五育并舉 任重道遠(yuǎn)

李新地

聚焦熱點(diǎn)

據(jù)媒體報(bào)道，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，結(jié)果遭到家長(zhǎng)反對(duì)和投訴，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。對(duì)此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱：“體育教師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。每一名教師都有教師資格證，都符合教師要求，他們只是教的科目不同。”相關(guān)負(fù)責(zé)人還提到，“學(xué)校的體育中考要逐年增加分值，達(dá)到跟語(yǔ)數(shù)外同分值的水平”，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立即啟動(dòng)體育在高考中計(jì)分的研究。家長(zhǎng)反對(duì)體育老師當(dāng)班主任，說(shuō)得更直白些，是“看不起”體育教師，認(rèn)為相比于語(yǔ)數(shù)外科目的教師，體育教師當(dāng)班主任不利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，把體育納入中高考，提高體育分值，對(duì)于提高體育科目和體育教師的地位無(wú)疑有直接推動(dòng)作用。不過(guò)，要想讓學(xué)校、家長(zhǎng)真正重視體育，除提高體育分值外，還需堅(jiān)持依法治教，做到“五育并舉”，消除將義務(wù)教育學(xué)科分“主科”“副科”的急功近利的做法。

多維解讀

1.事關(guān)健康，不可或缺。實(shí)際上，體育課對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要意義，并非可有可無(wú)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2018年我國(guó)青少年兒童總體近視率為53.6%。造成兒童青少年近視最突出的原因就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而課外體育鍛煉的時(shí)間過(guò)少。良好的視力、健康的體魄是學(xué)生們專注學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的基礎(chǔ)，倘若沒(méi)有足夠的體育鍛煉，這些根本無(wú)從談起。因此，家長(zhǎng)們必須改變上體育課是“做無(wú)用功”的偏見(jiàn)，充分意識(shí)到體育課對(duì)孩子個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要意義，學(xué)校也應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，合理安排課程，關(guān)注學(xué)生身體健康，停止邊緣化體育課的行為。

2.重拳出擊，勢(shì)在必行。有不少人認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)橹锌俭w育分值還不夠高，體育并沒(méi)有納入高考。沿著這一思路，解決辦法就是進(jìn)一步提高中考體育分值，以及把體育納入高考科目。也就是說(shuō)，要把體育上升為“主科”地位。然而，需要注意的是，把體育納入升學(xué)考試，進(jìn)一步提高分值，也存在令人擔(dān)憂的問(wèn)題：這會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)試體育”傾向，沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)體育技能的作用，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？在把體育納入中考、提高分值的同時(shí)，要堅(jiān)持依法治教，一方面依法保障學(xué)校配齊體育教師以及開(kāi)展體育教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施，另一方面督促所有學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足體育課，不得擠占體育課的時(shí)間。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)，保駕護(hù)航。在體育評(píng)價(jià)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)而非結(jié)果評(píng)價(jià)，要做到過(guò)程評(píng)價(jià)的公平性、公正性，提高過(guò)程評(píng)價(jià)的公信力。如果就用一次集中測(cè)試成績(jī)作為體育分，就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)就圍繞測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)生突擊準(zhǔn)備應(yīng)考的問(wèn)題。因此，要對(duì)學(xué)生平時(shí)上體育課、參加體育鍛煉、體育比賽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和計(jì)分，由此形成體育總成績(jī)，這將有力改變學(xué)校、學(xué)生不重視體育的現(xiàn)象。

青年視角

同樣是老師，也擁有教師資格證賦予的執(zhí)教合法性，有些家長(zhǎng)卻不愿體育老師擔(dān)任班主任，這種偏見(jiàn)的背后是畸形的教育理念在作祟。在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長(zhǎng)都期待孩子能取得更高的成績(jī)，他們把分?jǐn)?shù)看作唯一重要的東西，認(rèn)為只有列入考核的科目才值得關(guān)注，值得花時(shí)間學(xué)習(xí)，而體育課、美術(shù)課這些未列入升學(xué)考核的課程則無(wú)關(guān)緊要，甚至可有可無(wú)。當(dāng)這種學(xué)科偏見(jiàn)延伸到授課教師身上時(shí)，“體育老師當(dāng)班主任”便成了他們無(wú)法容忍的做法。

（作者：王璐）

忽視體育鍛煉、邊緣化體育課由來(lái)已久，而要解決形成已久的偏頗觀念，只有教育部門的“吶喊擂鼓”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。承擔(dān)了家庭教育責(zé)任的家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)改變，明白比追求分?jǐn)?shù)更重要的是孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，如此，才能讓體育老師當(dāng)班主任不再稀奇，并成為一種時(shí)髦。

（作者：吳京）

其實(shí)，體育老師當(dāng)班主任還是有一定優(yōu)勢(shì)的：受職業(yè)的影響，體育老師身材高大，精神飽滿，性格開(kāi)朗，做事豪爽，上課大多在室外。這種相對(duì)寬松的師生關(guān)系，便于在活動(dòng)中交流，容易親近、融洽師生關(guān)系。體育老師容易在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病：自卑、膽小、孤僻等。對(duì)于這些“問(wèn)題學(xué)生”，體育老師可以有針對(duì)性地讓他們多活動(dòng)、多表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的自信力，提高膽量，開(kāi)闊心胸，盡快引導(dǎo)他們走出困境，融入班集體。

