基于提高河南省民辦高校畢業生就業質量的研究

王艷艷

摘 要：民辦高校的就業質量不僅關系到學校的發展前景，更是衡量辦學水平的核心指標。隨著社會的不斷發展、高校擴招，民辦高等教育也有了跨越式的發展，從而使精英式教育轉為了大眾化教育。隨著民辦高校的蓬勃發展，辦學規模日益擴大，畢業生數量快速增長，社會對民辦高校畢業生的就業情況也越來越關注。針對河南省民辦高校畢業生就業中呈現出來的具體情況，從畢業生的就業現狀、影響就業質量的因素以及怎樣提高畢業生就業質量等幾方面進行探討。

關鍵詞：就業質量;畢業生;民辦高校

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）09-114-03

2020年的《政府工作報告》中明確提出就業是我國最大的民生，而提高就業質量成為民辦高校非常重要的一項任務。隨著市場經濟體制的不斷調整，在短短幾十年的發展過程中，民辦高校的辦學規模得到了空前發展。我國有權頒發學歷文憑資格的民辦高校近二十年來由原來的89所增加到757所，在校生人數也有早期的15萬發展到現如今的708.83萬，占到全國普通高校學生人數的1/4。可以說，我國的民辦高校為高等教育的發展做出了應有的貢獻。

雖然近幾年民辦高校的初次就業率在不斷攀升，但這些更多反映出的是就業數量，從目前情況看，民辦高校的就業質量仍然不容樂觀。我們針對河南省近幾年某高校畢業生的就業滿意度進行了調查，近六成的畢業生反映就業質量需進一步提高。下面我們針對河南省民辦高校就業質量存在的一些問題、影響就業質量的因素以及提高畢業生就業質量的對策進行分析。

一、民辦高校畢業生就業情況

從河南省民辦高校畢業生的就業數據來看，針對畢業生的工作發展、個人前景、工資待遇以及對工作的滿意度了解到60%的畢業生對就業質量不太滿意。調查顯示，雖然民辦高校有著較高的初次就業率，但是畢業生的就業質量仍需提高。

第一，就業層次較低。從就業層次來看，民辦高校相對公辦高校而言就業層次要低一些，中底層次就業的人數較多。河南省就業市場的調查數據顯示，到民辦高校招聘的用人單位多是私企、民企和中初教育機構，由于用人單位條件的限制、個人以及社會環境因素導致了畢業生就業層次較低。以河南省某民辦高校2019屆畢業生就業情況為例如表1所示。

第二，就業起薪較低。從畢業生的就業底薪來看，民辦高校的畢業生薪酬普遍較低。近年來畢業生的就業壓力不斷加大，最直接的表現就是市場供大于求，畢業生的薪酬持續走低。以去年河南某民辦高校調查數據為例如下頁表2所示，月薪在8 000元以上的占2.19%;5 000～8 000元之間的占7.24%;3 500～5 000元之間的占到了19.08%;3 500元以下占到了71.48%。從中可以看出，大部分學生的實際薪資和期望薪資不符。

第三，專業相關度不高。從近幾年畢業生的就業情況看，近六成的畢業生所從事的工作和所學專業是有關聯的，這一部分學生所學專業的知識技能與實際工作的鍥合度較高，能夠學以致用。還有少部分學生所從事的職業和專業相關度較低，從事低相關度工作的原因主要是對所學專業不感興趣或是所學專業的工作收入較低。

第四，就業渠道比較單一。通過實地調查發現，畢業生在選擇就業單位時多是以校園招聘會和就業信息網等途徑來尋找招聘信息。調查數據顯示，在中初教育單位就業的畢業生占到了三成，到其他企業以及教育機構就業的畢業生占到了近六成，基層項目、機關及事業單位所占的比例相對較少，這就可以看出民辦高校畢業生就業渠道還是比較單一。但是隨著地方經濟的快速發展，為了民辦高校的長足發展，相應的專業設置也要隨之進行調整和增加。

