新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

郭瑞霞

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義，如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力。打造小學(xué)語文高效課堂成為了國家教育部和相關(guān)教育工作者甚至是整個(gè)社會(huì)關(guān)注討論的熱點(diǎn)話題。

一、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的問題

（一）低學(xué)段學(xué)生識(shí)字不足，閱讀難度大

對(duì)于低學(xué)段學(xué)生而言，教師的課堂教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)就是讓他們多識(shí)字，能夠流暢閱讀。大聲朗讀是低年級(jí)學(xué)生提高閱讀能力的有效手段。但是在實(shí)際教學(xué)過程，教師往往注重學(xué)生的書面閱讀能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生開口閱讀。而小學(xué)生出于內(nèi)斂的性格，也不好意思當(dāng)眾大聲朗讀課文，如此一來，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以死記硬背居多。

（二）教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，無法有效提高教育質(zhì)量

隨著現(xiàn)代大學(xué)生涌入教育行業(yè)，我國教育市場逐漸朝著多元化、年輕化的方向發(fā)展。特別是低學(xué)段的教育市場，多數(shù)小學(xué)老師平均年紀(jì)都處于二十五歲左右，這就不可避免地因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)的不足，需要累積教育經(jīng)驗(yàn)。并且，在小學(xué)語文識(shí)字教育之中，通常會(huì)使用灌輸式的教育模式開展課堂及教育，向?qū)W生灌輸閱讀文本內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能否掌握漢字的筆畫結(jié)構(gòu)以及能否發(fā)掘漢字背后所潛藏的豐富的文化內(nèi)涵，老師由于教育經(jīng)驗(yàn)不足，無法有效解決這一情況。

二、識(shí)字教學(xué)中學(xué)生晨讀的作用

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師就是要解決讀的問題。當(dāng)前多數(shù)低年級(jí)孩子的識(shí)字量有限，全篇讀順仍然是一個(gè)不算低的要求。教師要給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，邊讀邊掃清字詞障礙。有不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，教師要利用晨讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生將一篇文章起碼讀三五遍，徹底吃透讀的方式，一開始要求大聲朗讀，后面可以允許默讀，逐步訓(xùn)練。從讀起來不順暢到行云流水，學(xué)生的語感漸漸就培養(yǎng)出來了，也在潛移默化中提升了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

目前，新課標(biāo)改革不斷要求教師要提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中要逐漸融入新課程理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。同時(shí)，教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，還可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展通過生動(dòng)、形象的動(dòng)畫和文字幫助學(xué)生理解文章的主旨大意。其次，還應(yīng)明確學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課，讀出祈使句的語氣，分角色朗讀的教學(xué)任務(wù)，這樣一來學(xué)生的語言交際能力也能得到較好的鍛煉。最后，教師還可以借助讀通知、比信息、找要素等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以便在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上提高自己的語文核心素養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情

最好的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間，多讀一些課外書籍。不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀水平逐步提高。首先，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以在課堂教學(xué)中引入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。如在執(zhí)教《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課中，通過讓學(xué)生演一演主人公狗熊通知森林中的小動(dòng)物開會(huì)神態(tài)的全過程，提煉出讀課文的語氣要根據(jù)語境的改變而變化，讓學(xué)生們邊“玩”邊學(xué)。在整個(gè)過程中積極參與，聚精會(huì)神，提高課堂活躍度。其次，教師應(yīng)該在執(zhí)教《動(dòng)物王國開大會(huì)》的整個(gè)課堂還應(yīng)注重“語言學(xué)用訓(xùn)練”，通過讓學(xué)生“美美地說話”“美美地認(rèn)讀”，把課文讀出層次，積累詞語，學(xué)會(huì)保護(hù)大自然的語言。通過讀課文、學(xué)習(xí)詞語、背誦課文，學(xué)生們通過閱讀狗熊四次播報(bào)通知，明白了發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整。

（三）字圖結(jié)合，輕松識(shí)字

在開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分支教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠由淺入深、以小見大。把學(xué)習(xí)看作一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，識(shí)字以及閱讀能力也因此達(dá)到一個(gè)新高度；另一方面還可以將各個(gè)單元的重難字詞通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。以《動(dòng)物王國開大會(huì)》為例，教師首先可以讓學(xué)生自主閱讀課文之后找出文中的動(dòng)物名字、自己喜歡或討厭的動(dòng)物名字等；其次，在將書本中出現(xiàn)的動(dòng)物的同類或異類文本使用思維導(dǎo)圖方式分別羅列，使各個(gè)學(xué)生都能引起思想上的碰撞，起到一舉反三的作用。

綜上所述，趣味識(shí)字這一新型教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中已產(chǎn)生不可或缺的作用。因此，這就要求教育工作者在新課標(biāo)改革的大背景下，巧妙利用課堂將識(shí)字教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容兩者相互聯(lián)結(jié)，把握教與學(xué)的契機(jī)，充分挖掘教材內(nèi)容的利用價(jià)值，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。