談小學寫作教學策略

吳有鶯

作文是對學生語文知識和素養(yǎng)的綜合考查，因此，在語文學科的教學中占有重要地位。教師應該在平時的教學活動中引導學生收集作文素材，鍛煉他們的綜合能力，提高他們的語文素養(yǎng)，讓學生真正將學到的知識應用于實際生活，做到學有所為，學有所用。

一、觀察日常生活，培養(yǎng)寫作習慣

常言道“藝術來源于生活”，小學生由于年齡尚小，生活經驗不足，社會實踐較少，因此寫作時遇到的最大困難就是沒有素材可用，無話可說。想解決這個問題，最好的辦法就是留心觀察生活，在生活中尋找寫作素材，并認真記錄和注意積累，以便寫作時調用。此外，教師還應培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，一方面，可以為以后的寫作積累素材，另一方面，也可以鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力。

比如，指導“我的父親”這一寫作練習時，教師可以讓學生在寫作前，仔細觀察父親，包括容貌、五官、體型、性格等，還要了解父親的生平和事跡，這樣有助于學生梳理寫作思路，篩選寫作素材，使刻畫的父親形象更生動立體，使文章條理分明，更具層次感。又如，教師可以培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，讓他們將在家、在學校的日常生活記錄下來，這樣一方面可以為日后的寫作積累素材，另一方面，可以鍛煉寫作能力，培養(yǎng)語言組織能力。養(yǎng)成寫日記的習慣對寫記敘文有極大的幫助，如寫“春天”這一主題時，學生就可以調用春游時的觀察記錄，作為寫作素材，這樣作文內容會更加充實。

二、養(yǎng)成閱讀習慣，收集寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，素材是文章的血肉，一篇作文若全是理論知識，而沒有實際事例的支撐，就會顯得空洞無味，乏善可陳，難以引起讀者的閱讀興趣。一般來說，作文素材的來源有三個，一是從日常生活中積累，這方面在上一點已經提到;二是從課本中積累，小學語文課本是多位教育專家精心編撰的，知識是精細化的，便于學生理解，所以教師應該注重對課本知識的講解，引導學生挖掘課本內容，積累寫作素材;三是積累課外知識，即多閱讀課外書籍。如此一方面可以積累作文素材，另一方面也可以拓展學生的視野。

積累課本知識，無非就是引用一些名言警句、詩詞名句，可以讓學生將課本中的好詞好句好段摘抄下來運用到作文中，以提升寫作能力。如學習了四年級上冊的《走月亮》一文后，學生可以研究文中對月亮的描寫，學習寫作手法，吸收并內化為自己的知識，在下一次寫有關月亮的話題時可以應用。在課外知識方面，教師可以推薦學生閱讀一些課外書籍，并讓他們在課堂上展示學習成果，分享讀到的文章和心得體會，這樣既有利于啟迪學生的思維，積累寫作素材，提高作文水平，也能開闊學生的視野，提升其精神境界。

三、限時寫作，提高寫作能力

小學生剛接觸寫作，理論知識基礎薄弱，還是一張白紙，所以教師應該在日常教學中，給學生講授理論基礎知識。可以在固定的時間段專門設置一節(jié)作文課，講解理論知識，讓學生練習詞句的運用，鍛煉語言表達和邏輯思維能力，構思文章結構等。也可開展限時寫作練習，讓學生在規(guī)定時間內寫作，這樣不僅能鍛煉學生的寫作速度，也能提高學生的綜合素養(yǎng)。

想寫出佳作，不僅需要大量素材，還需要一定的寫作能力，因此，教師應該在日常教學中培養(yǎng)學生的寫作能力。比如，可以專門開設一門作文基礎課，講解作文的理論基礎知識，如詞句的修飾，語言邏輯的運用，整體結構的構思等。如在講解議論文時，要講清楚議論文的幾種結構，以及論證方法，論據的種類等。除此之外，為了提高學生的寫作速度及質量，教師可以自主命題，讓學生限時寫作，這樣在規(guī)定的時間內完成寫作任務，一方面能夠有效提高學生的寫作速度，另一方面也能鍛煉學生的寫作能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作文是小學生認知能力、思考能力、表達能力以及語言組織能力等語文綜合素養(yǎng)的綜合體現。教師應該在教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，站在學生的角度思考，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習，從而更快更好地汲取知識、理解知識，并應用于實際寫作中，提高綜合素養(yǎng)。