小學科學課游戲教學策略分析

陳和平

【摘? ? 要】科學作為小學教育體系重要構成部分，在培養學生科學思維，發展學生探究、實踐和創新能力方面具有十分重要的作用。然而聯系教學實際，發現學生科學學習興致不高，整體教學效果也不夠理想，將游戲教學法應用到課堂教學中，不僅契合學生身心發展規律，還能調動學生學習積極性和提高科學教學效率。本文聯系小學科學教學現狀，從點燃學生學習興趣、引導學生深入探究、強化學生操作體驗等方面入手，提出幾點有效游戲教學策略，以供參考。

【關鍵詞】小學科學;游戲教學;策略;分析

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0163-02

Analysis of Game Teaching Strategies in Primary School Science

（Niuzhan Primary School， Tonganyi Town， Longxi County， Gansu Province，China）CHEN Heping

【Abstract】As an important part of primary education system， science plays an important role in cultivating students' scientific thinking， developing students' ability of inquiry， practice and innovation. However， according to the teaching practice， it is found that the students' interest in scientific learning is not high， and the overall teaching effect is not ideal. The application of game teaching method to classroom teaching not only accords with the law of students' physical and mental development， but also arouses students' enthusiasm and improves the efficiency of science teaching. Based on the current situation of science teaching in primary school， this paper puts forward some effective game teaching strategies for reference from the aspects of igniting students' interest in learning， guiding students to explore deeply and strengthening students' operation experience.

【Keywords】Primary school science; Game teaching; Strategy; Analysis

一、小學科學教學現狀分析

現階段，開展小學科學教學還存在以下問題。

1.學生學習興趣不足，受到傳統教學思想影響，教師開展科學教學更側重學生基礎知識教授，并且學生獲得主動思考和探究的機會比較少，不利于學生學習主觀能動性發揮，整個課堂教學效率也會不斷下降，并且隨著時間不斷延長，學生對科學學習也會感到枯燥乏味。

2.教學方法運用不恰當，為了調動學生學習積極性，教師在開展小學科學教學時，也嘗試應用多樣化教學方法，然而受到課前準備工作不充分、與學生學習實際不適應等因素影響，導致這些教學方法應用優勢沒有得到充分發揮，學習學習過程中存在的問題也沒有得到妥善解決，嚴重影響到科學教學質量。

3.實踐體驗欠缺，在小學階段開展科學教育的本質目的是對學生科學思維和探究能力進行培養，然而想要取得這一教學效果，就要在課堂教學中為學生提供更多自主探究和實踐操作機會，只有這樣才能鍛煉學生思維和發展學生學科綜合能力，并助力學科教育目標盡快達成，但是從實際教學情況來看，學生獲得實踐操作的機會比較少，整個課堂教學效果也大打折扣。

二、小學科學課游戲教學有效策略探討

（一）利用游戲化教學情境，點燃學生科學學習熱情

“興趣是最好的老師”，為使小學科學教學有序、高效進行，就要注重對學生學習興趣進行激發。而將游戲教學應用到課堂教學中，可以讓枯燥的科學課堂立刻變得生動有趣起來，并且通過游戲可以讓學生對很多事物產生好奇，進而誘發學生深入探究欲望。然而想要達到這一效果，就需要教師對學生實際學習情況及學習需要進行了解，并對實際課堂教學內容進行深入研究和剖析，然后利用游戲趣味性、情境性、激勵性等特征，對課堂游戲活動進行科學合理設置，使游戲與教學內容緊密聯系在一起，通過發揮游戲魅力可以吸引學生注意力和點燃科學探究動機，進而引導學生積極主動參與到課堂教學活動中。

以“聲音是怎樣產生的”為例，教學中教師可以利用多媒體創設一個“追蹤城市聲音”游戲情境，并引導學生積極參與到“敲打水杯、物體相撞、金屬摩擦”等游戲活動中，在完成趣味游戲活動以后，教師可以提出“聲音的產生就藏在剛才所做的游戲里面，同學們發現它的蹤影了嗎？”問題，讓學生知道聲音是由物體振動產生的，并順勢引導學生物體振動能夠發出聲音，并在繼續玩追蹤城市聲音游戲中徹底抓住它。通過這一游戲教學情境，學生學習興趣被充分調動起來，并驅使著學生積極主動參與到“聲音是怎樣產生的”的探究活動中。

