談初中作文教學中的仿寫訓練

劉蘇慧

隨著課程改革的不斷深入，教學大綱也對作文教學提出了更高要求。為了提升學生的寫作能力，仿寫訓練是現階段最有效的教學方法。仿寫是學習寫作的初始階段，也是幫助學生快速提高寫作技能的便捷手段。本文以初中作文教學為研究對象，就如何在教學中開展仿寫訓練進行了相關探討。

仿寫訓練不是讓學生將范文直接拿來，而是分析范文好在哪里，用詞、修辭手法、句式甚至是邏輯、寫作思路，都可以讓學生模仿。汲取別人的長處彌補自己的短處，不斷在模仿中學習新的知識，這才是仿寫訓練的核心和根本。

一、模仿語言，提升語言表達能力

雖然作文的核心是思想，其次才是語言，但如果沒有精彩的語言，那么再深刻的思想寫出來也不能引起讀者的共鳴。一篇優秀作文，最先吸引人的永遠是語言。無論是生動的、直觀的、形象的、新穎的還是深情的語言，都要求作者有深厚的語言功底。教師在進行仿寫訓練時，要先從模仿語言開始。在平常的寫作練習中，很多學生不注重詞匯的選擇，還有的僅僅將作文當成任務，胡亂地拼湊字數，對于語言呆板或者用詞不當的情況選擇忽略。教師要明確指出學生的這一問題，同時帶領學生欣賞優秀作文，讓學生感受語言的魅力。

例如，在教學中，教師可以先帶領學生感受語言的魅力。以《祖國的語言》一文為例，教師可以讓學生先用自己的語言寫作，接著展示范文。其中“祖國的語言，像繁星那樣燦爛，像珍珠那樣珍貴，像牡丹那樣美麗，像梅花那樣芬芳;祖國的語言，聳立著珠峰，鐫刻著長城，綿延著昆侖，流淌著黃河”等句子精妙絕倫，通過對比，學生就能明白語言優美的重要性。接著，教師可以讓學生積累一些優美的詞匯或者成語，學生擁有了詞庫，才能在寫作時隨心所欲地運用。通過長期的模仿和積累，學生的語言表達能力將會取得較大的進步。

二、掌握訓練進度，激發學生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生的模仿能力將會不斷地提高，使學生更好地完成寫作訓練。寫作能力的提高是一個長期的過程，很多學生在這個過程中會感到疲倦和勞累，在學習中，教師可以將學習過程分為不同的階段，設立階段性目標。循序漸進地開展每個階段的教學，讓學生在不知不覺中跟隨教師完成各個階段的任務。倘若一開始便將所有任務告訴學生，或者在教學中給學生過大的壓力，很容易激起學生的逆反心理，不利于寫作訓練的推進。其次，在進行仿寫訓練時，教師可以增添一些趣味元素，讓仿寫變得不那么枯燥乏味。

例如，在仿寫訓練中，教師可以將仿寫任務大致分成幾個階段，第一階段，仿寫句子，無論是比喻句還是排比句，讓學生學會運用各種寫作方法來描寫。學生能夠輕松寫出優美句子后，便可以組成一篇文章。第二階段，仿寫文章結構。優秀的作文總有自己的結構模式，教師要引導學生仿寫相應的結構。第三階段，仿寫邏輯。這是最難的一個階段，也是需要長期堅持的階段。在仿寫訓練中，教師可以帶領學生仿寫一些趣味小作文，如擴寫童話故事，或者將自己想象成某個童話人物改寫童話等。這種輕松的寫作可以緩解仿寫訓練的枯燥，能幫助學生更好地應對各種練習。

三、落實寫作訓練，提高綜合能力

寫作需要長期堅持，仿寫最終也要回歸到創作。教師帶領學生進行了語言仿寫和片段仿寫后，便可讓他們自主寫作。在仿寫訓練過程中，教師要把握好度，讓學生在不斷的練習中既可以消化所學內容，也不會因為過度練習而抗拒寫作。另外，對于學生獨立完成的作文，教師要認真閱讀和評價。每一篇文章都有閃光點，教師要找出這些閃光點，給予肯定和鼓勵，以激勵學生的自信心;對于學生處理不好的地方，教師要指出并給出相應的修改意見，幫助學生提高綜合能力。

例如，教師要實時把握生活中的素材，帶領學生進行訓練。以教學課文《蘇州園林》為例，可以詳細講解重點內容，從文章結構到寫作手法，教師都需要詳細講述。完成課文后，教師便可讓學生用在課堂中學到的知識寫一篇說明文，以檢驗學生的學習情況。學生寫完，教師可以挑選出寫得好的當眾朗讀，并對作者進行表揚;也可以貼在墻上，讓全班學生借鑒和學習。這種方法可以激發學生的寫作熱情，樹立他們的寫作自信，有利于促進同學間良性競爭，提高他們的寫作能力。

綜上所述，仿寫訓練是一種行之有效的教學手段。教師開展仿寫訓練，是讓學生從優秀作文中學習寫作方法和技巧，取長補短，而非簡單的照搬照抄。教師在教學中要激發學生的寫作興趣，讓學生掌握仿寫技巧以及將所學知識轉化、吸收的方法，全方位地提升學生的寫作能力。