二、影響民辦高校畢業生就業質量的原因

（一）學生自身原因

1.民辦高校的學生自身基礎和專業相對薄弱。一是從入學分數來看，民辦高校的學生低于公辦高校，學習的自覺性相對于公辦高校也差一些。再加上缺乏正確的學習方法，進入學校學習一段時間后發現跟自己的理想有差距，就會產生低落情緒，從而缺乏提升自己的意愿而導致畢業時自身素質不高。二是受社會環境和家庭環境的影響，進入大學后很多學生都認為自己已經進入了象牙塔，接受的是高等教育，因此在擇業時畢業生更多地看重單位性質、工作環境以及就業地域、薪資等條件，這些都在一定程度上影響著畢業生的就業質量。

2.學生不自信，缺少職業規劃。民辦高校的學生由于入學時的分數較低以及對學校預期的心理落差導致了情緒低落，再加上社會對民辦高校的認同感比較低，有些學生在剛入校時會產生一定的自卑心理。這種低落的心理一定程度上影響了畢業生的就業，甚至這種自卑心理也體現到了工作中。不少畢業生就業前比較迷茫，很重要的一點就是缺少職業生涯規劃，如果畢業生能夠提前根據自己的實際情況和市場供需找準自己的目標崗位，在大學階段就可以有針對性地提高自己的能力，從而實現高質量就業。

3.職場角色轉換不適應。現在很多大學生吃不了苦，更不愿意從底層做起，做任何工作都急于求成，眼高手低，總想著自己是高校畢業生，要從事有技術含量的工作。在進入工作崗位后不能很好地處理職業目標的轉變、向復雜人際關系的轉變、向緊張工作模式的轉變、理論學習向實際應用的轉變，不能正確地認識自己，沒有做好學生角色到職場角色的轉換。

4.學生缺乏實習、實訓經驗。通過調查可知，河南省民辦高校對實習、實踐基地的建設都非常重視，并且對實踐類教學有一定的要求和規定，并開設了校外實習、教學實習等課程。但很多學生并沒有真正利用好實習、實訓的契機到企業、單位去實習實踐。因此在就業過程中，部分學生的實際操作能力仍然不過關，達不到用人單位的要求。

（二）民辦高校自身的原因

1.專業設置與社會需求存在脫節的問題。從就業地區來看，歷屆畢業生多選擇在省內就業，因此高校在專業設置以及培養目標上要注重培育發展特色優勢和服務區域經濟發展。要立足河南、服務地方，最大限度地為中原地區輸送優秀的畢業生，助力中原建設大業。

2.師資力量比較薄弱。民辦高校相比公辦高校辦學歷史短，在辦學條件和資金投入上都有很大的限制。這些也直接導致了高校就業師資力量的欠缺，主要體現在三個方面。一是目前河南大多民辦高校就業指導教師都是以行政管理崗或者輔導員崗教師兼職為主，有些高校甚至全部是兼職教師。從目前情況看，師資配備上是比較短缺;二是就業指導教師多以青年教師為主，青年教師在教學過程中經驗和水平相對缺乏，很難關注學生的全面發展，并缺乏與學生的交流和溝通，這就會在一定程度上影響教師的授課質量;三是民辦高校在待遇和編制上處于劣勢，導致教師的流動性較大，這也是師資力量不高的一個方面。

3.對就業指導不夠重視，存在批量化的問題。目前，河南省大多民辦高校就業指導僅停留在表面，一般通過就業指導課程、就業信息網、就業專題班會等途徑進行批量化教育和宣傳。大多數民辦高校都開設了就業指導課程，但是并沒有形成系統性的指導，授課方式也比較單一，實踐類課程較少。就業指導人員和畢業生人數的嚴重不對等導致高校缺乏有針對性的就業指導，使學生對招聘企業的認識和選擇存在盲目性。

（三）社會因素的影響

1.社會認知度不高。民辦高校由于剛剛起步，受到辦學條件和經驗等一些條件的限制，在社會上認可度不高。在經濟快速發展時期，民辦高校的畢業生已經參與到了各行各業的建設中，但是受已有觀念的影響，社會對民辦高校的認可度與公辦高校相比還是處于劣勢。

2.用人單位的偏見。從近幾年招聘的情況看，民辦高校的畢業生在招聘門檻上就出現了一些不公平現象，在應聘過程中會受到“二本以上”這些學歷的歧視。還有一些企業在招聘中并沒有明確寫出，但是在篩選簡歷的過程中也會把民辦高校的畢業生淘汰，或者在薪酬定級方面也會出現差異化。

