新課改下高中英語閱讀能力的有效提升

【摘要】隨著時代的不斷發展，人們越來越意識到掌握一門外語的重要性。英語是當前世界上廣泛運用的一門語言，也是我國教育教學的重要學科之一。高中階段，英語作為一門必修學科，有著非常重要的作用。教師在實際教學過程中不難發現，很多學生的英語閱讀能力比較弱，但是英語閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能夠實現的，而是需要經過長時間的不斷培養才能夠得到有效提升。

【關鍵詞】高中英語;閱讀能力;有效提升

【作者簡介】勵玲，浙江省寧波市姜山中學。

一、前言

高中階段的學生進行英語知識的學習，主要來源于我們的日常生活，英語是一種學習的重要工具，英語閱讀重點考查學生運用課堂上所學習英語知識的能力，在閱讀中學習不僅要明白單詞的含義，還需要清楚地掌握句子的語法，再能夠清晰地進行閱讀訓練，明白每一個段落表達的具體含義。提高高中階段學生英語閱讀能力，需要從兩方面著手：首先教師在課堂教學的過程中對學生進行積極的引導，尊重和關心班級中的每一個學生，讓學生結合自己的能力進行閱讀學習;其次，學生也要學會運用教師所教學的技能技巧，讓學生在熟練在閱讀的過程中，把閱讀技巧內化于心外化于行，最終獲得理想的課堂教學效果。

二、高中英語閱讀能力教學現狀分析

要想學好高中階段英語知識，需要學生在平時的學習中進行單詞的積累。閱讀過程中的難易程度，對于高效率的閱讀具有非常重要的引導作用。當前很多學生詞匯量積累比較有限，因此，在閱讀過程當中很難理解文章所表達的具體含義。同時，高中階段英語知識學習中，還有很多學生的英語基礎比較弱，對教師在課堂上的講解比較依賴，缺乏自覺主動進行課外閱讀學習的能力，如果教師沒有對所學習的知識進行講解，學生就無法理解閱讀課文的內容。學生缺乏結合具體的閱讀進行閱讀方法的鞏固和親身體驗。長時間采取這樣的教學方法，導致學生的閱讀學習能力得不到本質提高，相反，學生的閱讀學習能力還有可能下降。在進行英語閱讀教學的過程中，一些文章的段落比較長，陌生詞語比較多，就導致部分在學習的過程中開始浮躁，缺乏耐心進行英語閱讀文章的學習，這也是大多數高中學生在學習過程中存在的共性問題。

另外，現階段很多高中英語教師教學觀念比較落后，在課堂教學過程中過于注重知識的講授，完全將學生放在被動地接受地位單調的教學方式，容易導致學生在課堂上的學習氛圍比較沉悶，教師對學生進行知識的講解不應該遭到否決，但是如果讓學生被動地接受教師所講解的知識，則就不符合新課程教學改革標準的要求。教師在課堂教學中，也不能過分注重對學生進行知識的傳授，更應該教授給學生進行文章閱讀的方法，這樣學生才能夠靈活地運用自己所積累的知識，在長期的鍛煉過程中找到適合自己閱讀學習的方法。很多高中階段教師認為，高中階段很多學生面臨著高考的壓力，希望在考試中取得理想的成績，于是教師就對學生實施高壓式教學，忽視了對學生進行課外閱讀的延伸。要知道英語知識的教學對于學生的成長是沒有限制的，教師可以為學生挑選一些報紙或雜志上的文章讓學生進行閱讀，通過閱讀開拓學生的眼界。

三、高中英語閱讀能力教學策略

1.夯實學生閱讀根基，提高閱讀能力認識。高中階段的學生要想學好閱讀知識，最基本的方法首先要進行英語詞匯和語法的練習，但是英語單詞的積累學習卻是教師在日常教學過程中容易忽視的。很多學生認為只要在課堂上認真聽講，就能夠提高自己的英語閱讀能力，教師過于注重對學生進行學閱讀方法的傳授，而沒有認識到學生在最基本的單詞積累，這就造成學生在進行英語閱讀學習的過程中，出現眼高手低的情況，導致學生的閱讀學習能力無法得到有效提升。英語閱讀知識的學習是高中學科的重要組成部分，對學生基礎英語知識的掌握和英語知識的拓展學習，都有非常重要的作用。老師要注重引導學生在課堂上，進行英語單詞的積累，還要教授給學生單詞積累學習的方式方法，讓學生高效率地進行單詞的記憶和掌握。例如，教師可以教會學生采用時間碎片的方式進行閱讀學習，讓學生夯實英語閱讀的根基，然后在此基礎上展開閱讀。幫助學生通過閱讀積累復雜的詞匯，更好地提高學生英語閱讀學習效果。教師還可以讓學生組成英語單詞學習小組，小組長固定地檢查學生每天記單詞的情況，并且兩兩之間也可以進行互相提問，幫助同班同學更多掌握不同類型的單詞。

