小學作文教學的有效策略探討

袁夢

小學是學生學習知識的初始階段，此時學生對課堂是有期待的，也有一定的畏懼心理。學生對語文知識既熟悉又陌生，其中的作文版塊更是被學生畏懼，因此如何提高作文教學效率一直是小學語文教學的重點與難點。本文從教學實際出發，對如何有效進行作文教學訓練展開探討與論述。

作文是語文教學的重中之重，因此，小學作文教學存在的問題不容忽視。長期存在的教學問題制約著學生寫作能力的發展，學生對作文的態度越來越差，從畏懼到厭惡，現在甚至到了抗拒的地步，長此以往會形成難以解開的死結。下面談談筆者在實際教學中是如何解決現有教學問題并提升學生寫作能力的。

一、閱讀——讓學生產生寫作興趣

小學生在學習與生活中一切行為的出發點都是興趣，而他們對世界沒有太多的了解，所以對很多新鮮事物有著極大的興趣，教師在進行教學時可抓住學生的這一特點，嘗試采用各種教學手段和方法來激發學生的興趣，保證教學活動順利進行。

在作文教學中，閱讀顯然是極為重要的一環，它不僅能讓學生的寫作能力得到提高，更能讓被客觀條件限制的小學生的視野更寬廣。因此，在作文教學中，筆者開展了階段性的閱讀活動，讓學生學會從書本上汲取知識。由于一些書籍學生難以消化，在課堂上，筆者便采用動畫、音樂等形式來吸引學生的注意力，再運用動畫引入新的文章供學生閱讀。例如，指導敘事類的作文時，筆者先播放了一些由文章改編的動畫片段，如《大鬧天宮》，觀看視頻后，筆者讓學生談感受。由于視覺刺激，學生的思維會活躍起來，隨后教師再運用動畫引出大鬧天宮這一段文字，學生便能體會到文字中的場景，這樣更有利于培養學生的文字理解能力。同時，筆者在班級內開設了“讀書角”，讓學生從家帶來書籍與同學分享，這樣能在潛移默化中增加學生的閱讀量，拓展他們的知識面，為日后的寫作奠定基礎。

二、仿寫——讓學生產生成就感

小學生年齡小，閱歷少，他們通過大人了解世界，學習的知識也是由教師傳授的，可以說他們的一切都建立在“模仿”基礎上，因此，仿寫是比較有效的作文教學手段。

在范文的選擇上，筆者摒棄了傳統的“滿分作文”，而是從學生的作文中挑選，形式也是不限制的，有的是全文，有的是段落，甚至有的只是幾句寫得好的句子，讓學生分析。如此不僅能活躍課堂氛圍，同時也能點燃學生的寫作熱情，使其產生寫作的成就感。這有利于激發學生的寫作興趣，讓他們通過交流汲取他人長處，提升寫作能力，培養謙虛好學的品質。

三、生活化——讓學生情感豐富

語文可以說在日常生活和工作中有著極為廣泛的應用，這就為這一學科蒙上了一層生活化的色彩，也是語文學科的一大特點。作為一種表達方式，寫作與生活中的事物息息相關，若是沒有生活實踐，哪怕文筆再好，文章也會蒼白空洞，毫無生命力。想讓學生的作文水平更上一層樓，僅僅仿寫或閱讀是遠遠不夠的，教師要在生活、課堂與寫作之間建立更緊密的聯系，強化學生對生活和情感的理解、感知能力，并鼓勵學生將情感遷移到作文中，同時將生活與閱讀聯系起來，從而使讀者感受到文章中表達的情感并產生共鳴。

進行寫作教學時，很多教師發現學生的作文字數是夠的，但沒有圍繞重點表達，導致文章沒有感染力，所有的語句仿佛都是為了湊字數。出現這樣的情況是范文的過度使用造成的，想解決這一問題，教師在進行寫作訓練時就要讓學生學會在文章中表現生活，而非機械性地生搬硬套湊字數。在實際的寫作訓練中，筆者采用了寫“周記”的教學方式，讓學生記錄生活，促使他們關注生活，觀察并感知周圍的大事小情。例如在布置周記寫作任務時，筆者限定題材為記敘文，要求學生選取生活中一件印象深刻的事并用自己的話敘述出來，如此，學生不管是出于怎樣的心理都會對生活以及感情有所關注，隨后將這些感受寫入作文，賦予文字以靈魂。周記的寫作形式簡單，能夠讓學生定期寫作，逐漸培養他們的寫作習慣與寫作興趣，經過長期的鍛煉，學生的寫作能力會有極大的提升，有利于日后的長遠發展。

小學階段的教學對于學生來說是開端，更是他們各方面習慣與能力養成的絕佳時機。由于語文本身的學科特性，教師在進行教學時需要考慮到方方面面，以求得更加均衡且多元的發展。在作文教學中，筆者認為教師要做的是培養學生的寫作能力，而不是單純的模仿。教學過程中，多元化的教學手段、寫作興趣的激發以及生活化的訓練方式，對于學生情感的激發、知識面的擴大以及寫作興趣的提升有著極為積極的作用與意義，值得教師探索。