三、提高民辦高校畢業生就業質量的途徑

提高民辦高校畢業生的就業質量是一個系統工程，并不是一朝一夕的事情，這有賴于國家的政策引導、社會的認可程度、高校教學改革以及師資隊伍的建設、全方位的就業指導服務、建立良好的反饋評價體系等來提高就業質量。

第一，政府對民辦高校在政策上加以扶持。從宏觀上講，政府對民辦高校的扶持力度應不斷加大。政府可通過優惠政策和扶持政策來解決民辦高校的資金籌集、引進人才、征地建校、就業推薦等一系列問題，使民辦高校可以在比較寬松的環境中生存和發展;貫徹執行公辦和民辦高校畢業生的平等的政策，可在適合當地經濟發展的情況下出臺有利于民辦高校畢業生的優惠政策，政府牽線當地中小企業和民辦高校建立合作關系，有助于民辦企業和中小企業接收民辦高校畢業生;同時，還要建立完善的社會保障制度監督企事業單位，更好地保障民辦高校大學生的就業權益，促進民辦高校畢業生就業發展。

第二，扭轉社會對民辦高校的片面認識。要實現民辦高校畢業生高質量就業，民辦高校應樹立以就業為中心的教育發展觀。社會各界要扭轉對民辦高校認知的偏差，改變已有觀念，并從國家大局出發更多地去關注民辦高校的畢業生就業問題。從河南省各民辦高校的就業情況可以看出，目前民辦高校都是以培養應用技術型人才為主，可見社會需求對民辦高校就業質量的培養具有導向作用，因此民辦高校培養出來的畢業生應是具備一技之長的復合型專門人才。這樣，隨著畢業生質量的不斷提高，在一定程度上就會扭轉社會對民辦高校畢業生的歧視現象。

第三，注重師資隊伍建設。加強師資隊伍建設是民辦高校在硬件設備之外需要加強建設的。首先，要建立適合民辦高校的教師管理體系，能夠激勵并推動教師的自身發展和整體的教育水平;其次，要提高教師福利待遇、做好人文化關懷，使老教師留得住并吸引更多的優秀人才加入民辦高校的隊伍中，建立教師“傳幫帶”的傳統;最后，要加強就業指導教師的培訓工作，推進就業指導教師隊伍職業化、專業化、專家化，提高就業指導能力，實施全員化覆蓋，從而提供個性化就業指導。

第四，加強校企合作，適應社會發展。培養適應社會發展的應用型人才，提高畢業生質量。這就需要民辦高校加強與企業合作、專業對口的合作，把學校的教育資源與企業的實踐資源進行優化組合。與企業建立校外實踐基地，可成立專門的部門、教師進行管理，對學生在實習實踐中的具體情況及時反饋并做相應的評價，在實踐中學生可以發現自身理論知識的不足，進而再加強理論學習，這樣不僅有助于企業的發展，更有利于提高就業質量。

第五，提供全方位就業指導服務，轉變就業觀念。民辦高校應建立完善的就業指導服務體系，實現多種形式就業渠道。首先，使畢業生轉變原有的就業觀念，打破一步到位的想法，鼓勵畢業生先就業再擇業。其次，要重視就業指導課程教育，從民辦高校的實際情況出發，建立完善的就業課程體系，從大一到大四在每個階段實施就業全程化教育。再次，通過開展個性化就業指導、組織校園招聘會、求職補助的申請等方式，做好畢業生就業工作。并與地方人力資源社會保障部門對接，做好離校未就業畢業生的信息銜接和服務工作。

第六，建立高校畢業生就業反饋機制。民辦高校要認真落實就業統計工作，確保就業數據的真實性。建立校級、院級就業情況通報、約談、問責等工作制度，確保就業工作落到實處。重視全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作融入畢業生就業工作的全過程，引導民辦高校的畢業生樹立科學的擇業觀和就業觀。并不斷完善就業質量評價指標體系，開展畢業生就業指導與職業規劃的跟蹤調查，使民辦高校的就業指導工作形成人才培養與就業質量的聯動機制。

總之，在社會快速發展的今天，民辦高校必須結合自己的實際情況，辦出特色，在社會上有一定的影響力才能有更好的發展前景。最能直接反映社會認可度的就是畢業生的就業質量，民辦高校就業質量的提高是政府、社會、學校和學生自身等多方面共同努力的結果。民辦高校只有不斷提高就業質量，才能適應社會的快速發展。

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