淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

賈步珍

一、將生活化實(shí)際情況與數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)相對(duì)比較小，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平不足，無(wú)法掌握數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。因此老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用小學(xué)生身邊的生活狀況或是非常熟悉的小故事來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法做一個(gè)比較好的引入，將生活的實(shí)際情況與數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)結(jié)合在一塊，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法形成“沒想到數(shù)學(xué)在我身邊”的親近感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的強(qiáng)烈意愿。

例如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法時(shí)，老師可聯(lián)系學(xué)生過(guò)節(jié)的情況出題：家中一共有4個(gè)小孩，并為4個(gè)小孩各提前準(zhǔn)備了4盒煙花爆竹，那總共需要多少盒煙花爆竹？學(xué)生早已了解加減法的計(jì)算，因此學(xué)生知道求和的方法，便會(huì)用加減法的辦法計(jì)算：4+4+4+4=16。利用這類將生活化的實(shí)際情況與數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)結(jié)合的辦法，學(xué)生都可以比較好地掌握數(shù)學(xué)思想方法的意義，都能懂得怎樣在生活化的實(shí)際情況中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而將數(shù)學(xué)思想方法消化吸收透徹。

二、構(gòu)建生活場(chǎng)景助力學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是我們生活化學(xué)習(xí)工作中不可或缺的專用工具，因此在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不但要了解數(shù)學(xué)這個(gè)專用工具，也要懂得應(yīng)用，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的使用價(jià)值。小學(xué)生數(shù)學(xué)單單借助課本的練習(xí)是不夠的，還要求老師持續(xù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建生活化情景，助力學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單化被動(dòng)地吸收知識(shí)點(diǎn)，往往需要積極地儲(chǔ)備知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備充足的情況下，通常都可以融會(huì)貫通，觸類旁通。所以，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要選用適合學(xué)生的日常生活信息，將日常生活信息轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生年齡段特征和學(xué)生自我認(rèn)知的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)專用工具，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的使用價(jià)值。

首先，興趣愛好是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與興趣來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有在喜歡的前提下，才會(huì)在課堂上保證較高的專注力，充分發(fā)揮自身的求知欲與想象力。

其次，做好數(shù)學(xué)思考是熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的前提條件，事實(shí)上日常生活中隨處都有數(shù)學(xué)的身影，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了解絕不單單拘泥于數(shù)學(xué)課堂。為了更好地讓學(xué)生盡快消化吸收數(shù)學(xué)思想方法，老師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要指引學(xué)生按照目前的知識(shí)儲(chǔ)備和生活實(shí)踐對(duì)老師指出的難題做好思索，隨后再在老師的指引下學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)思想方法與技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

最后，老師將數(shù)學(xué)思想方法教給學(xué)生以后，要給學(xué)生分析、使用與操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以從自身的親身經(jīng)歷中感受數(shù)學(xué)教學(xué)的使用價(jià)值，這樣才算真正內(nèi)化了數(shù)學(xué)思想方法。

三、學(xué)生作業(yè)生活化，拓展學(xué)生的知識(shí)層面

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)思想方法與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就可以處理日常生活中的許多數(shù)學(xué)題。因此，老師在安排學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，可以將學(xué)生作業(yè)與生活融合在一塊，讓學(xué)生在同步練習(xí)中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法處理日常生活具體難題的良好思維習(xí)慣。或是拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的廣泛應(yīng)用。

首先，是形成應(yīng)用數(shù)學(xué)題目處理具體難題的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一科培育學(xué)生邏輯思維能力和處理問(wèn)題能力的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不可僅僅簡(jiǎn)單地將專業(yè)知識(shí)傳送給學(xué)生，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去處理具體的日常生活難題。

其次，是拓展學(xué)生的知識(shí)層面。目前，老師給學(xué)生安排的隨堂數(shù)學(xué)練習(xí)具體以教輔資料為主。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生搜索更多開放式的練習(xí)題，而且規(guī)定學(xué)生的家長(zhǎng)與學(xué)生一同處理數(shù)學(xué)題目。這樣學(xué)生對(duì)開放式考題就不易存有抵觸情緒。另外，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，培育學(xué)生創(chuàng)新性處理數(shù)學(xué)題目的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)作用及學(xué)習(xí)興趣

受中國(guó)應(yīng)試教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)方式的直接影響，在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有權(quán)威性影響，這與新課改中“學(xué)生才是教學(xué)的行為主體”的理念是相悖的。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法在我們的日常生活中隨處可見，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。小學(xué)生在老師的指引或是培養(yǎng)下，能夠挖掘日常生活的許多數(shù)學(xué)思想方法，從而提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的水平。另外，老師還能夠?qū)⑿〗M學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小組的方式讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)題目，確保將學(xué)習(xí)的行為主體位置歸還學(xué)生，而老師要做好引領(lǐng)者和策劃者，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲與積極性。

數(shù)學(xué)源于日常生活，應(yīng)用于日常生活，日常生活中隨處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生要懂得將數(shù)學(xué)思想方法與具體日常生活相關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于日常生活，處理日常生活碰到的具體難題，才可以使學(xué)生把數(shù)學(xué)思想方法學(xué)到家，才可以真正意義上地突顯數(shù)學(xué)思想方法的使用價(jià)值。利用生活化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法具有求知欲，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。