“課程思政”融入高職院校課堂教學的實踐研究
——以外語類課程為例

張麗莉

河北對外經貿職業學院

一、“課程思政”的內涵和特點

“課程思政”這一理念最初源于2014年上海高校的教學改革，經過多年的探索與實踐之后，逐步拓展到全國各級各類高等院校。習近平總書記也提出“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！?/p>

程德慧(2019)認為新時代高職院?！罢n程思政”的本質是思政育人和價值引領，突出專業技術技能培養的同時推進高校思想政治教育工作，實現知識傳授和價值引領的統一?！罢n程思政”是一種全新的、綜合式的教育形式，通過建立起全員、全程、全課程育人格局的這種形式，把學校所開設的多種課程和思想政治理論這門課同向同行，最終達到它們協同的效果。

“課程思政”本身就意味著教育結構的變化，即實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，它要求教師在教育中聯系社會現實、積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，從而對之產生積極的影響。

“課程思政”與教學改革密不可分，它正是要通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授進行有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，從而促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。

二、高職院校外語類課程引入“課程思政”的必要性

語言是文化的載體，外語類課程也是以英美為代表的西方文化的一種載體，且深受西方文化和意識形態的影響。高職院校外語類課程是各專業大學生的公共必修課，也是他們與國外思想文化碰撞最為激烈、最易受外來思潮和文化影響的課程之一。

我國高職院校外語類課程受眾面廣、課程數量多、學時較長、層次復雜，以河北對外經貿職業學院的高職英語為例，非外語專業的學生，僅公共必修課高職英語就可涵蓋1-2年64-128學時的學習，此外還有面向部分專業的乘務英語、酒店英語、商務英語、旅游英語等專門用途英語課程。由此可見，除了思政課之外，在校生接受最多的通識課就是外語類課程，這就奠定了外語類課程在“課程思政”中的重要地位和重大責任。

從課程內容上看，高職英語屬于應用型外語類文化素質課，其授課內容多為中西語言文化知識和價值觀念的賞析比較，很多內容與思政教育息息相關，便于與具有較高思想性的思政教育資源進行整合，能夠借助其獨有的課程內容載體實現課程思政的育人目標。

朱毅、陳世潤(2017)認為高職英語教學是實施課程思政的本體之需，英語語言教學應不僅是語言知識技能的傳授，同時也應是語言背后所隱藏的意識形態、世界觀和價值觀的傳遞，在面臨西方外來思想和社會思潮的巨大沖擊是，學科教學始終保持正確的政治導向、始終與黨中央保持一致、不偏不倚。[2]由此可見，在高職院校外語類課程中開展“課程思政”教學改革是各級各類學校課程改革的重中之重。

從知網上可以查到有關“課程思政”的學術期刊論文8505篇，其中有關外語類的146篇。由此可見，目前我國高校對于“課程思政”元素融入大學課堂教學的工作相當重視，并且積累了相當豐富的實踐經驗，取得了可觀的研究成就；同時對于外語類課程進行“課程思政”教學改革的研究工作仍存在相當大的建設空間。

比如，2020年春，河北對外經貿職業學院啟動了第一批“課程思政”教學改革項目的建設，首批申報共立項了50門課程，其中外語類課程共14門，占比28%。2020年秋季，第二批共申報了27門課程，其中外語類課程共7門，占比25%。

三、高職院校外語類課程進行“課程思政”教學改革的實施路徑

外語類課程的教學目標是培養能夠運用外語處理涉外事務、具有國際視野和人文情懷的高素質技能型人才。通過近幾年的外語教學，筆者發現外語類大學生具有“外來文化接受有余、本國文化自覺不足”的特點。張嘉倫（2018）指出：“嘗試通過探究其語言要素形成與發展的文化背景，同時尋找與之相關的中國文化的信息特征，從而使學生重新認知本國文化，提升文化自覺與自信?！盵3]

為了提升學生的文化自覺與自信，筆者以“思政教育進課堂，思政與專業同育人”為目標，以河北對外經貿職業學院2019級電子商務專業學生為教學對象，嘗試將“課程思政”與英語口語教學有效融合進行了教學改革實踐，將中國傳統文化引入課堂、同時融合思政教育中的三觀教育、中國夢、社會主義核心價值觀等理念，引導學生樹立起民族文化自信，形成良好的職業道德、敬業精神和公民道德。

比如，在講授情緒管理的主題時，使用案例分析法和情景教學法，引導學生正視現實，充分認識自我，正確看待挫折，合理看待理想與現實之間的關系，學會科學管理自己的情緒；在講授性格與品格時，引導學生充分認識自身的性格特點，長處與短處，從而能夠接納自己的不足，做到不攀比不嫉妒，正確認識自己的價值，并懂得提高自身修養的重要性。

以下是筆者的教學內容設計與安排：

四、結語

筆者的教學和研究實踐證明，通過對授課要點進行深入挖掘，將外語類課程的語言及文化專業知識內容與其中蘊含的思政育人素材相結合，找出思政映射與融入點，采用線上線下相結合的靈活授課形式和與課程內容相適應的教學方法，通過手機、互聯網等信息媒介，在課程教學中將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容進行有機融合，可以實現知識傳授與價值引領的有效結合，達到了立德樹人的潤物無聲。