基于立德樹人的初中語文信息化教學研究

張宣

摘要：隨著科技和信息技術的發展，信息化教學手段逐漸地得到了推廣和普及，同時給教學帶來了很多的促進作用。目前立德樹人成為我們教學的根本目標，為此作為初中語文教師應該進一步思考如何能夠在初中語文課堂中借助信息化手段更好的落實德育教育，完成立德樹人的根本目標，促進學生全面的發展。本文就立德樹人視角下初中語文信息化教學的實施策略進行全面地探究。

關鍵詞：立德樹人;初中語文;信息化教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-049

隨著現代社會經濟不斷地發展，人們開始重視素質教育，在這個基礎上立德樹人也成為了教學的根本目標。對初中階段的學生而言，正處于心理成長發育的關鍵時期，所以教師要善于通過各個學科來完成對學生的德育教育。初中語文學科在落實德育教育方面具有一定的優勢，作為初中語文教師要利用好信息化教學手段完成語文課堂立德樹人的根本目標，發揮語文學科的教育功能，促使學生身心可以得到健康的發展。

一、初中語文開展信息化教學的作用分析

目前信息技術手段不斷地豐富，在各個學科課堂中得到了廣泛的應用。例如多媒體、電子白板、希沃軟件、電子書包等等這些手段都在語文課堂中進行了一定的嘗試。這些各具特色的信息技術手段在語文課堂中的應用大大地豐富了語文課堂教學的形式，提高了課堂教學的效率，具有不可替代的作用。

1.信息化教學有助于激發學生學習語文的興趣

傳統形式下的語文課堂，基本就是教師借助教科書和粉筆還有黑板在講臺前授課，學生在下面聽課。這樣的方式比較單一，時間久了會讓學生對課堂產生疲倦，不利于學生興趣的培養，學生對語文學習缺少了興趣自然影響到教師進一步地落實德育教育，影響到了整體的教學效果。隨著信息技術的發展，打造信息化的教學模式可以改變這種單一的教學形式，教師可以在課堂中融入音樂、動畫、圖片等多種形式的學習內容，這樣一來可以把抽象的知識具象化，也可以有效地融入德育的內容，從而幫助學生降低對知識理解的難度，可以通過多角度去刺激學生各種感官，進一步讓學生對語文產生好感，感受到語文的多樣性和趣味性，深刻地體會到語文的魅力，學生對語文學科興趣逐漸地建立更有助于教師開展后面其他的教學內容[1]。

2.信息化教學手段能夠增加語文課堂容量

語文課堂和其他的理科課程不同，所涉及到的文章篇幅長，而且很多時候需要學生積累和識記的內容較多。但是這些問題如果都是借助教師單純的手工處理，往往比較耗費教師的精力，也耗費課堂的時間，不能夠達到很好的教學效果。但是有了信息技術手段的幫助，大大地解決了上面的這些問題。教師可以借助多媒體手段把需要講授和傳遞給學生的知識提前做好整理和總結，在課堂中教師可以直接借助信息化手段展示給學生，教師也可以在課下給學生分享課件，讓學生完成自主復習或者自己整理所學內容，這樣一來增加了語文課堂的容量，教師可以將一些和課本內容相關的德育的知識為學生更全面地呈現出來，讓學生可以在第一時間學習到各種知識，還節省了課堂的時間，擴展了學生學習的空間，有助于提高整體的語文課堂教學效率。

3.信息化教學手段有助于發展學生思維

目前隨著新課改的深化發展，對語文教學提出了新的要求，也對學生提出了新的要求，學生的閱讀量增加，需要訓練的材料變得更加豐富。但是這些材料都是文字形式的，比較呆板和生硬。在語文課堂中落實德育教育，肯定需要對學生進行心靈的感化，達到情感的共鳴。所以單純依靠文字無法達到這樣的效果。如果有了信息技術的加入，可以讓原本呆板的文字變得生動化和形象化，這樣能夠讓學生主動去參與到對材料的分析和對比中，使得學生可以在感悟動態材料中完成情感的升華，可以從多個方面培養學生的綜合能力，有助于學生思維的進一步發展。

4.信息化教學手段的運用能夠拓展學生知識面

在語文教學中寫作是非常重要的一部分內容，但是初中語文寫作教學的效果并不理想，存在著很多問題，學生知識積累不夠，對寫作存在著抵觸情緒，這些都影響到了寫作教學的效果。但是如果教師可以把信息技術手段應用到寫作課堂中，教師就可以為學生提供更豐富的素材，讓學生更廣泛地接觸到各個名家的作品，了解文章開頭、結尾等不同的寫作方式，而且可以鼓勵學生進行仿寫，借助電子設備對學生作文進行當堂批改，這樣一來可以有效地拓展學生的知識面，讓學生學習到各種和習作相關的知識，而且幫助學生積累更多創作的素材，對于提高教學效果有著重要的意義。

5.信息化教學手段的運用能夠培養學生創造力

新時期要求語文課堂要注重培養學生的創新精神，要能夠在各個學科課堂中培養學生學會學習、學會生活和學會做人。所以在語文課堂中落實立德樹人的理念是一種必然的趨勢。語文這門學科具有豐富的資源，這些資源對于培養學生的創造力有著重要的意義。教師將信息化手段應用到課堂的教學中，往往能夠有效地把學生的生活和課本的內容進行整合，進而有效地激發學生創作的熱情，學生也會全身心地投入到學習中，能夠感受到創造的樂趣，這可以進一步培養學生的創新精神。

