用思政元素引導《跨媒體頁面設計與技術》課程教學改革

翟銘 北京印刷學院

一、《跨媒體頁面設計與技術》傳統的教學方法

（一）《跨媒體頁面設計與技術》課程簡介

《跨媒體頁面設計與技術》是印刷工程專業卓越工程師班學科基礎必修課。該課程研究的是以文字、圖像、圖形為基本內容的版面設計與頁面布局的基本規律和技術。

一方面該門課程學習傳統的紙質書籍圖文組版的基本概念、文字信息處理原理及技術，另一方面引導學生從人的心理認知、閱讀習慣、記憶特征、思考方式等方面，理解版面或用戶界面設計安排的原則和規律；另一方面基于紙媒體、移動媒體和網頁的不同物理特征，學習實現原則具象化的方法，以及素材選用和管理的系統化思維方法。

美國學者亨利·詹金斯是世界范圍內跨媒體和相關理論的發明者之一[1]。他對跨媒體的理解是不同媒體平臺與實踐之間某種結構化的關系，他一直提倡從更加開放和動態的角度去理解跨媒體這一概念。在媒體平臺層出不窮的今天，以動態和開放的心態去學習跨媒體的頁面設計與技術，十分必要，但因為實踐中媒體的爆炸式增長，更需要宏觀上對跨媒體有一種清醒的認識和應對，需要在教學中融合課程思政的元素，用馬克思主義的發展觀，認識本專業發展的規律和未來的走向，勇敢地接觸新事物，用創新思維和創新能力，努力承擔新時期大學生對社會的責任與奉獻。

（二）傳統的教學方法

這門課程源于過去只針對印刷的印前排版及文字信息處理課程。

傳統的教學方法是以老師教、學生學為主的方法，老師唯一做的就是力求讓學生在課上學會更多的知識。那時候的軟件和技術的用戶友好度都不高，學生學會一個軟件要花很長的時間。

（三）傳統的教學方法跟不上時代

隨著新媒體的誕生和普及，越來越多的跨媒體內容滲透到了這門課程中，網頁設計、電子書制作、跨媒體排版課程內容越來越多，但學時卻沒有增加。近年來，印刷行業也迎來數字化轉型。更多的新媒體內容滲透到課程中，學時嚴重不足。

二、初步教學改革出現的問題

（一）教學改革出現的學風轉變

通過以上教學改革，課程內容大幅增加，而學時并沒有變化，很多時候老師會使用留作業的方式通過學生自學來補充課內未學到的知識。這本身并沒有問題，訓練大學學生自學能力本就是大學老師應該做的。但學生的業余時間越來越少，帶來了學生學習時間過緊的問題。

（二）學生學習時間過緊的問題

學生的學習時間緊迫不光是本門課的問題。印刷專業是個應用技術專業，從事印刷專業的人才必須懂得光、機、電、化學、材料、設計、管理，應對融媒體的需要又要學習HTML5、CSS、Javascript等編程語言。而本門課要學會的web設計本身就夠信息專業一個學生學四年的。同時大學三年紀的學生面臨考研，學習時間非常有限。課程多、任務重、難度大是擺在印刷專業學生面前的三座大山。

在專業課本來負擔就重的情況下，我們這門課又通過留大量作業力求引導學生更多地自學，更多地挑戰未知的新知識，導致學生時間更少，不免產生畏難情緒。

（三）學生自學的畏難心理

HTML5、CSS、Javascript等內容通篇都是代碼，印刷專業學生編程課少，對代碼有天然的心理障礙，最重要的是Web網頁設計技術的更新速度相當快，每年都有新技術產生。學生對新技術本能地會產生抗拒心理。

（四）學習被動以及拖延癥問題

常年的應試教育，導致學生產生了一些被動應付作業、被動應付考試的習慣，整天疲于應付作業，很少主動思維，失去了對新知的渴望和追求。

另外，多數人天生就有拖延癥，不到最后時間不著急，這些壞習慣如果任由學生自然生長，教育就失去了意義。

三、課程思政引入教改后的變化

（一）如何通過課程思政幫助學生破解時間緊的問題

如果將當前與30年前相比，要求學生掌握的知識量要多出數倍，甚至幾十倍，而課時并沒有增加，簡單對比似乎感覺這是一道無解之題。但仔細分析，當今學生獲取知識的渠道、效率、速度都百倍于30年前。

過去，知識的來源主要靠老師和圖書館的圖書、雜志，基本上只有文字為主的書籍。當今，互聯網、百度、B站、各種專業社區平臺，不但可以迅速搜到問題的答案、解決問題的方法，還能夠在平臺里找到行業的高手，迅速解決問題。

