“慢就業”現象下的高校就業創業教育改革策略探究

王佳卉

我國經濟發展已經進入新常態，宏觀經濟增長速度逐漸放緩，國內就業市場壓力不斷增加，在該背景下我國“慢就業”現象開始逐漸出現。統計數據顯示，2018年我國應屆畢業生數量超過800萬人，就業市場競爭非常激烈。部分大學畢業生不得不錯峰就業，即不在競爭激烈的高峰找工作，而是將更多的時間和精力用于積累和多元化作業。這種做法的優點在于錯過就業高峰期，可以有效降低就業競爭力；不足在于部分大學畢業生在該過程中逐漸由慢就業成為懶就業，最后成為不就業。在這種情況下，高校就業創業教育就顯得特別重要，積極采取有效措施幫助畢業大學生培養正確積極健康的就業觀念，有助于他們早日實現就業，早日為國家社會經濟的發展做出自己的貢獻。

“慢就業”背景下我國高校就業創業教育中存在的不足

“慢就業”在學術研究中也被稱之為自愿失業，即大學畢業生不再局限于畢業之后直接就業，而是將自己處于一個待定狀態，或者開展產業考察，或者在家陪父母等，或者是由于多方面因素影響導致自己對于工作機會不滿意而想過段時間之后再找工作。隨著我國“慢就業”群體數量的不斷增多，從中產生了一大批自由職業者，他們基于自己的興趣和愛好開展創新創業工作，但是這些自由職業者中很大一部分最終都會創業失敗。目前畢業大學生的創業激情和創業精力正是人生中最為鼎盛的時期，但是絕大多數的大學畢業生沒有社會工作經歷，缺乏正確的自我認知，在團隊協作、成員溝通以及抗壓能力方面也存在明顯的不足，疊加他們對當前我國創新創業政策理解不深刻，所以在創業中非常容易失敗。

缺乏足夠的創業資金

在我國就業壓力不斷增大的大背景下，我國很多高校均已經認識到創新創業對于大學畢業生就業的重要性，因此很多高校積極響應國家政策號召，加大對在校大學生的創新創業教育。但是目前很多高校在大學生創新創業教育方面投入在經費不足，在很大程度上影響了大學生的創新創業成功率，降低了大學生創新創業的積極性。高校創新創業經費不足的原因主要包括兩個方面：一是部分高校還沒有真正意識到對在校大學生開展創新創業教育的重要性和緊迫性，沒有將其作為教育工作的重點；二是部分高校資金來源有限，難以給予創新創業教育更多的資金支持。

創新創業教育網絡體系不健全

目前我們已經全面進入了網絡信息時代，社會經濟發展呈現出明顯的互聯網特征。高等院校作為我國人才教育的主要基地，在教育教學工作開展中也應該與時俱進，構建具有自身特色的創新創業教育網絡體系，從而擴大高校創新創業教育的覆蓋范圍，為大學生接受創新創業教育提供便利。但是目前一些高校受到多種因素影響，尚未建立其系統完善的創新創業教育網絡體系，既在一定程度上降低了創新創業教育質量和效率，同時大學生難以通過互聯網深刻認識到創新創業教育對于今后自己就業和工作的重要意義，不利于開發大學生的創新思維和創業意識，不利于提升大學生的創新創業意愿。

創新創業課程缺乏實用性

對大學生開展創新創業教育的最終目的是讓大學生認識到創新創業的重要性，并不斷提升創新創業能力。但是目前很多高校開設的創新創業課程主要以理論學習為主，缺乏實踐教學環節。在這種情況下大學生對于創新創業只能形成書面認識，難以真正感受到創新創業的過程以及創新創業的艱辛。缺乏創新創業實踐教學，大學生無法培養真正的創新創業能力，在實際創新創業過程中容易出現眼高手低現象，非常容易導致創新創業的失敗，而這種失敗會在很大程度上打擊大學生的創新創業積極性，導致學校創新創業教育難以取得理想的效果。

缺乏陪伴式專業創新創業輔導

大學生開展創新創業的優勢在于其具有豐富的激情和旺盛的精力，不足之處在于缺乏社會工作經驗、缺乏人際溝通技巧、缺乏團隊管理能力以及良好的心理素質。因此大學生僅憑一腔熱情在創新創業過程中非常容易產生各種問題，最終導致創新創業失敗。統計數據顯示目前大學生創新創業失敗率高達95%以上。由此可見，大學生創新創業存在較大的難度，需要專業教師在大學生創新創業過程中給予針對性的輔導。陪伴式輔導是一種較為先進的教育理念，教師全程跟蹤大學生的創新創業過程，時刻了解團隊成員的心理狀態以及創新創業過程中遇到的各種問題，在關鍵時刻及時給予相應的指導，幫助創新創業團隊有效解決創新創業過程中的問題，激發創新創業團隊的創業激情，提升創新創業成功率。但是目前我國多數高校均缺乏這種陪伴式的創新創業輔導。

