基于核心素養(yǎng)背景下小學英語閱讀教學的優(yōu)化途徑

李楚楚

摘 要：閱讀能力是語言學習的重要技能之一，通過閱讀學生能夠很好的理解并獲取相關信息，最終實現(xiàn)學科的整體進步。英語作為小學階段重要的語言類學科，尤其是針對高年級的小學生來說，在小學養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，并培養(yǎng)良好的閱讀技能，對于升入初中以后的英語學習有很大幫助。新課改下，核心素養(yǎng)提出學生的綜合能力提升要求，因此，需廣大英語教師以此為教學設計的基本出發(fā)點，將學生的綜合發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透都日常教學中，潛移默化的提升學生的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學

前言

小學高年級學生積累了一定的單詞數(shù)量，正是進行短篇閱讀的有效時期，這一時間段是的小學生求知欲強，好奇心重，在教學中如果將必要的核心素養(yǎng)滲透其中，會得到事半功倍的教學效果。閱讀是一種復雜的信息獲取過程在這一過程中，對于閱讀信息的消化以及內化的過程，都能夠提升學生的核心素養(yǎng)，這與新課改中關于小學生的終極培養(yǎng)目標不謀而合。這就需要廣大英語教師重視英語閱讀環(huán)節(jié)，除了完成必要的教學目標之外，還要將學生的核心素養(yǎng)“放在心上”，做到成績與素質“雙車道”發(fā)展。

一、創(chuàng)設語境，實現(xiàn)興趣激發(fā)

創(chuàng)設語境能夠有效激發(fā)學生閱讀興趣，但是在語境的選擇上教師要注意以下幾點：語境資源的選擇、時長的掌控以及學生單詞量的掌握程度。語篇的學習必須在這一幾近真實的閱讀語境中進行，脫離語境的英語閱讀學習是不扎實的。例如在人教版小學英語《My favourite season》教學中，教師可以以歌曲進行語境導入，通過欣賞文本中所涉及的音樂《The four seasons》，了解該樂曲的美感，以及簡單了解作者維瓦爾第的基本信息。教師根據(jù)歌曲中的相關歌詞，對學生提出相關的閱讀問題：

1. Whats the weather like today？

2. Which season do you like best？

這樣學生在語境這個帶著問題進行課文閱讀，實現(xiàn)情感與技能的雙重體驗，這樣有助于學生學會活用英語，有效避免傳統(tǒng)英語教學中“中國式英語”以及“啞巴英語”的尷尬。

二、角色扮演法實現(xiàn)英語閱讀的有效性

小學教師面對的群體特殊，尤其是小學高年級段的孩子，活潑好動，好奇心旺盛，對待事物難以有較長的注意力，如果教師總是使用一種方式上課，學生會感到厭倦[1]。因此，教師對要敢于嘗試新的教學方法，角色扮演法能否成功實施關系到各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境和學生表演最為關鍵，如何使角色扮演法在課堂教學中發(fā)揮最大的作用，這就要求教師在實踐的同時不斷更新自己的教學理念。例如，在人教版小學英語五年級《My day》的“story time”環(huán)節(jié)中，本單元重點學習的主題是日常學習生活以及周末活動安排，該課時通過Zoom和Zip的對話呈現(xiàn)Zip一周活動的情景，鞏固和復習本單元的核心句型“What do you do on the weekend？”該環(huán)節(jié)教師可以將學生分成小組，進行對話角色表演。當然，在表演之前，教師利用簡單地手工，將對話中出現(xiàn)的相關小動物做成頭飾，教師充分利用道具，引導學生們積極參與情境創(chuàng)設，彩色的圖片、可愛的玩偶、精心制作的動物頭飾等這些新奇有趣的道具，讓情境立刻變得鮮活真實，更貼近了現(xiàn)實生活，且這些道具耗費的成本小，簡單便攜，只需占用較小的空間，不再受到場地和空間限制，同時也使得教學內容故事化、生動化，大大提高了學生學習英語的樂趣，教學效果十分顯著。

三、問題導學法引導學生正確閱讀

在課程學習的過程中，如何使學生保持足夠的熱情與思維一直到課程結束，是每一位教師一直在探索的問題之一。小學生，尤其是高年級段的學生，由于年齡的原因，思維活躍且發(fā)散，在課堂中很難保持一節(jié)課的注意力，因此，教師在課中就要及時設置問題，將學生已經(jīng)“溜走”的注意力再重新拉回到課堂之上。課程講解的過程中設置問題不僅能夠使學生注意力始終在課堂之上，還可以使學生對英語課文閱讀有一個清晰了解，在問題中把握閱讀框架，實現(xiàn)知識點由課本內化于心的作用[2]。例如，在人教版五年級上冊《Whats he like》的“Story time環(huán)節(jié)中，教師可以依據(jù)課文內容，通過介紹一位“new PE teacher”作為課堂導入，依次詢問學生：

1. Do you have a PE teacher？

2. Whos your PE teacher？

3. Whats he like？

通過師生之間的自由對話復習本單元三個最主要的疑問句以及有關外貌特征、性格特征的形容詞。為了迎合學生的年齡特征和心理特征，課件設計的是體育老師的卡通形象，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下展開本課的學習。

參考文獻：

[1]劉桃.提高小學高年級英語故事教學實效性的策略[J].學周刊，2020，12（12）：52-53.

[2]雒秀蓉.小學英語課堂教學小組合作學習有效評價策略的探索與實踐[J].學周刊，2020，6（6）：31.

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