《物流工程》課程思政的構建研究

郭紅霞

廣西科技大學經濟與管理學院

一、導論

近年來，隨著國家的“一帶一路”、“中國制造2025”、“交通強國”等戰略的實施，為高等教育結構調整的重要著力點和戰略突破口提供了方向。廣西科技大學，作為地方本科院校在這一次改革中承載著重要的任務，然而，地方本科院校在改革路上還存在一些不容忽視的挑戰與困難，究其原因，是因為本科專業本身內容更具專業性和實踐性，這就更需要本科大學生政治立場堅定，思想品德高尚，才能符合新時代的發展和社會需求。以課程思政作為切入點能面對和彌補這一挑戰與困難。當前，我國進入了新時代，對大學生的思想政治提出了新要求，將課程思政的基本內容與精神內核寓于專業教學之中，形成專業課程教學與思想政治理論教育緊密結合、同向同行的育人格局，本科課程思政的研究與建設在此彰顯出了重要作用，這促進了思想政治教育與其他各個專業之間的相互融合。

二、教學目標

使學生掌握物流系統規劃、設計、管理的基本原理、規劃和技術方法；通過本課程的學習，學生既要掌握物流工程的規劃分析方法，又要掌握現代物流新技術的基本知識，具有對實際物流系統進行規劃、運行及管理的基本能力。結合專業知識教育引導學生深刻理解一帶一路、中美貿易戰、5G商用、交通強國戰略對物流領域的影響，激發學習積極性和愛國情懷。

三、教學過程

物流工程課程為專業性較強的一門限選課程，32學時，2 學分，分7 個單元(7 章)完成教學。結合課程思政課程編制指南，對課程標準進行修訂完善，重構課程教學目標(在掌握物流系統規劃與設計理論知識的基礎上，養成良好的學習作業習慣，認識到現代物流的發展對于我國經濟發展的重要性和緊迫性，從而增強學好本專業的責任感和使命感)。《物流工程》導論主要介紹物流專業相關基本的概念和基本理論，是物流專業的基礎。教學過程中主要采用案例教學法和研討問題教學法,以達到學習知識的目的。讓學生將愛國、信念、創新、數字供應鏈、供應鏈安全等理念入腦入心，達到“潤物細無聲”的效果。在教學采用案例教學法、任務驅動型和研討問題教學法。具體實施過程如下：

（一）案例教學法

案例教學(Case-based Teaching)是指教師根據教學目標，以案例為媒介引導學生進行學習的一種教學方法，發源于美國的哈佛大學。案例教學法的要點在于案例的直觀生動以激發學生的學習興趣，提高學習主動性，有助于將理論知識轉變為實踐技能，培養學生的團隊意識、發現問題、分析問題和解決問題的能力等。較適合于對理論性較強的內容的理解，以及知識點導入等。但由于案例教學中學生思維易分散，需要教師進行適當的引導，在課時有限的情況下教師需要慎重挑選內容并對時間進行合理化分配。因此，選擇合適的案例是作者針對《物流工程》導論課程用好案例教學法的關鍵之一。

通過中美貿易戰和華為事件，給學生講授雖然美國的33家戰略供應商不給華為供貨，但華為在如此嚴峻地形勢下，在世界五百強的排名從2019的61位上升到2020的49位，取得了非常了不起的成就。告知學生供應鏈安全的重要性，并且今天華為知所謂能取得讓世界矚目的成就，就是因為華為一直奉行的極限生存計劃。當然這也會倒逼中國的制造業快速地發展，加速中國企業的“去美國化”的進程。在華為的去美國化進程中，海思等企業的快速發展，更加地激發了學生的學習動力與愛國情懷。

5G在今年的全面商用，會進一步加速物流向數字化、智能化的發展步伐。5G的出現，未來十年也是物流業另外一個快速發展的十年，同樣也是數字化的十年。通過講授上述內容，通過圖文、視頻并茂的方式，讓學生直觀地了解中國物流飛速發展的成就，增強學習地積極性和民族自豪感。

（二）任務驅動型教學法

任務驅動型教學方法(Mission-driven Method)是建立在構建主義理論基礎上的教學方法，是將教學內容設計成一個或多個具體的任務，在教師的指導下，學生以任務為驅動，通過完成任務來培養其發現、分析和解決問題的能力、獨立探索能力與團隊合作精神的一種教學方法。其發源于美國，代表人物為美國心理學家維特洛克，基本思想在于“學習是學習者主動構建內部心理結構的過程，包括結構性知識和非結構性知識”，在此基礎上學生可以在教師的引導下進行主動學習。學以致用，要求學生搜集交通強國戰略對物流系統的影響有哪些？

（三）研討問題教學法

通過多年的教學實踐，我們針對不同的教學內容，找到了提出問題的方式。例如，在講物流概念的時候，提問學生“物流起源于什么時候”？在講解物流系統時，可以采用由現象到本質的提問方式。首先針對于物流系統這個相對枯燥的概念，先給同學放了一組有關物流系統的照片，讓學生對物流系統有個感性的認識，由此引出物流系統的概念。在此基礎上，進一步指出不同國家物流系統發展的狀況，并提出讓學生思考歐美物流系統給我們的啟示？通過解答這些問題，增強學習興趣和愛國情懷。

總結：物流工程教學中引入課程思政元素，讓晦澀難懂的理論更接地氣，有說服力、針對性，讓課堂充滿生氣、有吸引力、親和力，學生真心喜愛，終身受益。物流工程課程與思政課同向同行，形成協同效應，在本課程教學過程中充分地挖掘思政教育元素，使價值引領、知識傳授和能力培養有機結合，不斷增強育德意識和能力，使教書與育人相統一，取得了比較好的教學效果。