數學核心素養下的初中數學課堂教學方法分析

石亞寧 秀山縣鳳凰中學任初中數學

初中數學課堂教學中，要想有效提升課堂教學實效性及針對性，教師應當以加強學生數學學科核心素養建設為目標，并在此基礎上，改進并創新課堂教學方法，從而優化學生的培養教育過程。從當前初中數學教學實際來看，由于教學方法應用不當，課堂教學安排缺乏合理性，使得初中數學課堂教學效率低下。基于此，初中數學教師應當深究其原因，以數學學科素養為教學任務，運用積極有效的教學方法，不斷創新初中數學課堂教學設計，以此加強學生的培養教育。

一、在初中數學課堂教學中，加強數學核心素養的中重要意義

數學學科核心素養具備較強的綜合性，對于培養學生數學思想、加強學生邏輯判斷、提升數學應用能力等來說至關重要。在初中數學課堂教學中，教師需要緊緊圍繞數學學科素養展開具體的教學活動，只有這樣，才能突出數學課堂教學的主導性，才能有效提升學生的數學學習能力[1]。對于學生培養教育來說，加強數學核心素養建設，有利于提升初中數學課堂教學有效性。初中數學教師在組織進行課堂教學活動過程中，需要立足于數學核心素養，以此為目標任務，積極創新教學方法以及初中數學課堂教學模式，從而有效提升學生數學運算能力及邏輯推理能力。在課程教學中，作為初中教學教師應當深刻認識學科素養建設的重要性，在此基礎上，科學系統設計教學內容，并應用教學方法，以保證初中數學課堂教學有效性。與此同時，初中數學教師應當堅定并貫徹落實學生的學科核心素養建設，合理調整并改進課程教學方法，借此進一步完善初中數學教學體系。除此之外，基于數學學科核心素養下推進初中數學課堂教學活動，有利于加強學生的數學意識。教師圍繞數學核心素養建設目標，應用有效的教學方法調整并創新初中數學教學過程，在培養學生數學思維的基礎上，提升學生的解題能力，值得注意的是，在初中數學課堂教學過程中，培養學生的數學學科核心素養，教師應當充分尊重學生的主體地位，圍繞學生展開并推進具體的課程教學活動，并應用多種多樣的教學方法，有效激發并積極調動學生課堂學習的主動性，不斷提升學生的數學能力，從而優化初中生的教育培養成果。

二、數學核心素養下，初中數學課程教學存在的不足

在全面素質教育的推動下，學校及教師積極進行了課程教學的改革，同時進行了課堂教學方法及課程教學模式的優化創新，給教學活動注入了新鮮活力。但是，受到多種因素影響，初中數學課堂教學仍然存在著諸多不足，致使教師在推進學科核心素養建設過程中阻力重重[2]。具體來說，基于核心素養下，當前初中數學課堂教學存在的不足體現在以下幾個方面。一是，教師接受全新教學觀念的速度緩慢，受到傳統教育教學觀念的影響，在實際的初中課程教學活動中依然是關注學生的學科成績，對于學生數學綜合能力的培養缺乏重視。由此，在很大程度上學生的學科成績主導者初中數學課堂教學方法應用以及教學方向。在初中數學課堂教學中，授課教師的教學重點更多是聚焦在學生解題技巧上，在多年來的數學學科教學中，很多初中數學教師積攢了大量的教學經驗，并且形成了固定的教學關鍵及教學方法，短時間內難以轉換教育教學思想，這樣就造成了教學觀念固化，教師接受全新教學觀念的速度緩慢，在一定程度上影響了初中數學課堂教學有效性及學生學科核心素養建設成果。二是，不重視學生數學綜合能力的培養教育，一些初中數學授課教師無法正確理解并深刻認識數學學科核心素養。在具體的初中數學課堂教學活動中，師生互動交流有限，學生主體地位不明顯，一些教師不注重學生數學思維，學習創新力及數學應用實踐能力等關于學科核心素養的培養教育，這不利于初中生未來的成長發展[3]。三是，在教學方法應用上及初中看數學課堂教學內容安排上比較單一，大多數的課堂教學活動是圍繞初中數學公式、定力、概念等學科理論知識以及課后練習習題展開展。由于初中數學教學內容簡單及教學方法運用不足，使得課堂教學效果差強人意。