我國高校就業創業教育改革策略

在創新創業教育理念中融入專業文化

創新創業教育并不屬于精英教育的范疇，其主要是通過開展創新創業教育來有效提升廣大在校畢業生的創新創業意識和創新創業能力，從而在我國就業市場競爭激烈的大背景下讓更多的大學畢業生能夠參與到創新創業之中，從而產生更多的就業崗位，更好促進我國社會經濟的發展。在大學生創新創業教育中融入專業文化，可以顯著提升創新創業教育質量，具體體現在兩個方面。一是在大學生創新創業教育中融入專業文化，可以讓大學生同時具有職業化屬性以及素質屬性，將創新創業教育的核心從傳統的知識傳授轉變為提升大學生的創新創業精神和創新創業能力，更好培養大學生的創新創業意識。二是有助于擴大創新創業教育的覆蓋范圍，在注重個別學生創新創業教育的基礎上提升全體學生的創新創業能力，特別是專業方面的綜合能力，從而顯著提升創新創業成功率。

在創新創業人才培養目標之中融入專業文化

高等院校在就業創業教育改革中，要想取得更好的創新創業教育成效，首先應該加深對創新創業教育的認知，對創新創業教育進行準確定位。高等院校開展大學生創新創業教育，不是為了培養更多的企業家，也不僅僅是單純的提高就業率，而是在于培養大學生的專業能力，同時在該過程中激發他們的創造激情，進而培養他們的創新創業意識和能力。在大學生創新創業人才培養目標中融入專業文化，對于大學生創新創業教育工作的開展具有積極的促進作用。一方面有助于在大學生創新創業教育中培養大學生的首創精神，積極鼓勵大學生通過自己的專業知識進行自主創新，自主研發，不斷提升創新創業過程中的技術水平。另一方面有助于在系統完善的專業文化體系下，提升大學生的協同合作能力以及統籌管理能力，促使大學生創新創業團隊在創新創業過程中，在發揮個體積極性和主觀能動性的基礎上形成合力，更好推動創新創業工作的開展。

在創新創業教育課程體系中融入專業文化

創新創業課程體系的科學性和合理性將會直接影響大學生創新創業教育效果，因此高等院校應該加強對大學生創新創業教育課程體系建設的重視程度，將專業文化融入創新創業教育課程體系中，為創新創業課程體系形成專業支撐。具體來說，高等院校可以采用必修課和選修課的形式來建立創新創業教育課程體系，并將大學生創新創業教育課程納入學生管理工作中，從而提升大學生對創新創業教育課程的重視程度。高等院校在開展創新創業教育時，應該選擇與學生們專業文化相關的項目進行創新創業課程的設計，從而讓學生們可以更加直接參與項目實踐工作中，更好地積累實踐經驗，為后續的創新創業工作打好礎。高等院校在創新創業教育中還應該對大學生進行專業前沿課程教育，一方面讓學生們了解專業前沿發展現狀，另一方面有助于提升學生主動進行前沿動態跟蹤的積極性，從而可以更好了解專業前沿技術以及前沿研究成果，有助于讓大學生更加明確自身水平在專業發展中的定位。由此可見，在創新創業課程體系設計中融入專業文化，不僅可以培養學生們的創新創業意識和創新創業素質，同時還可以顯著提升學生們的專業素養，有助于解決學生們在創新創業過程中所遇到的專業問題。

結 語

綜上所述，目前我國社會發展面臨較大的就業壓力，這在很大程度上影響了畢業大學生的就業問題。針對該問題，高等院校應該積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，加強對在校大學生開展創新創業教育的力度。通過積極有效的創新創業教育改革，來培養大學生的創新創業意識和創新創業能力，促使他們在畢業后可以更多地參與到創新創業工作中，增加更多的就業崗位，緩解社會就業壓力。

[本文系基金項目： 本文為2020年學院黨建與思想政治教育研究課題“高職院校畢業生‘慢就業現象成因分析及解困機制研究”（項目編號：Djsz202023）、中國輕工業聯合會教育工作分會2020年度課題“高職院校畢業生‘慢就業現象成因分析及解困機制研究”（項目編號：QGJY2020063）、2019年無錫市職業教育重點項目“打造‘1236大學生創新創業能力提升工程”（項目編號：6419CX001）的研究成果。]

（無錫工藝職業技術學院）