“1+X”證書制度下會計專業人才培養模式改革機遇與挑戰

王笑妍（河南水利與環境職業學院經濟管理系）

■ 引言1

職教20條的印發，1+X證書制度試點工作的實施，將促使學歷教育與職業技能培訓相融合，開啟職業院校人才培養新模式。1+X證書制度會給職業教育帶來哪些機遇和挑戰呢？這是值得每位職教人深入思考的問題。

■1+X證書制度下會計專業人才培養模式改革機遇

（一）校企培合作，開啟職業教育新模式

我國高等職業教育肩負著培養“服務區域發展的高素質技術技能人才”的使命，與本科院校相比側重于為社會輸送技術型、應用型人才。隨著“大智移云”時代的到來，會計人員的工作方式和內容發生了巨大的變化，相應的高職院校對會計人員的培養也要順應時代發展做出適當改變。然而，面對企業用人需求的變化，高職院校并沒有及時更新、調整教學內容，導致學生技能與企業需求相脫節,畢業即失業現象顯現。對于會計專業來講，目前初級會計師資格證已成為會計行業的敲門磚。然而初級會計師證書偏重理論知識的考核，在“大智移云”時代，僅僅掌握專業理論知識已經不能滿足企業的用人需求。經調查，在畢業生眾多能力中用人單位最看重的是職業道德（占比72.55%）和職業技能（占比50.98%），學習成績僅占7.84%。用人單位非常重視畢業生的職業技能。為了適應時代發展要求，培養復合型的技術應用型人才，我們急需開發新的、符合企業需求的、高認可度的技能型職業資格證書。

1+X證書制度的頒布將打破這一僵局，在政府的支持下，教企培（高職院校、企業和培訓機構）開啟了深度合作：以企業提供的詳細的崗位需求為出發點，培訓評價機構聯合高職院校和企業共同制定高質量、高標準的職業等級認證標準（一般分為初級、中級和高級）；培訓評價機構負責財務軟件程序的開發、運行和維護、X證書對應的職業技能培訓教材及教學培訓資源開發、職業院校教師的培訓、“1+X證書”試點院校培訓成果考核等；高職院校負責X證書的教學和培訓。

這樣深層次的產教融合、校企合作的開展實現了人才的培養與企業崗位需求的無縫對接，1+x證書制度的順利推進將會大大提高職業院校的教學效果，開啟職業教育新模式。

（二）積極支持試點改革，創建院校發展新格局

“1+X證書”試點工作對于高職院校來說是一個重大機遇。高職院校要轉變思想，高度重視、支持試點改革：將新的職業技能等級標準內容融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容；加強師資培訓，轉變教學方法，理論與實踐并重；按照1+X證書標準進行實訓基地、實驗設備的改造升級，保證教學工作順利開展；深入開展校企合作，探索校企合作新模式等。高職院校只有順應時代發展，培養新時代人才，才能實現學生高質量就業，提升院校知名度。

（三）積極參與培訓，共研教育教學新方式

教師只有緊跟時代的步伐，不斷進行知識更新才能為國家和社會培育高質量人才。教師應抓住職教改革機遇，更新職教理念，主動學習，積極探索創新教學方法。為了更好地勝任“1+X”證書”的教學和培訓工作，教師應圍繞以下方面開展工作：深入、正確解讀職教20條和新的職業技能等級標準；積極參與1+X”證書培訓；積極參加企業或實訓基地實訓；探索如何將新的職業技能等級標準融入會計專業人才培養方案；制定符合1+X證書的課程標準和教學內容；創新教學方法；引導、鼓勵學生完成學歷教育的同時考取職業等級證書等。

（四）書證融合發展，拓寬就業創業新渠道

“德技并修、工學結合”是新時代對人才的要求。想要成為一個對社會有用的人，就要清楚地知道當前社會的人才需求。面對《國家職業教育改革方案》的頒布和1+X證書試點工作的開展，學生要及時主動轉變觀念，跟上改革步伐，在取得學歷證書的同時積極考取職業等級證書，提升就業競爭力。目前很多學生在面對新生事物時持排斥、觀望、猶豫態度，這就需要老師進行引導宣傳，為學生解讀《國家職業教育改革方案》，幫助學生了解企業用人需求，引導學生進行職業生涯規劃，提高學生的未來就業發展持續力。