過去一個專業一定是專業人員才能做，現在不同了，專業的人員做平臺，非專業的人員在專業平臺上同樣可以做專業的事，并沒有那么復雜。當今，美工設計人員編程的比比皆是，非自控專業的人員搞自控也比比皆是。并不是美工真的掌握了像過去編程人員那么高超的技術，而是專業人員已經把編程的工具做得連搞藝術的人都能很簡單地實現編程人員才能做的工作了。

課程思政就是要學生解開知識風暴壓力的心結，去主動擁抱新的獲取知識的方法，主動參加一些社區平臺，提高解決問題的效率。

在如此大的壓力下，必須引導學生學會從千頭萬緒的學業中，理出頭緒，做出計劃，從容不迫地解決一個一個問題。這恰恰是當代大學生應該訓練的能力。

過去的傳統思想是一個人一輩子應當專心做一件事。但當代社會的情況發生了變化，各個行業變化的速度壓縮了學習時間的漫長。讓一個人能干一輩子的專業越來越少，不但要求一人多能，并且過去要求的工匠精神一點也不能少。

因此，一個大學生必須學會同時照顧好各門課程、實驗、考研、社團，同時還要照顧好自己的身體健康、心理健康，按時起居。

經過我們的教學改革實踐，2018級卓越班的《跨媒體頁面設計與技術》課程結課以后，學生可以上交一個設計比較完整的網站，一本加上設計了封面、正文排版并進行數碼印刷的比較完整的紙質作業圖書作品，還針對頁面設計中的技術做了研究性課題演講。由于有了這些目標，在實現這些目標的過程中，自然要學習相應的知識，學習的過程變被動為主動。

（二）通過課程思政提高上課效率，通過團隊激勵共同提高課業能力

據我30多年的教學經驗，成績差的同學一般都是上課效率不高的同學。現在課程內容爆炸，老師會大幅提升知識的傳授效率，如果學生上課不能專心聽講，必然在課下多花好多時間自學。在過去時間節奏不是很快的情況下，鍛煉自學能力也不是什么壞事，但現在的情況不同了，老師課上講的要求當堂接受，課后還要留一些更困難的內容給學生自學。可想而知，業余時間本來就需要精打細算，自己還給自己憑空增加自學內容，必然會導致一些同學，因為上課效率低，考試不及格，到重修的學期，比正常學生憑空多了幾門課，本來完成正常學習后，業余時間就不足，增加的重修課程就更難以完成，導致一步跟不上步步跟不上。

因此，老師必須在發現學生上課效率低的時候及時進行課程思政教育，該管就管，絕不怠慢。理論上大學應該給學生多一些自由，實踐中學生既然選了這門課，就必須提高上課效率，上這門課想那門課，這絕不是一個大學生應該養成的習慣。大學生的自由在于，自己可以自由選擇課程，選擇科研項目……。工作效率低下的習慣是任何時候都需要改正的。

學生上課效率低還有一個重要原因就是老師。由于學生獲得知識的渠道太多，上課老師灌輸知識的時候學生有一些知識已經一知半解，老師講課的時候讓學生失去了新鮮感，不免走神干別的，只要一開始干別的，注意力再回來能跟上老師的思維就難了。由此上課聽講的人就會越來越少。

要解決這個問題，就是老師要管，對于走神的同學及時把他們拉回來。通過課程思政時時刻刻讓課堂掌握在老師手中。按說大學老師不應該這樣做，但對于大多數普通高校而言，這是最簡單有效的方法。

通過幾年的教學實踐，課程思政確實起到了很好的作用，當采用強制的方法提高了抬頭率的時候，上課的同時干別的的陋習才能改掉，當上課質量提高了的時候，學生才能感受到課程的樂趣。樂趣來了，就形成了良性循環，也就不需要強制課堂紀律了。

另外老師一定要對你授課的學生深入了解，學生可能會什么，哪些地方不扎實，必須了如指掌。該快的快，該慢的慢，經常與學生互動才能提高教學質量。

另外，提高學習效率，還可以采取團隊合作的方式，在學習新知識的時候，大家一起學習，邊學習邊討論，可以大幅提高工作效率和互相激發思路、解決問題的能力。這種探討在實際工作中特別重要，需要老師在課程思政的過程中鼓勵、啟發。

（三）通過課程思政解決畏難情緒，耐心磨練意志

大學學習時間緊，學習內容難度大，這本是大學應有的狀態，其目的就是通過高壓來鍛煉學生的心理、磨練學生的意志。沒有足夠的強度是不可能取得提高能力的效果的。但每個學生的情況不一樣，如果壓力照顧心理承受力低的同學，其它同學就得不到心理鍛煉。當心理壓力按照中游以上同學設計的時候，老師就必須要關注心理素質差的同學，通過課程思政解決這些同學的心理問題。這是網課無法解決的問題，課程思政絕不是不分對象的、內容空洞的政治課，而是深入人心的人文關懷。[2]

