初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略分析

錢輝萍

【摘要】在教育改革浪潮的推動下，學生綜合素質能力的培養(yǎng)逐漸成為教學過程中的首要任務.初中是學生成長發(fā)育的關鍵時期，也是養(yǎng)成正確學習習慣的重要階段，數學學科的教學內容是培養(yǎng)學生綜合素質能力的重要組成部分，良好的反思能力有助于學生在初中階段形成縝密的思維邏輯，有效解決數學學科中遇到的難題.本文以初中生反思能力的培養(yǎng)為主體，將初中數學教學作為研究的主要對象，分析了當今初中生在數學課堂中的表現，并總結了相應的策略和措施.

【關鍵詞】初中生;數學課程;教學方式;反思能力;培養(yǎng)對策

為了有效分析初中階段數學學科的知識內容，并為學生在將來更高年級的學習中打下一定的堅實基礎，教師在初中數學教學活動中，務必要充分關注學生反思能力的培養(yǎng)，逐步優(yōu)化和提高學生解決數學問題的邏輯思維方式，以便更好地提高學生對數學學科的興趣.數學在任何階段都算得上是較難理解的一門學科，初中數學邏輯性較強，學生掌握起來有一定難度.不僅如此，學好初中數學有助于學生掌握其他科目的知識，為其他科目的學習打下堅實的邏輯思維基礎.因此，教師在開展初中數學教學工作的過程中，應多注意培養(yǎng)學生對于所學知識的反思能力，這樣才能在自身基礎上得到更快的發(fā)展.

1 學生在數學學習中提高反思能力的重要性

1.1 有效提高學生的學習效率

教師應當及時對于當前一段時間內開展的教學活動進行探討分析，多方位多角度地注重學生反思能力的提高，切實保證學生從根本上提高數學課程的學習效率.要綜合提高學生對數學問題的分析能力，鍛煉的內容和形式不能僅僅局限于現階段學習的書本知識，重點應當放在學生思維模式的轉變上.在以往的教學過程中，學生通常只把學習重點放在解決數學題目上，采取的思考方式也只是對于數學問題本身的思考，沒有過多的培養(yǎng)反思能力，相對來說，思考問題仍然是比較淺顯的.對于以往傳統(tǒng)的教學方式來說，雖然可以使學生學習數學的主動性有一定的提升，但并沒有使學生的反思能力在實踐教學過程中得到相應的提高，學生仍然很難真正發(fā)現自身在數學學習過程中的缺陷和不足，沒有真正對整體數學學習效率起到促進作用.從此來看，教師務必多加關注學生自我反思習慣的養(yǎng)成，多加鼓勵學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，多方面為提高學習成績奠定良好基礎.

1.2 促進學生對于教材知識內容的掌握和應用

以往傳統(tǒng)的教學模式中主要還是以理論知識講授為主，初中數學更是如此，因此學生在學習的過程中對數學知識的掌握仍然是比較抽象的，不太容易理解.基于此，教師可以將教學重心更多地放在培養(yǎng)學生的反思能力方面，在課堂上引導學生共同串聯初中階段的數學知識點，對相關內容進行回顧與整理，幫助學生更好地對枯燥的數學知識進行理解記憶，在溫故知新的環(huán)境中更高層次地提高初中數學的教學質量.隨著初中數學課堂教學模式的轉變，教師應當發(fā)揮引導作用，幫助學生準確串聯相關知識內容，從而加深學生對數學知識點的記憶，高效掌握教材內容.

1.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師在數學教學活動中要充分利用多樣性的教學形式來引導學生養(yǎng)成反思的習慣，這樣有助于促進學生在學習過程中創(chuàng)新能力的提升.教師要將培養(yǎng)學生學習能力作為主要的教學目標，鼓勵學生對于數學知識點敢于提出自己的見解，全面培養(yǎng)學生的主觀意識和反思能力，促使學生能夠完全消化吸收初中數學的課本知識.在教學過程中，教師必須嚴格按照教學大綱的要求來完成教學講解，積極開展創(chuàng)新型數學教學模式，提升培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學意識.不僅如此，教師和學生在學習的過程中要養(yǎng)成良好的互動學習習慣，針對某一難度系數較高的數學問題積極開展討論活動，學生提出不同的觀點和想法，教師要密切觀察學生的思維模式和課堂表達能力，將學生的思路整合到一起，進而有效地培養(yǎng)學生的溝通交流能力.