（二）依托游戲化課堂活動，引導學生深入思考探究

素質教育背景下，要求教師開展科學教學要充分尊重學生課堂學習主體地位，并創造更多機會讓學生進行自主探究和合作討論，使學生親身參與科學活動的探究過程，并對相應學習方法進行總結和提煉。然而實際教學中，教師會經常發現一些學生對探究活動參與熱情不高，又或者停留在外在觀察和淺表操作上，究其原因在于科學教學內容比較深奧和探究活動展開形式比較單調，無法調動學生學習主觀能動性，而通過游戲化課堂活動，可以充分利用游戲所具備的競爭性和激勵性特點，讓學生參與到游戲競爭當中，整個過程學生也會更專注于探究活動，并在獲得深刻體驗中將課堂教學推向高潮，相應科學教學效率和質量也能得到明顯提高。

以“我們身邊的動物”為例，首先教師可以利用現代教學多媒體，以圖片、視頻的方式向學生展現生活中比較常見的動物，以吸引學生注意力和調動學生思維，使之對課堂展現內容充分興趣;然后組織學生開展“你比我猜”游戲活動，讓一位學生走上講臺以簡單的肢體動作刻畫某種動物，其他同學則根據給出肢體動作猜測是哪一種動物，在這過程中，學生對常見動物及外形特征有了簡單的了解，教師就可以利用學生猜錯的動物引導學生對動物外形特征和生活習性進行深入探究，為了進一步提高學生探究積極性，教師可以將小組合作教學方式引入其中，讓學生在自主思考、合作討論中攻破學習重難點內容，最后教師依然可以利用比賽游戲幫助學生對以學習知識進行鞏固，在游戲升級以后學生參與興趣也更高，并在完成游戲過程中對知識結構進行完善和優化，相應課堂教學目標也能順利達成。

（三）借助游戲化課外實踐，培養學生科學精神和能力

考慮到開展小學科學教學的主要目的在于培養學生科學精神和探究能力，而學生科學精神和探究能力的形成需要通過實踐操作和自主體驗實現，這就需要教師高度重視科學實踐操作，并在實際教學中為學生創造更多操作、體驗機會，以促進學生科學探究精神和科學素養形成。同時對學生科學素養進行培養并不是一朝一夕能夠實現的，這就需要教師不斷拓展科學探究，將科學課堂教學與課外實踐有效聯系起來，讓學生在多樣化課外實踐游戲活動中堅持不懈地進行體驗和探究。

以“飼養小動物”為例，在課堂上教師可以提前準備一只小烏龜，引發學生對小烏龜生活習慣進行思考和探討，并引導學生說一說自己喜歡的小動物和打算怎樣飼養它？在這過程中學生學習興趣得到充分激發，并在課堂學習中掌握到一些基本的動物飼養方法。這時候教師就可以設計課外實踐游戲，讓學生以小組合作方式，又或者家長參與進來，對小動物進行飼養和觀察，讓家長參與進來可以使學生體驗和操作得到有效指導，相應活動效果也能得到有力保障，在執行過程中，教師可以給每一位學生一張記錄單，對飼養小動物過程中的發現和疑問進行記錄，并根據自身實踐操作與大家一起討論，不僅可以鍛煉學生思維能力和動手操作能力，還能提升學生科學素養。

三、結語

本文基于對小學科學課游戲教學策略的分析，科學作為小學階段中的一門重要學科，可以對學生科學思維進行有效培養，相應思維、探究、實踐等能力也會得到鍛煉和提高，具體實踐中，教師要遵循學生身心發展規律，對課堂教學內容進行深入剖析，并在此基礎上對游戲活動進行科學合理設置，為了充分調動學生學習主觀能動性，還可以將小組合作、問題設置等教學方式融入其中，可以進一步提高科學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]王薇斌.游戲使科學課堂更精彩——小學科學教學游戲化的有效策略探究[J].教育，2018（08）.

[2]周映霞.小學低學段科學教學中科學游戲的組織[J].數碼設計（下），2019（11）.

（責編? 侯? 芳）