現在知識完全可以通過網絡得到，網上又很多非常好的網課，但課程思政對于網課來講完全是空白，作為一個大學老師，必須完成網課所不能完成的工作，也就是教授知識以外的工作簡單來說就是課程思政。不僅僅是教會學生做人，還要努力磨練學生意志，提高學生能力，這是互聯網無法解決的問題。

2017級卓越班就有這樣一個案例：因為老師留的作業多，難度大，某個學生給老師寫了一封信，強烈抵制老師的作業，我把這封信公開出來，采用當堂辯論的課程思政模式，她說他的苦衷，我說我的道理。她希望老師多講課，少留作業。而我針鋒相對的指出：大學如果沒有壓力只是學知識，知識會過時的，特別是這門跨媒體頁面設計課，每年都有新技術出來，如果僅僅學到知識，到畢業的時候大部分就會過時了。而提高自學能力、克服困難的能力才是能帶給自己一輩子的。未來的實際工作需要堅忍不拔的意志才能克服一切困難，而大學老師最重要的任務就是為學生創造各種各樣的困難有意識地磨練學生意志，學生也應該有意識地接受磨練。既然布置困難，接受困難，解決困難都是師生的主動行為，也就沒有必要為壓力煩惱了，更不可能產生心理問題，尋短見。而是會積極的迎接困難，甚至再給自己增加一些社團活動，增加一些困難來鍛煉自己。通過這樣的課程思政過程，不但這位學生不再有怨言，化抵制為主動，所有同學再也沒有負面情緒，課程最終取得了很好的效果。

（四）通過課程思政讓學生敢于挑戰新知，獲得更多的機會

當今大學生相比中老年對于接受新知識，確實有明顯的優勢，但從事過大學教育的老師仍然會發現，大多數學生對新的知識還是有心理障礙。有的借口不擅長，有的借口不喜歡，還有借口沒學過的。無論什么借口，無外乎就是本能地推脫、躲閃。

作為大學老師，通過課程思政工作，讓學生敢于挑戰新知、獲得機會是老師的義務和責任。

但克服挑戰新知的心理障礙，卻不像提高上課效率那樣簡單。

2017級印刷班就有這樣一個女生，給老師寫了一封長信，訴說自己為什么不擅長編程，以前的編程課有多么多么的不感興趣，信寫了至少有2000多字，一個中心就是討厭編程。針對這種個人的問題，課程思政恐怕不僅僅在課上，課下也需要老師花業余時間去解決，因為它直接影響了課上的效果。我也給她回了一封長信。信中首先我讓她思考我們為什么要上大學?上大學的目的就是要拓展自己的能力空間。你過去編程從來就沒學好過，正是因為沒學好才有必要大學來學，如果已經很棒了，就失去了上大學學習編程的意義。另外，過去對編程沒有興趣是因為你沒學會，得到的都是失敗的沮喪，怎么可能有興趣？當你通過這學期的努力，學會了編程，發現自己也能用編程為自己、為社會做出很多有益的貢獻的時候，你的興趣馬上就來了。因此，個人的興趣是可以開發的。不能有什么興趣學什么，人的興趣空間是十分有限的，遇到挫折有興趣的事也會失去興趣，這樣你的興趣空間就會越來越小，最終陷入迷茫。通過編程興趣的開發，知道興趣可以擴大，這是一種多么有成就感的感受啊。

通過對這位同學有針對性的課程思政，解除了她的心理障礙，使她最終也能通過編程完成自己的編程項目。

通過以上例子說明學生必須要有挑戰新知獲得成功的經歷，并且需要多次成功的經歷，樹立了成功的信心才有可能改掉找借口躲閃的壞習慣。

老師需要經常布置任務，有意識地給學生創造自學新知的機會，當學生有進展時需要及時鼓勵，推脫躲閃的時候需要不斷通過課程思政做工作，逼著學生向前走，成功的次數多了，信心就建立了，只有信心建立了，再養成習慣就可行了。

沒有經常的成功，不可能養成學習新知的習慣。

其實每個人在遇到新知的時候都會或多或少的有點心理障礙，外界有壓力的時候，惰性再強的學生也可能會學習探索，很多人一放松要求就會回避困難，老師就是要做為一種外部的力量，通過課程思政不斷地持續增壓。與傳統不同的是，過去需要通過上學才能懂得應該怎么做，不上學就會愚昧無知，但現代不同了，從小到大都在受教育，各種媒體都在告訴你怎么做，幾乎所有人都知道正確的路是什么。現在最困難的是知行合一。[3]