2 培養(yǎng)初中數學教學中學生反思能力的主要對策

2.1 設立情境教學法培養(yǎng)學生的反思能力

求知欲即為人類對于未知的事物和領域產生的強烈的思想，以此來為獲取這方面的知識而進行相應的探究動力的支持.換句話講就是求知欲可以在知識探索和問題研究中起到有效的推動作用，是進行問題探究的重要手段和方式.基于此，教師需要在教學課程開展之前多加了解學生的興趣愛好和學習習慣，從而在課堂教學過程中有針對性地刺激學生的求知欲，增加學生的學習興趣，從而進一步引導學生深入研究課程內容，有效提高學生的反思能力.教師可以針對章節(jié)知識點或是有關聯的知識內容設計相應的教學情境，這在一定程度上可以有效增強學生對于數學知識的好奇心.舉例來說，教師在講解方程應用時，[HJ2.2mm]要提前設置好學生感興趣的教學情境，選取學生日常生活中感興趣的話題作為數學講解案例，適當采取應用題的表現形式來完成教學的安排.不僅如此，教師要起到積極的引導作用，要求學生通過閱讀整理以及設定的情境教學可以自行提出方程的解題思路，有效提升學生的學習效果，為有效培養(yǎng)學生反思能力提供了相應的動力支持.

2.2 采取習題教學法培養(yǎng)學生的反思能力

為了更好地響應教育改革的號召，社會和有關教育部門對于全面提升學生綜合素質能力提出了更高標準的要求.根據對傳統(tǒng)教學模式的調查中發(fā)現，以往的教學模式已不能更好地滿足當下的教學需求，所以在現階段的教學模式中，教師應摒棄以往傳統(tǒng)的教學方法，及時轉變教學思想，形成以學生為教學主體的教學模式來開展日常的教學工作.教師應當根據學生對于課堂知識掌握的程度來設置課堂教學活動計劃.特別是在數學教學課程中，教師要多引導學生尋找適合自己的學習方法，鼓勵學生按照自己能夠理解的方法正確解答數學題目，循序漸進，逐步掌握更高層次的內容，這在一定程度上能夠快速有效地幫助學生了解自身數學學習中的不足，全方位、立體化的提升自身的反思能力，進而推動學生對于數學科目的自主性學習，培養(yǎng)學生思考更深層次的數學題目的能力.但需要注意的是，學生在數學學習的過程中不能為了追求學習效率而盲目的采用題海戰(zhàn)術來解決問題，而是首先要有針對性地對自己的易錯題型進行反復的推敲和練習，直到能夠熟練掌握這一類型的數學問題，要學會舉一反三，最終熟練掌握同一類型問題的解題思路，并且總結出從中掌握的學習技巧.教師要起到積極的引導作用，借助自身對于課程內容的熟知程度和豐富的教學經驗，幫助學生對課本的重點和難點進行規(guī)劃整合，進而采取習題教學法讓學生進行習題訓練，全面督促學生養(yǎng)成正確的自我反思習慣，爭取讓學生在初中階段就能夠發(fā)現自身學習過程中存在的問題，通過不斷的改進和磨煉，掌握適當的學習方法，提升學習效率，有效提高學習成績.

2.3 通過課后總結法培養(yǎng)學生的反思能力

學生在學習過程中要以學習知識作為主體來培養(yǎng)自己的反思能力，要將自己固定的思維模式作為培養(yǎng)反思能力的基礎，根據不斷的實踐創(chuàng)新來發(fā)現自身存在的問題和不足，并鉆研出事物發(fā)展的必然規(guī)律，更好地延伸拓展自身的思考深度，最終達到提升自身反思能力的培養(yǎng)目標.綜合現階段學生學習的調查情況來看，大部分學生的自主意識仍然較為薄弱，對自身學習能力的認識不夠全面，自我評價較為片面，因此教師需要加強學生在課程結束后的總結和反思，從而在一定程度上幫助學生熟練掌握初中數學課程內容，積累更多的數學邏輯思考方式，引導學生養(yǎng)成課后認真反思的良好習慣，切實有效地從根源上幫助學生提高學習效率.換句話來說，就是教師必須要在培養(yǎng)學生反思能力的教學活動中充分發(fā)揮積極的引導作用，有計劃的帶領學生完成階段性教學內容的學習和反思，促使學生在課后對所學知識進行總結整理，及時回顧課堂上學習的知識點，并且能夠在課后自己搭建知識框架理解記憶.學生可以合理利用課后時間將自己出現的錯題整理出來，對相同類型的題目進行歸納總結，分析多次出錯的根本原因，避免今后再犯同樣的錯誤，學生能夠自己發(fā)現問題會比他人提醒要更加印象深刻，有助于學生強化記憶，提高自己的數學學習水平.

結 語

在今后的初中數學教學活動中，相關教育部門和教師都要改變以往傳統(tǒng)的教學思維理念，不能只是單一的講解理論知識，要適時地將教學目標轉入到提高學生的反思能力上去，切實有效地提升學生的反思能力.教師要起到積極的引導作用，從根本上幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，引導學生在學習過程中不斷歸納總結自身存在的問題，有效改進存在的不足，在今后的學習過程中避免同樣錯誤的出現，并且找到適合自己的學習方法.

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