基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化情境教學(xué)

陳淑華

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸成為了初中地理教學(xué)的核心培養(yǎng)內(nèi)容，想要將核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)到初中地理學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，教師應(yīng)積極地引入生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境。基于此，本文將對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化情境教學(xué)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 教學(xué)? 地理? 生活化

前言：

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中地理生活化的情境教學(xué)方法的有效實(shí)施，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，還能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生有效地掌握現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)的地理知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用。由此可見(jiàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化情境教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的。具體策略綜述如下。

一、建立“生活地理”的教學(xué)理念，引領(lǐng)課堂教學(xué)

地理是一門(mén)研究人類(lèi)活動(dòng)與自然現(xiàn)象的學(xué)科，與人們的實(shí)際生活具有著本質(zhì)上的關(guān)系，地理知識(shí)就在人們的實(shí)際生活中，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)最為有效的切入點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生積極的正面的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)造生活活化的問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生能夠在生活情境中受到啟發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)的地理知識(shí)之間的關(guān)系產(chǎn)生質(zhì)疑，逐步地建立“生活地理”的教學(xué)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的順利有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇“貼近生活”的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活與地理知識(shí)間的關(guān)系，為學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)自己資源進(jìn)行充分的利用，設(shè)計(jì)更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生代入感，在熟悉事物的帶領(lǐng)下，展開(kāi)由淺入深的地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的潛在力量的激發(fā)，達(dá)成教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升。

三、結(jié)合“熱點(diǎn)問(wèn)題”的教學(xué)素材，活躍課堂氣氛

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的意識(shí)同樣得到了提升，對(duì)學(xué)習(xí)的需求發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式不再適用，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，地理教學(xué)應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展保持同等步伐，圍繞地理教材內(nèi)容，積極地選擇與引入“熱點(diǎn)問(wèn)題”的教學(xué)素材，活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。此外，隨著科技的發(fā)展，人們接收與傳遞信息的途徑逐漸增多，為人們的生活帶來(lái)了顛覆性的變化，作為與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師在開(kāi)展地理課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)積極地融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)化、形象化的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

四、“學(xué)以致用”，地理知識(shí)生活化，提高教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)下，初中地理生活化教學(xué)情境教學(xué)實(shí)施的根本目的就是讓學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分地發(fā)揮有效價(jià)值，經(jīng)過(guò)分析與整合，以下將對(duì)地理知識(shí)生活化情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”的策略展開(kāi)分析。

（一）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)的初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，將學(xué)習(xí)看作是在完成任務(wù)，無(wú)法端正心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都未能得到有效的提升。為改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)與校園生活中，應(yīng)積極地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，站在學(xué)生的角度思考，努力學(xué)習(xí)新鮮事物，與學(xué)生建立起共同交流的話題，促使學(xué)生能夠逐步對(duì)教師產(chǎn)生親近感與信任感，向教師敞開(kāi)心扉，分享自己在學(xué)習(xí)與生活中的小事，讓教師能夠有更為深入的了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求制定教學(xué)方案，加強(qiáng)地理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)會(huì)如何靈活地使用地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)初中地理課程的有效指導(dǎo)。

（二）聯(lián)系實(shí)際，做好校本課程開(kāi)發(fā)

在新時(shí)代的時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極地突破固有的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方案，通過(guò)整合學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)資源的方式，開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生參與到鄉(xiāng)土地理課程中，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，改變學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，教師還應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)的方式，組建學(xué)生興趣小組，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中展開(kāi)探索活動(dòng)，檢驗(yàn)所學(xué)的地理理論知識(shí)，形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)初中地理人教版八年級(jí)上冊(cè)《第四章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，教師可以先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛(ài)好，科學(xué)地構(gòu)建小組成員。然后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展等方面對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展擁有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。在活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)，采取引導(dǎo)為主的方式，讓學(xué)生透過(guò)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展看整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)成基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化情境教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)皆來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度提煉與升華，與現(xiàn)實(shí)生活間具有著密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化情境教學(xué)起到高度的重視，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以學(xué)生為基礎(chǔ)，選擇合適的生活元素，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在地理課堂中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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