（作者：鄭嘉明）

時(shí)評(píng)頻道

從教育的角度來(lái)講，體育教師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。一位教師能否做好班主任工作，重點(diǎn)是其德育水平和管理班級(jí)的能力如何、責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，與其所任教的學(xué)科沒(méi)有多大關(guān)系。提高班主任工作水平，關(guān)鍵在于要摘掉看待體育教師的“有色眼鏡”，按照“作風(fēng)正派”“熱愛(ài)學(xué)生”“愛(ài)崗敬業(yè)”等條件，建立公平、公正的規(guī)則，在全體教師中好中選優(yōu)，優(yōu)中選強(qiáng)，挑選最合適的人，擔(dān)當(dāng)孩子們的“人生導(dǎo)師”。

（摘自“光明網(wǎng)”2020年10月17日）

體育教師當(dāng)班主任還有明顯優(yōu)勢(shì)：在軍訓(xùn)時(shí)，體育教師對(duì)學(xué)生的隊(duì)列站姿等要求會(huì)更高，還能輔助教官，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì);在體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，體育教師能更好地組織活動(dòng);在班級(jí)管理中，體育教師不用批改作業(yè)，有更多的時(shí)間開(kāi)展班級(jí)管理;在班風(fēng)建設(shè)上，體育教師具有更高的威嚴(yán)，更有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。體育教師做班主任能在一定程度上避免學(xué)生的偏科現(xiàn)象，不僅能做到全盤關(guān)注，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。任教學(xué)科并不能成為班主任聘任的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看教師的用心、耐心和愛(ài)心。以德樹(shù)人、以行帶人、以樣服人，才是班主任的聘任依據(jù)，體育教師擔(dān)任班主任的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也是使命所在。

（摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》2020年10月29日）

教師觀點(diǎn)

五育并舉 任重道遠(yuǎn)

曾幾何時(shí)，流行著這樣一個(gè)梗：你的某某科是體育老師教的嗎？如今又有了新的梗——你的班主任是體育老師嗎？較之前者，后者更讓人哭笑不得。體育老師當(dāng)班主任，可以嗎？我的回答是，這個(gè)真可以。

可是，很多人，尤其是家長(zhǎng)可不這么想。這不，前不久，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，遭到家長(zhǎng)反對(duì)和投訴。事情驚動(dòng)了山東教育廳，甚至教育部也出面解釋說(shuō)“任何有教師資格證的老師都有資格當(dāng)班主任”。話雖這么說(shuō)，家長(zhǎng)私底下仍然怨聲載道。他們的理由很簡(jiǎn)單，體育老師是副科老師，當(dāng)班主任孩子不買賬，且不能負(fù)起全面監(jiān)管引導(dǎo)孩子的責(zé)任。

平心而論，家長(zhǎng)的憂慮也不是全無(wú)道理。畢竟班主任對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，開(kāi)不起玩笑。家長(zhǎng)心中的班主任一定是肩負(fù)著主科教學(xué)、有責(zé)任心、有影響力的資深老師。他們心中的老師沒(méi)有卑賤但有主次，說(shuō)穿了就是所任科目是中高考考試科目且權(quán)重大的科任老師就是主，所任科目不是中高考考試科目，權(quán)重小甚至沒(méi)有權(quán)重，比如音體美老師，就是理所當(dāng)然的所任科目不是中高考考試科目。這種在教育上長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位的功利主義傾向是他們反對(duì)和投訴的根源。其實(shí)音體美等所謂的副科老師也有成為優(yōu)秀班主任的，因?yàn)樗麄冇兄渌骺评蠋煵豢杀葦M的先天優(yōu)勢(shì)——特長(zhǎng)，把特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，有時(shí)可以事半功倍。家長(zhǎng)對(duì)事不對(duì)人，并非和音體美老師過(guò)不去，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，他們擔(dān)心只是自己的孩子的前程，無(wú)可厚非。

根源還是在當(dāng)下的教育培養(yǎng)模式和選拔機(jī)制，雖然早就明文規(guī)定“基礎(chǔ)教育要均衡發(fā)展全面發(fā)展，要注重素養(yǎng)，德智體美勞五育并舉，提升全民族的素質(zhì)”。可是現(xiàn)實(shí)中，考試評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，只能是喊喊口號(hào)罷了。以體育為例，由于中考體育權(quán)重低，高考不考體育，所以體育可有可無(wú)，“每天鍛煉一小時(shí)”也只是寫在墻上的反諷。體育尚且如此，其他如美、勞，更是說(shuō)說(shuō)而已。所以“五育”只剩下一個(gè)“智”育。這便是殘酷的現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)改革進(jìn)行了好幾輪，歷經(jīng)十余年，還是沒(méi)有從根本上確立起“五育并舉”的教育格局。

話說(shuō)回來(lái)，無(wú)論怎樣改，怨聲最大的一定是家長(zhǎng)，最苦痛的一定是學(xué)生，最可憐的一定是老師，最熱鬧一定是媒體。有怨言不一定是壞事，最苦痛也最有前途，最可憐也最考驗(yàn)初心，最熱鬧也最能來(lái)事。

百年大計(jì)，教育為本。五育并舉，任重道遠(yuǎn)。