三、數學核心素養下，優化初中數學課堂的有效教學方法

（一）積極轉變教學觀念

在初中數學課堂教學中，加強學生學科核心素養建設，優化課堂教學成果，并提升數學課程教學方法有效性，需要授課教師積極轉變教學觀念，立足于數學學科核心素養，不斷改進并創新課程教學思路及教學方法。作為初中數學教師應當清楚地認識到傳統教學模式及教學方法的不足，轉變教觀念，深入了解學科核心素養培養的重要性，在此基礎上，組織開展初中數學課堂教學活動，與此同時，授課教師用應當認識到死記硬背教學模式的缺點，在教學過程中關注學生綜合能力的及優秀品格的培養。初中數學教師需要根據數學學科核心素養要求組織進行具體的課程教學活動，從學生核心素養建設出發，與時俱進，創新教學觀念。除此之外，在初中數學課堂教學中，教師應當充分發揮引導作用，幫助學生了解并掌握未來人才發展趨勢，以幫助學生認識到應當具備怎樣的素質才能更好地立足于生活會。所以，初中數學教師應當轉變教學觀念，并且探索發展有效的課程教學方法，以提升初中數學課堂教學成效。

（二）注重培養學生的數學思維及數學綜合能力

在初中數學課堂教學中，教師應當立足于學科核心素養，運用恰當的教學方法，著重培養學生的數學思維、邏輯判斷、數學運能等綜合能力。將學生的綜合能力培養融入于課堂教學內容之中，以提升初中數學課堂教學效果。比如教師講解關于“一元一次方程”數學知識點過程中，可將實際生活問題導入課堂教學環節，從工程、商品價格及行程等實際問題出發，設未知數列方程或是方程組，按照步驟解方程，在解決數學問題的同時獲取實際問題的答案。教師通過講解抽象的方程式來啟迪學生的數學思維，在求解方程式過程中，鍛煉學生的數學推理判斷能力以及邏輯思維能力，并加強學生數學運算能力。與此同時，立足于數學核心素養，初中教師應當根據學生培養教育要求，在課堂教學過程中，運用科學合理的教學方法，大力培養學生的反思能力、量化理解等數學學科素養。從多角度、多層次提升初中生的數學綜合能力，數學教師應當加強教學設計，應用有效的教學方法將學科核心素養與課堂教學進行有機聯系。比如關于“圖形的認識”數學知識點講解過程中，教師可從圖形形態、角度變化、線段構成等引導學生了解并掌握平面圖形及立體圖形之間的聯系及卻被，通過類比教學激發學生的數學學科知識想象力，培養學生的空間思維，促使學生從多角度考慮問題。

（三）創新教學方法及教學模式

在初中數學課堂教學中，教師應當積極創新教學方法及教學模式，進一步優化教學過程。首先，充分利用課前預習環節，引導學生進行數學知識的自主探究，通過課前預習了解初中數學課堂學習內容，學生對于不理解的數學知識難點及重點進行標注，教師在課堂講解過程中，學生認證仔細聽講，以便提升數學課堂學習效果。同時，教師可從學生培養實際出發，將自主探究及小組合作學習等教學方法引入課堂教學過程中，以提升初中數學課堂教學的針對性。比如在關于“數據的收集、整理與描述”數學知識點教學過程中，教師在講解完基本知識概念后，可給學生布置調查統計任務，并對班級同學進行科學分組，通過完成數據收集、整理人物，促使學生在交流合作中深刻理解全面調查、抽樣調出方式，幫助學生掌握樣本、樣本容量、頻數、組數及組距等相關數組知識。對于學生培養發展來說，教師創新并靈活應用多種課堂教學方法，有利于激發學生學習興趣，也有利于提升課堂教學有效性。其次，在初中數學課堂教學中，教師應當尊重學生主體地位，與學生進行角色互換以活躍課堂氛圍。教師以學生為主體展開教學設計，并組織各種形式的課堂教學活動，促使學生通過參與教學活動調動學習積極性。最后，應用多種先進的教學方法優化初中數學課堂教學成果，教學可結合課堂教學內容運用多媒體信息技術豐富課堂教學過程，通過信息技術教學、微課教學等高效的方法，提升初中數學課堂教學效率，并借此培養學生的數學創新力數學思維等，在提升課堂教學效率的額基礎上，夯實數學核心素養建設。

結論：綜上所述，在初中數學課堂教學中，要想優化教學過程及提升教學成果，授課教師需要立足于數學學科核心素養，結合教學實際，在此基礎上，積極轉變教學觀念，認識到以往教學方法應用上存在的不足。數學教師應當加強教學設計，不斷創新教學方法及教學模式，著重培養學生的數學思維及數學綜合能力，從而促進學生的又好又快發展。