個性化角度下的小學作文教學研究

賴阿綢

隨著教育形式的多樣化，個性化教學和學習逐漸成為教學的主流。分析當前的個性化教學的實施情況，發現其不僅可以提升學生對知識的理解能力，也能鍛煉學生的個性化思維，彰顯學生的特色。因此，教師在作文教學中應大力推廣個性化教學方式，培養學生的個性化寫作能力，營造良好的學習氛圍，給學生提供寫作素材，引導他們進行思維訓練，進而在提升寫作能力的基礎上提高寫作教學效率。本文結合作文教學現狀，對個性化視角下如何開展寫作教學進行了分析，提出幾點教學建議，供同仁探討。

一、營造寫作氣氛，激發寫作熱情

結合對小學生的調查數據看，大部分學生對寫作不感興趣，有的甚至害怕寫作。為解決這一問題，教師在教學時可采用一定的措施，給課堂注入活力，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，了解和接受知識，激發他們的表達欲望，從而調動其學習積極性。首先，教師要打破僵化的學習氛圍，上課時不僅要面帶笑容、語言幽默，也要鼓勵學生自主思考，大膽質疑，就作文主題表達自己的看法。對于學生的看法，教師要秉持鼓勵性原則，幫助學生樹立寫作自信。其次，教師要逐步引導學生進行個性化表達，可以傳授學生寫作知識，拓寬他們的寫作思路，幫助學生打好寫作基礎。

如指導作文“告訴你一件新鮮事”時，教師要先活躍課堂氣氛，可微笑著和學生討論最近發生的新鮮事，并跟學生分享自己的經歷，勾起學生的表達欲望。在這個過程中，教師不僅要講一些有趣的事，如笑話、糗事等，也要注意從寫作的角度描述，如注明時間地點、保證條理清晰、語言通順。也可給出一些優美的句子，讓學生摘抄，并在作文中運用。在學生對文題有了全面的認識后，教師可鼓勵學生講述自己遇到或知道的新鮮事，如游玩過程中遇到的新鮮事、從書中讀到趣事等，鼓勵學生將其表達出來。教師可從作文的角度幫助學生優化內容和結構，理順寫作思路。如有的學生說了自己在游玩時看到大鳥展翼護住小鳥的故事，教師便可引導學生從母愛的角度思考，讓其將重點放在自身感受的表達上，然后教師再給出一些優美的句子，指導學生美化語言，如此能充分激發學生的寫作熱情，提高寫作教學效率。可見，在教學過程中創設愉快、輕松的寫作氣氛，不僅能激發學生的寫作興趣，也有利于提高其表達能力。

二、積累寫作素材，進行思維訓練

小學生因為受到生活閱歷少和知識面較窄的限制，因此在寫作時總是缺少素材和靈感，不知從何處下筆。對此，教師要注意結合寫作主題給學生提供素材，并利用現代化的教學方法幫助學生梳理寫作思路，引導學生展開思維訓練，從而提升思維能力。一方面，在平時教師要鼓勵學生多閱讀和積累相關的素材，并在此基礎上進行初步分析，實現與作者思想上的交流。另一方面，教師也要引導學生合理想象，并根據想象內容寫作，從而提高學生的作文水平。

如教學《大自然的聲音》一課時，教師就要從課文內容出發，讓學生學會作者的表達手法，摘錄好詞佳句，如“小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海嘩嘩，洶涌澎湃”等。同時，教師也要帶領學生分析，如這句話語言優美，看著文字仿佛聽到了水聲。引領學生全面解析文章后，教師可鼓勵學生結合現實生活思考大自然中還有哪些聲音，學生紛紛發言，提到了冰雪消融的聲音、風過樹林的呼嘯聲、雨打陶罐的噼啪聲等。對此，教師要予以鼓勵和表揚，并結合思維導圖幫助學生進一步梳理思路，對其進行思維訓練，如寫風吹過樹林的呼嘯聲，教師可給學生提供素材，讓其對風的大小展開描述，接著描述吹風時的景象，再描述聲音等。讓學生先用自己積累的詞語描述，之后教師進行補充，給出狂風呼嘯、寒風凜冽等詞語。在此基礎上，再逐步延伸到段落和文章的寫作、構思，逐漸提高學生的文字表達能力和思維水平。可見，教師在教學過程中結合課文主題，引導學生多角度思考，并提供一定的素材，能拓展學生知識面，提升其作文水平。

三、完善評價方式，提升寫作能力

小學生的家庭教育環境不同，學習能力也有差別，因此在寫作時會呈現不同的水平和個性特點。對此，教師在教學時要避免“一刀切”，也不能“一概而論”，要完善對學生的評價方式，挖掘學生的亮點，制定科學的、合理的指導策略，從而增強學生的寫作自信，提高他們的綜合能力。首先，教師要改變作文評價方法，給予學生的支持和鼓勵要大于批評，盡量發現學生的閃光點，幫助學生樹立寫作自信。其次，針對學生作文中的亮點，教師要給予科學引導，幫助學生拓寬寫作思路，提高文字表達能力，從而提升學生的作文水平。

如寫以“溫暖”為主題作文時，教師可先從日常生活出發，講述一些有關溫暖的故事，包括同學之間的互幫互助、路人的熱心出手等，在學生大致了解“溫暖”的含義后，教師可鼓勵他們寫作。學生完成寫作后，教師要對其進行科學評價，并從作文優化的角度幫助學生梳理寫作思路。如有的學生泛泛而談，給溫暖唱贊歌，卻沒有寫出具體表現溫暖的實例，這樣的作文是干癟的、空泛的，打動不了讀者。對此，教師要注意表揚和鼓勵學生，并結合其寫作特點幫助其重新構思，理清寫作思路，如建議學生將送溫暖的故事融入到作文中，刪減前面謳歌、贊美溫暖的空泛詞匯，從而提高作文質量。此外，對于學生作文里比較明顯的錯誤，教師也要注意從側面引導學生改正，或者讓學生互批互改，從而促使學生吸取他人的寫作經驗，完善自我。教師在教學過程中要完善評價方式，抓住學生的亮點和問題，進行具有針對性的引導，在最大程度上提升學生的作文水平。

綜上所述，個性化教學能激發學生的寫作興趣，活躍他們的思維，提升他們的寫作能力，是作文教學的重要方法。教師在教學中要從教學實際出發，將寫作教學從傳統的教學模式中解放出來，實現和促進作文的個性化教學，注重對學生寫作思維的培養，拓寬學生的知識面，促使學生寫個性化的作文，提高寫作能力。