小學班主任班級管理方法的策略研究

陳項

【摘 要】 隨著我國教育事業的持續深化改革，全新的課程標準對小學班級管理工作隨之提出了進一步要求，致使班主任肩負的責任變的越來越重。作為對小學生生活和學習影響最重要的人，班主任在學生眼中具有較強的權威性，有時其影響力甚至超越了父母。所以，班主任必須積極履行自身職責，不斷探索與研究班級管理的創新性方法，以此不辜負家長的委托與學生的信任，借助有效的班級管理方式，促使每個小學生均能夠獲得全面、健康的發展。

【關鍵詞】 小學班主任? 班級管理? 創新策略

前言：與過去相比，現代的小學生存在極大的不同，其求知欲望更高、思維更活躍、更加聰明。可見，傳統班級管理模式已無法滿足學生發展和時代進步提出的全新要求。小學班主任作為教育和管理工作的一股中堅力量，除了要完成課堂教學任務之外，還要有效管理班級，對學生身心發展與學習具有十分重要的意義。在新課程改革的背景下，小學班主任需要具備更高的個人素質、專業水平及管理能力，勇于創新、銳意進取，不斷改進工作方法，盡量滿足學生的發展需求，讓班級管理可以更加符合全新的教育理念。同時，主動與家長溝通，掌握學生的具體情況，采取針對性管理措施，以此促使學生全面發展。

一、給予學生充分的關愛和理解

贊可夫曾提出，作為一名教師，其不可或缺的，甚至最重要的一項品質就是關愛學生。給予學生充分的關愛是班主任的重要職責，更是開展班級管理工作的基礎。班主任只有充分做到關愛學生，其才能夠更加用心的教育學生。班級日常管理工作中，班主任必須樹立良好的教育理念，構建積極的工作態度，充分關愛學生成長。對小學生而言，其群體特征較為明顯，心理與生理發育尚未成熟，仍處在對世界的探索階段。因此，幫助人必須悉心呵護其成長，使學生能夠充分感受到班主任給予的關懷，從而主動敞開心扉，在遇到生活問題或者學習問題時可以主動尋求幫助。給予學生關愛的重要一點就是要充分尊重學生，公平對待每位學生，同時還要給予其引導和理解，用真誠的態度感動學生。除此之外，小學班主任還應該主動傾聽學生內心，這同樣為創新班級管理的重要措施。

二、構建良好的學生管理隊伍，制定班干部培養規則

雖然班主任在班級當中發揮的巨大的作用，但其也無法時刻陪伴著學生，因此需要班主任為學生制定科學的規則，使學生可以積極參與到班干部競選中，篩選出適合的學生管理班級中的某項事物。這樣，即使班主任不在，班級中的一些問題也不會無人管理，同時也能夠提升學習自主管理能力，可見選拔班干部是一項十分有意義的事。比如，教師可以讓那些有意愿成為班長或副班長的學生到講臺上演講，談一談自己為什么想要成為班干部的一員以及自己成為班干部之后的一些打算等，然后由其他學生投票選出最適合的學生。在課代表的選擇上，班主任并不一定要選學科成績較高的學生，甚至可以選一些成績并不好的學生擔任課代表，以此反而能夠帶動其學習積極性與學習責任。一段時間后要進行輪換，要盡量確保所有學生均獲得成績提升。

班干部雖然明確了人選，但并不意味著班主任就此可以放松了，而是需要定期檢察學生管理工作，了解其工作是否科學，是否能夠盡到相應責任。針對表現優秀的學生可以適當給予肯定和贊揚;針對犯錯誤的學生要及時糾正并引導其改正。在班干部積極的管理下，整個班級將被建設成為一個更加具備紀律性、組織性以及團結性的集體，以此有助于學生更好的學習和成長。

三、主動與學生家長溝通，有效開展家校共育

想要使小學生獲得良好的培養，單單憑借學校教育和班主任管理遠遠不夠，同時也需要家長的主動配合和積極參與。小學班主任在尋求與家長合作的過程中要與其進行充分交流與溝通，以此構建學校、班級以及家庭為一體的教育模式。小學班主任必須引導家長認識到家庭教育的積極意義，通過定期與家長展開溝通，掌握學生情緒變化和學習情況，以此對學生實施針對性的引導和管理?，F階段，許多家長教育孩子的出發點是好的，只是方法用錯了，無法正確啟蒙孩子，反而增強其負擔。一些家長要求孩子承擔較多學習任務，致使其小小年齡就承擔過大的心理壓力，教育效果自然適得其反。作為孩子的第二父母，班主任必須積極和家長交流，使其錯誤的教育方法能夠及時的糾正，進而能夠以正確的方式引導孩子健康成長。此外，班主任也可以將學生在校期間的表現反饋給家長，幫助家長進一步了解孩子，同時結合學生在生活中的表現，不斷調整適合學生身心特點的教育方法。

結論：綜上所述，小學生正值打基礎的重要時期，班主任作為學生的啟蒙教師，對其三觀的塑造以及處事方式的建立等具有重要的影響。因此，作為一名小學班主任，必須積極創新班級管理方法，提升管理技巧，以便可以更好的服務于學生。給予學生充分的關愛和理解;構建良好的學生管理隊伍，制定班干部培養規則;主動與學生家長溝通，有效開展家校共育。以此，充分發揮個人優勢，為小學生更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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