“三疑三探”導學案對高中生物高效課堂的構建

朱玉卓 大連市第十三中學

“三疑三探”模式是借助疑問和探究結合方法進行教學，引導學生主動提問，獨立思考以及合作探究等，并不斷培養學生勇于評價、善于表達及認真傾聽等品質。在高中教育階段，生物課堂應引導學生掌握扎實的基礎生物知識，并充分領會問題解決的思路與方法，引導學生主動參與學習活動，以有效提高課堂的教學效果。

一、“三疑三探”模式下課堂教學設計分析

（1）設疑自探。第一，學生獨立探索，將問題提綱列后交由教師整理。第二，創設問題情境，將學生學習興趣與欲望充分激發出來。第三，教師對自探效果進行檢查。

（2）解疑合探。第一，各個小組應提前做好準備工作，探討教師講出的重點與難點問題，形成共識。完成小組討論活動后，教師將分工，要求與評價內容告知學生。第二，各個小組根據分工進行展示及評價。完成小組討論后，組長整理答案。第三，教師補充答案。①對解題關鍵加以強調；②確定問題解題思路及方法；③教師應對提問具有價值的學生進行獎勵。

（3）質疑再探。學生結合本節課知識進行提問，也可由教師按照課程開展情況引導學生進行提問，要為其預留3—5min思考時間來保證學生的提問具有一定價值。要科學安排課堂時間，若時間較為充裕，則先進行小組質疑及解答，對于無法解答的問題進行全班討論。若課堂時間較緊張，則進行全班討論，讓學生共同作答，針對難度較大且無法通過討論進行有效解決的問題，則由教師給出答案，繼而有效保證時間利用效率。

（4）運用拓展。第一，學生獨立編制問題，教師根據本節課教學目標與重難點內容，引導學生編題。第二，交流及練習。教師在確定學生的題目較為合理后進行展示，并讓學生作答。第三，教師要及時鼓勵編題學生，使其可保持良好積極性。第四，總結和反思。

二、“三疑三探”模式的實踐分析

以《減數分裂第一課時》為例

（1）設疑自探。教師：“生物生長及繁衍需要細胞分裂提供保障，之前咱們學習了有絲分裂知識，那么有絲分裂有什么特點呢？學生：“有絲分裂的特點是遺傳物質完成復制后，會向兩個自細胞進行平均分配，最終產生自細胞，子細胞染色體數量和親代細胞相同?！苯處煟骸澳敲赐瑢W們，有性生殖中生物性成熟后，均會形成卵細胞與精子，若是卵細胞與精子均是通過有絲分裂形式生成，會出現什么結果呢？”學生完成回答后，通過多媒體設備將結果展示給學生。見圖1。

教師：“若是這樣，染色體數目會發生逐代加倍現象，我們的染色體數目可達到多少呢？”

學生：我奶奶、爺爺、媽媽、爸爸及我的體細胞中染色體數目均為46條，并未出現逐代加倍現象。教師：“若是出現逐代加倍現象，生物無法保持穩定狀態，那么生物通過什么方式促使前代、后代的染色體保持一致呢？”學生：“卵細胞與精子的染色體數目需要降低1/2，才能實現這一目標，因此親代應展開減數分裂?！苯處煟骸皼]錯，那么讓我們共同學習相關知識吧!”

教師將學生自探問題展示后，學生甲：“減數分裂是什么？減數分裂特點與時期是什么？”學生乙：“精子是在什么地方形成的呢？精子形成過程是怎樣的呢?”教師：“同學們提出的問題真多，那么讓我們一一討論分析吧?！敝笥筛餍〗M根據教師要求進行回答。比如，對于精子是在什么地方形成的問題，最終學生研究分析得到最終答案，即睪丸。

（2）解疑合探。教師給學生展示合探問題，比如“減數分裂基本概念”，教師也要給學生經常強調“減數分裂中涉及到較多概念，同時容易混淆，要對相關概念關系進行準確區分?！?/p>

學生展示。染色體和染色質。其屬于細胞中，同一物質在不同時期所展現的狀態，成分分別為蛋白質與DNA。教師強調“染色體與染色質屬于兩種物質，其中染色體即DNA，并且只有細胞核中含有染色體”等。最后教師進行總結，并根據各小組表現進行獎勵。

（3）質疑再探。在完成學習后，引導學生進行提問，“同學們，你們還有什么疑惑或困惑嗎？”學生：“本節課的精子形成過程及減數分裂時染色體變化規律屬于重點內容，那么DNA有什么變化呢？”教師：“問題非常好，先給大家3min時間，展開小組討論?！睂W生A：“咱們可借助曲線圖對其變化規律進行表示?！苯處煟骸癆同還非常聰明，那么讓我們試一試吧。”

通過重復探究，可引導學生持續挑戰極限，將自己潛力充分發揮出來，該環節教師不應急于點撥，防止流于形式。

（4）運用拓展。學生進行編題，之后教師指定一名學生回答。教師：“大家在3min內完成編題，問題突出及回答表現良好的學生會得到獎勵。”題型不限。學生丙：“初級精母細胞與次級精母細胞進行分裂過程中有什么現象呢？”學生丁：“細胞質均等分裂”。

課堂小結：讓學生自己總結學習到哪些知識？并標出重點，之后教師進行補充，最后課代表對所學知識進行總結，分析學生表現，并獎勵優秀小組。

綜上所述，在采用“三疑三探”模式過程中，質疑再探與解疑合探屬于重點內容，而實際應用中存在時間緊張及其他問題，教師應積極思考，對學情進行充分掌握，客觀點評學生整體表現，指正學生不足，以幫助其不斷進步。