初中歷史教學(xué)中故事運(yùn)用有效性研究

徐燕清

【摘 要】 中華上下5000年的歷史當(dāng)中有非常多的故事，其中有非常多經(jīng)典的歷史故事，給予我們非常大的鼓勵(lì)及幫助，讓我們對(duì)中華民族有了更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。歷史是一門(mén)非常重要的學(xué)科，一方面可以讓我們對(duì)中國(guó)的歷史有一個(gè)正確的理解，另一方面歷史當(dāng)中所蘊(yùn)含的精神力量能夠使我們有更加堅(jiān)定的信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地通過(guò)歷史故事幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且為學(xué)生傳遞精神力量，使學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)中得到更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 故事運(yùn)用? 有效性研究

初中生開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史時(shí)，對(duì)歷史的印象還停留在一些老套的講解或者是直接的板書(shū)等等。很多學(xué)生只是認(rèn)為歷史事件跟時(shí)間地點(diǎn)和人物掛鉤，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中是需要實(shí)際硬背就可以，忽視了歷史上的趣味性，甚至部分學(xué)生還出現(xiàn)抵觸歷史學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)全新的教學(xué)策略，幫助學(xué)生對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)。教師可以采用歷史故事的方式提高歷史教學(xué)的趣味性，通過(guò)講述歷史故事，幫助學(xué)生更好地沉浸到歷史的世界當(dāng)中，對(duì)當(dāng)時(shí)的事件以及其中的人物進(jìn)行更深的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)就可以更加全面，并且可以感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)更加主動(dòng)。教師在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該合理的通過(guò)教材的選擇，增加歷史故事和歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)歷史有更加深入的認(rèn)識(shí)。

一、妙用歷史故事，促進(jìn)趣味學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍教師采取的教學(xué)方法都是直接通過(guò)課本進(jìn)行教學(xué)或者是通過(guò)課件的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法極大降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性以及積極性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)非常的無(wú)趣，很難融入到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。因此，教師可以嘗試通過(guò)歷史故事，幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歷史故事的選材方面十分重要，題材選擇好，學(xué)生才能對(duì)歷史故事有更加深入的了解，進(jìn)而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于不同的學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不一樣，所以教師在挑選故事題材的時(shí)候一定要選擇適合學(xué)生的教材，保證更多的學(xué)生能夠參與到歷史故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在歷史故事的聆聽(tīng)過(guò)程里，感受歷史給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，從而營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。

例如，教師在選擇歷史故事書(shū)才的時(shí)候首先需要緊貼課本內(nèi)容，只有歷史故事跟課本內(nèi)容貼合度高，學(xué)生才能在歷史故事當(dāng)中對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的理解。其次，選擇的歷史故事需要具有正能量及感染力，從而使學(xué)生能夠?qū)v史有更加主動(dòng)的探究欲望。在學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講述和三國(guó)有關(guān)的故事，讓學(xué)生可以對(duì)三顧茅廬、七擒孟獲等歷史典故進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加積極。在課后，學(xué)生也會(huì)自主通過(guò)課外的方式對(duì)三國(guó)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

二、妙用歷史故事，引入情景教學(xué)

學(xué)生之間具有差異性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)速度快，對(duì)歷史故事的認(rèn)識(shí)能力比較好。而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)歷史故事的認(rèn)識(shí)不夠深刻。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將枯燥的歷史進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)歷史故事開(kāi)展情景教學(xué)，幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史故事進(jìn)行認(rèn)識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)歷史的故事進(jìn)行角色扮演，在角色扮演當(dāng)中讓學(xué)生參與到歷史事件里，從而增加學(xué)生的沉浸感，這樣學(xué)生在對(duì)歷史故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加主動(dòng)和積極，從而使整體的學(xué)習(xí)氛圍能夠得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)文成公主入藏這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由舉手選擇要扮演的角色。學(xué)生們可以扮演文成公主、唐太宗、松贊干布、大臣等等，重新演繹文成公主入藏時(shí)的情節(jié)。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以將歷史故事進(jìn)行了更加深入，同時(shí)對(duì)這段歷史也有更深入的印象，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程里，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法。

三、妙用歷史故事，幫助解決問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)對(duì)歷史故事產(chǎn)生疑問(wèn)，尤其是初中生，好奇心比較重，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程里經(jīng)常會(huì)提出自己的疑問(wèn)。在學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)候，教師常常都是直接將答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就喪失思考的過(guò)程，對(duì)歷史的記憶不夠深刻，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有得到思維上的鍛煉。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)情況，通過(guò)歷史故事幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，以及解決歷史問(wèn)題。歷史不僅僅是提高學(xué)生對(duì)歷史興趣的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的指路明燈，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史故事有更加深入的思考。

例如，在學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)于秦統(tǒng)一中國(guó)的原因不夠了解，教師可以在這個(gè)時(shí)候通過(guò)歷史故事的形式給學(xué)生講述。在秦沒(méi)統(tǒng)一中國(guó)之前屬于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)處于分裂割據(jù)的局面，各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)利用割據(jù)爭(zhēng)取政權(quán)在內(nèi)部進(jìn)行改革，但是隨著封建生產(chǎn)力發(fā)展農(nóng)民與統(tǒng)治集團(tuán)矛盾日益展開(kāi)，統(tǒng)治集團(tuán)為了維護(hù)和擴(kuò)大自身利益就需要打破這種格局，實(shí)現(xiàn)封建國(guó)家的統(tǒng)一。在歷史故事當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有更加深入的理解，并且解決自己出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的最大提升。

總結(jié)

初中歷史教師要合理地利用歷史故事，幫助學(xué)生對(duì)歷史有更加深入的理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身的各方面的能力進(jìn)行鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要充分認(rèn)識(shí)歷史故事和歷史之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造高效的初中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳柳.初中歷史教學(xué)中故事運(yùn)用有效性研究[J].試題與研究，2020（36）：5-6.

[2] 張小欣. 初中歷史教學(xué)中故事運(yùn)用有效性研究[D].江西師范大學(xué)，2020.