立德樹人視域下高職英語網課“課程思政”對策研究

摘 要：“課程思政”是實現立德樹人根本任務的關鍵課程。立德樹人視域下高職英語網課教學中進行課程思政教育，可以深刻踐行我國當前教育事業提出的新發展理念。英語是一門國際通用語言，加之世界經濟逐漸一體化，高職院校以培養實用型人才為目的，需要在英語網課教學中進行思政教育，實現立德樹人的偉大教育目標。基于此，文章探討了如何在立德樹人視域下在高職英語網課中進行“課程思政”教育，并對有效提升育人效果提出了相關建議。

關鍵詞：立德樹人 高職 英語 “課程思政”

中圖分類號：F240;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-237-02

隨著我國不斷進步，社會對高職學生也有更多的期待。所以，為滿足社會實際人才所需，高職院校應該緊跟當下教育理念，從而為社會培養真正需要的人才。在英語網課教學中，通過對學生進行“課程思政”教育，有利于幫助他們健全人格，促進其綜合發展，隨后加入到我國人才隊伍行列中，為我國的發展獻出自己的一份力。

一、立德樹人視域下高職英語網課中進行“課程思政”教育的意義

在2014年，“課程思政”四字就被提及。它是根據我國當前的教育發展現狀所提出的新教育理念。把課程思政教育融入到高職英語網課中，潛移默化中影響學生的行為，從而完成立德樹人的教學目標。國家在發展中，需要有一個共同的思想作為支撐[1]。在高職教育中，思想政治教育開展的重要性不言而喻，通過思政教育學生增強民族認同感和愛國情懷，理解國家相關政策，從而促使其進入社會后更好地融合與發展。

對于高職院校來講，其主要目的是為了培養學生的相關技能，所以受到教學側重點的影響，容易忽視對學生進行德育教育。在以往的教學中，思政教育作為一門公修課，突出其重要性，但是教學效果卻不盡如人意。在英語網課教學中融入思政課程，可以增加學生對德育思想的理解，如此一來，養成立德樹人的良好習慣。

但最為重要的是，把思政課程融入到英語網課中，可以實現從思政課程向“課程思政”的轉變，增加育人途徑，整體提高學生的思想道德素質。

二、立德樹人視域下高職英語網課“課程思政”相融合的關鍵

1.自然過渡。在高職英語網課教學中，切記不可把思政課的教學內容強制融入其中，而是應該注重之間的過渡，之后順勢而為，使之慢慢地進入到網課教學中。同時，教師進行英語網課授課時，也不能夠把所教授的內容強制與政治內容相聯系，必須要秉持自然過渡的原則[2]。這樣一來，不僅不會讓學生感受到思政課程與英語網課之間的突兀，反而能感受到課程思政的趣味性，受到潛移默化地影響，養成良好的習慣，踐行立德樹人的標準。

2.內容嚴謹。無論是英語網課還是“課程思政”，教學內容都具有嚴謹性，以便讓教師向學生傳授系統化的知識，提高學生知識水平。所以，高職英語教師在英語網課教學中滲入“課程思政理”念時，首先在課程教學前，應該認真做好教案設計。比如，根據所教授的內容查閱相關資料和文獻，或者向思政老師尋求問題的答案，使得“課程思政”內容正確融入到英語網課教學中[3]。同時，教學過程中老師也要體現出學生的主體地位，了解學生的思想動態，并以此深入研究，綜合國內外政治內容，中國優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀等內容向學生一一講解，從而實現英語網課與“課程思政”的無縫銜接。除此之外，也能夠讓學生在課堂學習中學習更多的思政內容，也能夠活躍思維，營造良好的網上授課氛圍。

3.畫龍點睛。立德樹人視域下在高職英語網課中融入“課程思政”的內容，不是要考慮在教學中體現多少“課程思政”的內容，而是把“課程思政”融入到教學中能起到畫龍點睛的作用，這是需要教師應該深思熟慮的問題。在日常生活中，道德規范無處不在，但也并不是越多越好。英語網課教學中融入“課程思政”不可生搬硬套，如果教學內容并不適合進行“課程思政”的教育，那么教師應該有效拋而棄之，在接下來的教學中尋求彼此之間的連接點，從而使得“課程思政”教學的內容運用得當，并且真正發揮出其教學價值，促使教師的網上教學過程更加完整，也使得學生能夠更好地學習相關內容與知識，提高自身技能[4]。

三、立德樹人視域下高職英語網課“課程思政”的運用

1.完善當前教學體系，促進二者有效融合。高職院校在培養學生過程中，其常用的方法是為課堂授課。如果想要在英語網課教學中體現出“課程思政”，那么就需要完善當前的教學體系，以保證教師能夠順利進行教學，而后在指定時間內完成教學任務，也讓學生具有系統化的英語知識。

完善教學體系時，首先，“課程思政”也可以占據有一定的平常分。這樣能夠在某種程度上提高學生對“課程思政”內容了解的積極性，從而感受到課程思政中的魅力。其次，應該秉持以學生為中心的教學原則。在新一輪的教育改革中，把學生放在課堂中心是老師開展教學的必要條件。英語網課的授課，教師也應該秉持這一原則，根據學生的興趣愛好去選取與英語內容有關的課程思政內容，保證學生的學習積極性與主動性，在網課授課中更好地配合教師教學工作，提高課堂教學效率。第三，構建網上交流平臺[5]。教學是由教師的教和學生的學共同組成的，二者需要彼此反饋，才能夠更好地提升自己。所以，進行英語網課授課時，為踐行立德樹人的“課程思政”，可以發起話題討論或者其它形式的表達方式，讓學生暢所欲言，去闡述對二者之間的了解。如此一來，教師也能夠更加了解學生的實際需求，之后對網上授課的方式進行創新，更加滿足學生實際學習需求。