2.創設閱讀學習情境，促使學生運用語言。學生在進行英語閱讀知識學習的過程中，只有具備良好的學習環境，才能夠在教師的帶領之下獲得不一樣的體驗，具有英語知識閱讀學習的興趣，進而達到高效率的課堂學習效果。在英語閱讀過程中，教師需要根據學生所學習的教材內容，結合學生的生活實際和情感體驗，對學生進行情境創設，給學生語言知識的學習提供平臺，強化學生對英語語言訓練的效果，在此基礎上提高學生學習的有效性。當然，教師在對學生建設教學情境時，還要注意將情境貫穿于整個閱讀學習過程中，幫助學生更好地理解課外閱讀的相關內容。教師也可以在學生閱讀學習的過程中，為學生有針對性地設置一些學習內容，促使學生構建英語閱讀知識體系。例如，教師在對學生教學“Earthquake”相關內容時，首先，可以結合學生所學習的內容，為學生下載一些與地震相關的圖片展示給學生，然后對學生進行提問：當地震來臨時，我們應該如何保護自己？讓學生從閱讀短文當中找到地震逃生的相關方式方法，學生有了教師的圖片和問題鋪墊，在良好的學習情境中可以更加輕松地完成閱讀的相關知識。為了幫助學生減輕英語閱讀知識的負擔，教師也可以根據學生所閱讀的具體內容，讓學生通過閱讀完成填空，學生就可以先對具體的信息進行了解，在了解文本所涵蓋的具體內容基礎之上進行學習，這樣學生對于閱讀能力的培養就會更加順利。

3.創新課堂教學方法，提高閱讀學習效果。要想更好地提高學生的英語閱讀學習效果，教師需要結合學生現在的學習水平，對學生進行英語知識學習方法的創新，在新課程教育教學的背景之下，教師要積極地探求英語課堂教學的方式方法。從傳統的教學方法中汲取精華，然后結合學生的實際情況對學生進行閱讀方法的指導，讓學生在閱讀的過程中掌握閱讀學習的方法，具體來說，教師可以在實際的課堂教學中為學生創設情境，讓學生通過閱讀文章的分析，使學生的閱讀學習能力在教師的情境引導中得到有效提升。教師也需要引導學生根據不同的文章采用不同的閱讀方法，比如，對于深奧的文章可以要求學生進行略讀、跳讀、精讀的方法，挑選文章當中的重點句子，使學生能夠通過不同的方式提取文章當中的重點信息，激發學生的閱讀學習興趣，提高學生課下閱讀學習的質量。例如，對于一篇學生相對而言比較熟悉的文章，教師可以讓學生采取略讀的方式，讓學生利用5分鐘時間略讀文章，然后根據相關的時間順序進行表格的填寫，幫助學生定位重要的信息，讓學生了解文章特定的信息，提高學生的閱讀速度和閱讀學習質量。而對于一些蘊含信息比較豐富的文章，教師也要讓學生展開精讀學習，通過精讀積累重點句型句式。對于文章當中難以理解的重要句式，教師要幫助學生進行句子的剖析。

4.引導學生課外閱讀，充分運用英語語言。當前我國高考所選取的大部分文章，都是來自國外的雜志以及演講報告，因此，在教學的過程中，教師應該加強引導學生進行課外閱讀，提高學生理解學習復雜句子的能力，在英語教學的過程中教師應該對學生的課外閱讀起到引導作用，引導學生選擇國外的媒體報刊雜志進行自主閱讀，增加學生對英語知識的儲備。教師首先需要做到的是引導學生進行課外閱讀，根據班級中不同層次學生的學習能力，選擇不同的課外閱讀引導方法，增強學生的閱讀學習效果，給學生提供更多的自主閱讀學習時間。而學生也應該充分利用好這段時間，閱讀課外讀物以及相關的雜志內容，養成課外閱讀的良好習慣。在剛開始展開課外閱讀學習的時候，學生可能會遇到陌生的詞匯，逐漸喪失對閱讀學習的興趣，教師要引導學生克服困難，課外閱讀并不是要求學生對所有的單詞都要全面掌握，而是要結合文章的大意，能夠猜測出單詞所表達的意思。在進行課外題材文章閱讀的時候，學生可以選擇一些接近于社會的知識，引導學生了解國外的一些社會體系，進而提高學生的閱讀理解學習能力。

5.注重實踐探究閱讀，提升學生文化意識。英語是一門語言知識，具有特殊的文化背景。要想學好高中階段的英語知識，學生需要深入了解英語語言的發展背景。語言是一門文化，只有深入了解語言背后深刻的文化內涵，才能夠對這門語言進行合理的應用和理解。在高中英語知識的學習中，教師需要根據不同的閱讀內容采取恰當的教學方法，提高語言應用的實踐性，讓學生具有文化意識，從而使英語知識的學習效果在教師的帶領下得到明顯的提升。現階段在高中英語閱讀的過程中，小組合作是比較普遍的一種學習方式，適合各個階段學生的閱讀學習。高中階段學生的學習能力、學習習慣和性格愛好都不盡相同，所以了解的文化知識也有所差異，根據學生之間的這一特點，教師可以通過小組合作的方式，讓學生在其中進行互相交流合作，更多了解相關的文化知識，互相之間取長補短，能夠更好地完成知識的學習。例如，教師在帶領學生學習“Cultural Relice”相關知識時，可以結合中國的園林建筑帶領學生進行查閱不同的閱讀書籍，讓學生了解文章背后的文化故事，學生還可以通過小組合作展開互相合作交流，促使學生拓寬視野，為自己未來的長遠發展打下基礎。

四、結語

在當前高中教育不斷發展的背景之下，教師必須要結合學生課堂的實際情況，對高中英語的教學方法進行創新，找到高中英語教學中閱讀教學的相關技巧。經過長期的實踐，不難發現高中英語教學中閱讀能力的培養具有非常重要的意義，只要在培養中始終把握對閱讀能力培養的重視，加強對學生基礎英語知識的教育和鞏固，綜合采取多種教學方法，促使學生閱讀速度和閱讀能力得到提升，就一定能夠實現高中英語教學中對閱讀能力培養的發展和提升，實現學生高效學習英語知識。

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