■1+X證書制度下會計專業人才培養模式改革挑戰

（一）如何建立科學的，高認可度的職業等級認證標準

由校企培共同制定的職業等級認證標準是否科學，新開發的職業資格等級證書能否逐步獲得社會的高度認可，是1+x證書制度的關鍵。目前，僅僅有35.29%的用人單位認為應取得“1+X”職業技能等級證書。如何建立科學的，高認可度的職業等級認證標準呢？首先離不開政府的支持和監督。政府要對職業資格等級證書的開發、推廣和實施的提供政策和資金支持并對整個過程進行監督。職教20條指出：國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業標準，國務院教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標準。截止到2020年9月份，經過專家遴選、公示、核查企業信用和涉稅信息、復核等程序后，提請國務院職業教育工作部際聯席會議審議，教育部公布了四批參與1+X證書制度試點的職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書。目前財會專業新開發的職業資格證書有“1+X”智能財稅職業技能等級證書、業財一體信息化應用職業技能等級證書、財務數字化應用職業技能等級證書、智能審計等。政府對職業教育培訓評價組織的資質認證及職業技能等級證書的篩選有效地保證了職業證書的科學性、規范性和公信力。但是由于1+x證書屬于新生事物，目前的職業等級認證標準是否科學，能否得到公眾認可，還需要較長時間的檢驗，在這個過程中還需要政府的把關和監督。其次是企業的積極配合。作為職業教育服務的主要對象，企業在職業等級認證標準的制定中擁有絕對的話語權。因此職業等級認證標準的制定需要企業的積極配合，如何鼓勵更多企業積極參與是個值得思考的問題。再次，職業教育培訓評價組織要做好系統維護和知識更新工作。只有不斷地適應時代的新發展新變化新需求，才能縮小社會需求與職業教育的偏差。在試行階段，職業等級認證標準處于不斷探索和修正中，科學的、高認可度的職業等級認證標準的建立需要政府、企業、學校、培訓組織的共同努力。

（二）切勿忽視“1+X”證書制度試點工作的制度建設

隨著1+X證書制度的進一步推進，政府接下來要在培訓評價組織間的良性競爭、職業證書考試的組織、收費、證書管理、繼續教育等方面提供制度保證。高職試點院校不僅要做好實訓基地建設，也要制定相關制度（如課時補貼、學分銀行等）來保證教師參與培訓和教學的積極性以及學生考取職業等級證書的積極性。

（三）防范“1”和“X”失衡

職教20條的出臺，1+X證書制度試點工作的開展，社會各界積極響應，對“X”證書都表現出了極大的熱情。但是對于“X”我們一定要把握好“度”，防范“1”和“X”失衡。對于職業院校來說要避免過度追求“X”證書的數量，而忽視了“1”的基礎地位。在三教改革的過程中，只有把職業等級證書適度的融入到整個人才培養體系中，才能使“1+X”證書制度的優勢充分發揮和體現。

（四）如何在教學過程中順利實現“課證融通”

截止到2020年9月，會計專業相關的職業資格等級證書已有數十種，高職院校如何適應新變化，在教學過程中順利實現“課證融通”呢？首先，實訓設備的配置要到位。目前很多高職院校機房設備配置老化，已無法滿足職業資格等級證書的教學要求。其次，將“x”的內容融入到課程標準中，為學生建立完整的知識體系。目前各個試點院校都是在考前一段時間為學生開展集中培訓。這樣的“臨時抱佛腳”不利于知識的融會貫通。再次，教材及教學資源建設。目前，“1+X”的融合教材基本上還是空白。教材的開發需要職業教育培訓評價組織、專業教學課程開發專家、專業課教師、經驗豐富的企業專家等共同參與。同時，鼓勵教師在培訓、教學過程中積極進行教學資源建設，豐富學生課下學習途徑。

面對職業教育改革浪潮，我們要積極把握機遇，主動迎接挑戰，才能在這場歷史性的教育改革中堅持初心、不負時代。