二、基于立德樹人的初中語文信息化教學方向

1.在閱讀中落實立德樹人

語文教學中閱讀是非常關鍵的一部分內容，尤其是教材中選擇的文章都具有豐富的內容，情感真摯，蘊含了強大的精神力量，所以教師要能夠讓學生通過閱讀產生共鳴，深刻地體會這些不朽的作品背后的故事和蘊含的深意，這對于進一步落實立德樹人有著重要的意義。所以在開展閱讀教學時教師首先要做的就是讓學生熟讀課文，可以從整體上對文本進行情感的把握，然后去體會每一個字句內蘊含的精神和情感。為了達到更好的感染效果，教師這時候應該利用好多媒體手段，為學生播放一些和文本相關的視頻或者影視片段，這樣配合著書本的文字更容易給到學生直觀地體驗，更容易刺激到學生的感官，從而讓學生得到情感的升華[2]。例如在學習部編版九年級下冊《岳陽樓記》時，這篇文章從立德樹人的角度來說希望學生能夠深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。為了讓學生更好地體會作者的內心情感，教師可以在課前為學生播放一個詩人創作這篇文章的背景故事，同時借助多媒體讓學生直觀地欣賞岳陽樓的宏偉氣勢，借助景的渲染和故事的鋪墊幫助學生更深刻的體會文章中的文字，進一步體會其中蘊含的精神力量，從而促進學生對于文本的理解，實現情感教育，有助于學生更好地體會文本，從而正確地理解范仲淹的政治抱負。

2.在寫作教學中的立德樹人

寫作在語文教學中具有重要的位置，同時也是教學的難點，目前初中語文寫作教學還存在著一些問題，效果并不理想。作文本身就是需要借助文字符號來完成客觀事實的陳述和主觀情感的表達。初中生的生活范圍開始擴大，在生活和學習中也肯定會遇到一些丑的、假的現象，所以學生進行創作其實就是一個價值選擇的過程。現如今我們要求學生所寫的內容要富有真情實感，要關照現實生活，同時面對學生在作文中表現出來的過激思想，教師也要及時進行引導糾正，所以寫作教學在立德樹人方面具有重要的意義。為了能夠讓學生寫出來的文章富有真情實感，積極正能量，教師應該為學生提供一些視頻素材，輔助學生學習，幫助擴展學生的知識面[3]。例如在學習部編版初中語文《寫作論證要合理》這一內容教學時，本單元涉及到的都是議論文，教師可以以教材的文本出發為學生安排一些資料包，讓學生借助電子書包了解和吸收更多的素材，為自己的論證提供可靠的資料，這樣一來就大大地擴展了學生的眼界，使得學生在真正的創作中有內容可寫，從而提高寫作的效率。

3.利用詩歌朗誦落實立德樹人

在立德樹人的教育中愛國教育是非常重要的內容。借助愛國主義精神中國才能夠在一次次的困難中突圍，才能夠立于世界之林。所以無論是在什么時候愛國主義教育都是必不可少的，也是工作的重點。在我們的語文教材中往往也會涉及到很多和愛國主義相關的文本內容，教師要善于把握這些學習的內容有效地落實到德育教育中。但是傳統的教學模式基本就是教師將文本中蘊含的愛國情感直接灌輸給學生，學生通過文字去直接接收。這樣的方式相對較為生硬，而且很多學生其實并沒有真正的吸收和理解。為此教師應該考慮借助多媒體手段完成教學活動。教師可以組織學生對一些愛國主義詩歌進行朗誦，利用多媒體營造一個氛圍，例如加入一些音樂伴奏等等，讓學生融入到特定的氛圍下進行誦讀，在自己的誦讀中體會愛國情感，從而實現學生情感的升華，達到思想的內化。例如部編版九年級上冊《我愛這土地》《鄉愁》，還有下冊《祖國啊，我親愛的祖國》等這些詩歌無一不蘊含著豐富的愛國主義情感，所以教師可以在學生學習了這些詩歌后組織學生進行詩歌朗誦比賽，在朗誦中感受詩歌蘊含的情感，從而完成愛國主義教育。

4.在綜合性學習中立德樹人

目前語文教材中安排了綜合性學習的內容，這些內容中其實也包含了很多德育教育的元素，教師可以利用好這些綜合性學習的素材，進行教學活動的設計，鼓勵學生參與到實踐活動中，在體驗中感受知識，更好地實現德育教育。例如在學習部編版九年級上冊《綜合性學習 君子自強不息》時，這一節課希望學生認識到自強不息的內涵，同時學會撰寫演講提綱。教師可以組織學生進行演講比賽，通過信息的搜集和整理還有自己聲情并茂的演講不僅僅鍛煉了學生語文的能力，也更好地實現了學生情感的內化和升華，提高了綜合性學習的效果。

綜上所述，立德樹人并不是空洞地進行口頭教育，而是讓學生真正的體驗和感悟，能夠讓思想得到內化，逐漸地形成一種精神力量。所以目前語文課堂立德樹人離不開信息技術的支持，教師要不斷嘗試和探索，將立德樹人和信息化教學有效整合，更好地提升信息化教學的效果，提高語文課堂教學質量，實現立德樹人的根本目標。

參考文獻：

[1]黃書言.芻議初中語文教學中德育滲透的有效方法[J].讀與寫，2020（23）.

[2]周曉娜.新課改背景下在初中語文教學中滲透德育內容研究[J].新課程（下旬），2018（10）.

[3]於時來.淺談德育教育在初中語文中的教學[J].都市家教（下半月），2017（2）.

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮原縣廟渠初級中學，甘肅 慶陽 744509）