2.打造優秀教師隊伍，提供育人人才支撐。打造優秀教師隊伍時，應該注重以下幾點：（1）根據學校實際發展需要以及教師的現有教學能力制定培訓內容，并且不斷完善培訓體系。優秀的教師隊伍是保證在英語網課教學中正確體現“課程思政”內容的有效保障，所以高職院校需要重視起來[6]。首先，向教師發布培訓計劃，并表明培訓的時間和地點，以保證培訓能夠順利進行。其次，培訓過程中也需要向教師再次灌輸學生課堂主體地位的重要性。之后，掌握網課教學內容中的新知識和新理念，只有這樣，教師才能夠向學生傳授教學內容中的精髓，才能夠提升學生的英語學習能力。而后，注重培養學生的思想道德意識，增加學生在課堂中的積極性與主動性。（2）英語網課授課中實行線上教學監督。首先，對教師教學形式進行打分，了解學生的實際學習狀況。針對這一要求，可以選取專業能力較高的輔導人員形成監督小組，而后綜合評分，提高監督評測的科學性。其次，對教學中所體現的“課程思政”進行評價。一來讓教師明確意識到英語網課教學中融入的“課程思政”內容是否準確無誤，二來也給教師的教學方式創新提供立腳點。最后，老師通過觀察監督中所記錄的內容，可以看到其他教師教學中的優點，反思自身教學中的不足，之后不斷完善教學方式，提升教學質量，讓“課程思政”更好地融入到英語網課教學中，讓學生深刻領悟到立德樹人的相關理念要求。

3.利用英語網課，向學生傳授“課程思政”和立德樹人的意義。高校英語網課授課中融入“課程思政”內容，可以提升“課程思政”和立德樹人對當代大學生思想政治覺悟起到的積極意義。所以，英語網課授課中，需要注重以下幾點，通過英語網課的學習，讓學生以積極向上的心態去迎接學習和人生中的挑戰，從而提升抗壓能力[7]。（1）提高育人意識，減少偏差。教師是知識的傳播者，如果在英語網課育人中缺乏對學生的了解，那么就不能夠找準學生所感興趣的東西，如此一來，降低學生的學習興趣，導致課堂教學效率得不到有效提升。（2）注重思政的教育體系。各個學科之間都有緊密地聯系，英語作為重要的學習內容，學生需要具有扎實的基礎，以便提升學習水平。而在這一過程中，教師若想正確引入思政內容，需要使得思政內容與學生的價值觀與思想相一致，保證學生的學習熱情。（3）根據英語網課的課程標準要求進行設置，這一過程中需要考慮到學生是否具有學習主動性，如果從整體上，學生學習積極性較為低下，教師可以借助“課程思政”的內容活躍網上授課氛圍，比如播放關于國內外的政治新聞，激發學生學習興趣[8]。同時，學生通過觀看視頻也能夠感受到國與國之間政策與思想內容的不同，然后，教師進行網上英語授課，借助所教授的內容間接向學生傳達國與國之間政策不同的原因，并且激發學生的探索欲望，讓學生積極主動地搜索關于我國“課程思政”的內容，了解立德樹人的相關要求，之后踐行在日常生活和學習中，體現出我國政治制度的優越性以及對教育發展起到的積極影響。

結束語

總而言之，在立德樹人視域下高職英語網課中研究“課程思政”對策，高職院校應該承擔起領導者的身份，根據我國的教育要求和學校實際發展狀況提出二者相互融合的有效措施。并同時對教師進行“課程思政”的教育，增加老師對“課程思政”的理解。而后，教學中老師應該肩負起教書育人的責任，把“課程思政”科學且精準地融入到英語網課授課中，讓學生在學習英語的過程中了解課程思政，提升對我國政治制度的了解和贊同，而后，積極配合教師的教學工作，提高教師教學質量，同時提升教學自信。最為重要的，可以促進學生身心全面健康發展。

[基金項目：湖南省教育廳科學研究項目，湖南省教育廳資助科研項目，立德樹人視域下高職英語網課“課程思政”對策研究（項目編號：20C0313）]

參考文獻：

[1] 張歡.立德樹人視域下高職英語課程思政實施路徑研究[J].輕工科技，2020（06）：182-183+185.

[2] 陳薈潔，黃海菲.立德樹人視域下高職院校＼“課程思政＼”融合發展模式探索[J].教育與職業，2019（014）：88-91.

[3] 盧巧蘋.立德樹人背景下課程思政融入高職英語教學的路徑研究[J].校園英語，2020（24）：75-76.

[4] 趙菁，張磊.立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發展模式研究[J].神州，2020（3）：119-119.

[5] 楊眉.立德樹人視域下高職大學語文課程思政改革探索[J].智庫時代，2019（41）：26+33.

[6] 迪麗努爾·吾普爾.立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發展模式探索[J].智庫時代，2020（11）：175-176.

[7] 張鍇，王月亞.課程思政視域下高職英語教學改革思考[J].山西青年，2020（008）：130.

[8] 咸靜，李文燕.課程思政視角下高職英語教學的改革探索[C]//2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集，2019.

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：曠章紅（1982—），女，漢族，湖南衡陽人，研究生，碩士，湖南財經工業職業技術學院，講師，外國語言學及應用語言學。]

（責編：若佳）