基于“學案導學”初中英語課堂教學模式的探索

王冬成

摘 要：在新課程改革的背景下，初中英語教學倡導“學案導學”的模式，以學案為載體，學生為主體，教師為主導，創建高效的英語課堂，共同完成教學目標。在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，促使其借助學案導學，培養自主學習的能力，順利進行新型教學模式。

關鍵詞：初中英語；學案；自主探究；課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

學案是我們為學生自主學習精心準備的材料，促進學生有效地學習探究、創新。學案分為預習學案、復習學案、擴展學案，幫助學生根據學習目標，創設問題情境，重點學習知識難點，積極展開思維探究，發掘潛在的探究能力，及時反饋疑難信息，促進自主學習能力的形成和發展，提升學生的綜合素質。

一、精心設計學案，引導自主學習

學案的質量在一定程度上決定著課堂效率的高低，要求我們圍繞教材精心準備設計，通過學案的展示使用給學生營造一個良好的學習氛圍，引導其自主學習，主動探究。在設計的過程中，我們要給學生提供明確的學習目標，涵蓋教材的知識點，突出重難點，將導學、練習、作業結合起來，提高學習效率的同時，減輕學生的作業負擔。學案中題目的設計要有梯度，遵守循序漸進的原則，引導學生一步步思考探究，深入學習。

比如，我在設計牛津英語七年級Unit 10《A game about signs》的學案時，分三步設計預習要求。第一步，借助工具給生詞標音標，明白意思，學會朗讀。第二步，能夠用英語表達學過的標志。第三步，在預習的基礎上，標注自己的疑難點。第四步，思考難點，有個初步的探究過程。此外，要借助學案為學生營造良好的問題情境，激發其探究思考的欲望，鼓勵學生充分發揮主體性，去解決問題，收獲自主學習的體驗，促進能力的培養。

二、開展合作探究，討論解決疑難

“學案導學”的教學模式要求學生借助學案進行自學，在不斷的認知過程中將原有知識與新知識聯系起來，形成自己的知識結構。對于學生在自學過程中遇到的難疑問題，我們不要急于指導幫助，先引導學生嘗試解題，提供時間和機會讓其自由思考，發揮其主體性的作用，主動去探究教材，接受新知。在學生出現不能解決的問題時，我們可以采取相互討論、小組合作、全班探討的方法，開展有效地合作學習，讓學生在積極活躍的課堂氛圍中發表意見，吸取經驗，收獲方法，促進自身學習能力的提高。在學生討論的時候，我們可以在班級里巡視，鼓勵學生針對難題，聯想到具體的知識點，盡可能地互相啟發，從不同的角度去思考問題，找到突破點。此外，要積極開展合作探究，英語是一門基礎類學科，要注重小組成員的分工，讓學習程度好的學生帶動其他同學的發展，形成一種推動式學習。、

三、注重精講點撥，及時歸納總結

學生在自主學習的過程中，會出現很多的問題，像難題沒有解決、知識點不清楚、解題方法不正確等，對于這樣的情況，要在課堂上進行系統的解決。一般，我會有兩種解決方法，第一種是點撥，在學生合作學習討論的時候，我們可以適當地參與，進行點撥，引導學生自主解決。很多情況下，對于同一個難點，有的小組已經解決了，但是其他組還在探討，這時候，就可以讓解決的小組充當指導的角色，給學生講解，便于其理解，之后再做相應的補充說明。第二種是精講，對于一些難度較大、能力要求較高的題目，考慮到學生渴望釋疑的心理需求，我們在課堂上要借助典型題目，針對其中涉及的知識點，一邊引導學生跟隨我們的思路，快速抓住解題方法，理清關系，層層分析，一邊由我們講的問題進行規律掌握，升華題目的內涵，由一道題目的解決上升到一類題目的破解，達到觸類旁通、舉一反三的效果。此外，要通過對題目的講解、知識點的回顧引導學生進行及時的歸納總結，梳理重要知識點，整合新舊知識，形成新的知識體系。

四、善于鼓勵引導，加強當堂訓練

初中英語的學習，離不開有效的長期訓練，考慮到學科的知識點比較多，學生理解記憶的能力有限，我們要緊扣目標，加強課堂訓練，限時限量，讓學生獨立完成。學生在訓練的時候，我們應該在教室里巡視，觀察他們的答題速度、答題習慣以及正確率，便于之后的講評。等學生在規定的時間里做好之后，先要了解學生對知識點掌握的情況，然后就可以向其展示答案，根據情況開始講評，告訴學生不要有愛注重正確錯誤，要明白自己的漏洞在那里，講評時重點分析思考過程，讓學生參考、糾正。

在課堂訓練之后，我還會設計補償練習，提供學生吸收內化鞏固的時間。我們的教學要面向全體，充分挖掘每個學生的潛力，圍繞教材，精心設計學案，將內容逐層分化，具體體現在課堂訓練中，很好地利用學生解體的漏洞和不足，引導其開放思路，拓展知識維度，提高解題能力，培養良好的自主學習習慣，善于將錯誤轉化為新的知識，融入自己的學習網絡中，促進探究性學習的開展。

五、利用知識拓展，指導學生應用

在教學的過程中，要借助學案和課堂有效拓展知識，積極指導學生應用英語。在我們的引導下，學生會創新性地建立自己的知識網絡，不斷地理解、吸收、內化知識，超越教材的局限，拓展學習內容。在課堂上要善于結合生活實際，營造問題情境，引導學生利用書本上的知識去解決問題，一方面，培養學生分析問題、解決問題的能力；另一方面，促進其自主學習能力的運用。此外，在學生利用情境解決問題的基礎上，我們要引導學生對自己的思維過程進行回顧，回想自己是怎樣發現問題并且解決問題的，在思考過程中使用了哪些方法技巧，出現過什么錯誤，根源在哪里，對知識進行發散式地延伸，促進更好地應用。

總之，“學案導學”是一種科學有效的教學模式，它充分考慮到了學生能力的培養和發展，能夠與時俱進，體現新課程教學的要求和精神，啟示我們在教學過程中，充分發揮學生學習的主體性，借助不同的教學方法，營造良好的學習氛圍，促進學生的自主學習。