只有老師了解學生，發現學生的需求，及時地用課程思政引導教改，才能讓學生及時修煉，養成良好的習慣，培養出堅強的意志。

在《跨媒體頁面設計與技術》課上，為了培養學習新技術的習慣，要求希望得高分的每人報一個研究性課題，希望這些學生學習一些課外的頁面設計、網頁設計方面的最新技術并學會應用。在沒有采用課程思政之前，我發現好多同學都遲遲不報課題，問學生他們也想得高分，仔細深究才發現，他們其實好多同學都在做，但就是沒報，他們的心理是，研究會了再報。擔心先報了到時候研究不出來丟面子。

了解了這種情況后，我有針對性的在班上進行課程思政教育。研究新的技術是有風險的，如果研究未知的東西不冒險就會失去探索未知的機會，只有敢于探索敢于學習才能為自己創造發展的機會。未來的社會就是這樣，不把自己逼入絕境，機會往往就會在自己的眼前流失。針對這種情況我在選題規則上又進行了改進，某個題目只要有人報了，其他人就不能再報，這樣讓學生們在研究有成果之前就得報選題，模擬真實科研探索過程。報選題的情況大有改觀，到學期末我又制定了先演講的占便宜，后演講的吃虧，做得好的優先，做得差的錯后，最后演講的排不上隊就只能得低分，通過這樣的規則來實施無言的課程思政教育。事實證明這樣做取得了比有言思政教育更好的效果。大家在演講時各顯其能，表現出了現代年輕人的超能力。同時學生們互相重新認識了自己的同學，贊嘆自己班的同學們一個賽一個厲害，一個賽一個優秀。彼此之間互相欣賞，相互建立了信心，自己也增強了自信，形成了很好的學習氛圍。

（五）通過課程思政讓學生主動訓練科學的思維方法

當代大學生學習的重要內容就是要掌握科學的思維方法，用科學的思維方法去學好專業課程。當代的大學生，受過多年教育，有科學的思維方法看似理所當然，但實際教學中，盲目地應付學業，一頭沉在知識的海洋中失去方向的學生比比皆是。用思政元素引導教改就顯得十分必要。深化系統的邏輯訓練和馬克思主義的辯證唯物主義及方法論的學習，深化有中國特色的社會主義理論的系統學習，樹立全心全意為祖國為人民而學習、為中國夢的早日實現而學習了明確目標后，就能站在一個新的高度上去主動學習，在知識的海洋中更有方向性。在百年未有之大變局的當今中國，培養學生的世界觀、方法論、價值觀，使他們看清未來的形式、主動適應時代的變革、站立在專業的潮頭上緊跟時代大潮，是如今每一個老師最重要的工作。

在教學中，通過課程思政，讓學生們養成全面看問題的習慣，善于聽取多方的不同的意見。不輕信單一信息，學會調查研究，學會用馬克思主義的世界觀來分析問題，解決問題，培養為祖國為人民而奮斗的信心和勇氣。

（六）通過課程思政讓學生將埋頭專業學習提升到關注實踐及祖國未來

習總書記勉勵大學生們肩負時代責任，高揚理想風帆，做有理想、有追求的大學生，做有擔當、有作為的大學生，做有品質、有修養的大學生。他非常注重培養人才的創新意識。[4]落實到跨媒體頁面設計的教學，在課堂上就需要時刻激勵學生，學什么固然重要，為什么學更加重要，頁面設計及技術固然重要，但緊跟最新的技術發展節奏，掌握文字、圖形、平面設計與三維動畫、音頻、視頻、數據庫、各種社交軟件的融合與創新更為重要，橫跨各種媒體展開設計，設計出令人耳目一新、主題突出、適應社會需求的各種作品，以滿足大數據和音視頻時代的審美需求，成為能適應社會飛速發展的可用之才，為滿足人民群眾對美好生活的追求做出自己的貢獻。

四、小結

通過我們在《跨媒體頁面設計與技術》加入思政元素的教學改革，加內容不加課時，學生的學習動力和學習能力得到提升，多種媒體的融合創新實踐讓學生得到了應有的鍛煉，我們用思政元素引導教學改革，針對學生的各種思想問題及時通過課程思政加以解決，幫助學生提高學習效率、磨練意志、克服畏懼心理，在緊張的時間里學會主動學習，養成挑戰新事物的良好習慣。事實證明課程思政元素不但沒有擠占專業課時間，反而促進了對學生的全面培養，起到了良好的教學效果，學生的專業能力、面對新問題的應對能力得到大大增強。課堂上增加思政元素后，學生們對個人、對社會、對未來、對祖國的前途和未來都有了思考，明確了和祖國同發展共命運的人生目標。