新課改背景下小學語文閱讀教學策略的分析

李承斌

【摘? 要】在今天新課程改革的教育環境下，廣大教師受到了素質教育理念的影響，將閱讀視作了踐行素質教育理念的重要內容。基于此，作為一名新課改背景下的小學語文教師，我們應仔細思索新課改下的教育理念，創設出能夠發揮學生閱讀主動性的教學策略，從而培養學生自主閱讀書籍的良好習慣，達到豐富學生知識儲備、提升學生文化修養以及小學語文閱讀教學質量的目的。

【關鍵詞】新課改;小學語文;閱讀教學;策略分析

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0112-02

【Abstract】In todays educational environment with the new curriculum reform， the majority of teachers are affected by the concept of quality education， and reading is regarded as an important part of practicing the concept of quality education. Based on this， as a primary school language teacher in the context of the new curriculum reform， we should carefully think about the educational concept under the new curriculum reform and create teaching strategies that can give play to students reading initiative， so as to cultivate students good habits of reading books independently. To achieve the purpose of enriching students' knowledge reserves， improving students' cultural accomplishment and the quality of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】New Curriculum Reform; Primary School Chinese; Reading Teaching; Strategy Analysis

新課程改革的實施與發展使素質教育理念不斷深入人心，教師的教學思想也隨之發生了巨大的變化，于課堂實踐活動中所落實的教學策略也逐漸呈現出了多元化的趨勢。基于此，我將結合自身從事小學語文教師這一職業的教學實踐經驗，對新課改背景下小學語文的閱讀教學策略作以下幾方面分析。

一、聯系現實生活，激發學生閱讀欲望

如今新課程改革中提出了新的教育理念，再通過傳統時期的教學思想展開以“灌輸式”的教學策略籠統地進行課堂活動已經不合時宜。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要深入了解新課程中所提出的在教育活動中融入生活元素的必要性和重要性，從而主動思索閱讀教學和現實生活之間的關聯性。

例如，我在引導學生閱讀《太陽》這篇課文時，首先，我投影展示了太陽的圖片，對學生說道：“太陽與我們共同生活，是我們形影不離的朋友，你們對太陽有哪些了解呢？”由此調動了學生的生活經驗，引起了學生的閱讀欲望。然后，我為學生介紹了什么是說明文，通過聯系現實生活引導學生閱讀了文章內容，在調動學生生活經驗的基礎上使他們了解了和太陽更多相關的知識，激發了學生對自然科學的興趣。之后，我引導學生總結了舉例子、列數字等說明方法，為學生日后閱讀說明文奠定了基礎。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，通過聯系現實生活，激發了學生的閱讀欲望。

二、加強合作閱讀，提升學生閱讀熱情

俗語說：“單絲不成線，獨木不成林。”若是讓學生長期自主閱讀，難免會使其產生閱讀是一件枯燥事情的錯誤認知。基于此，我們要加強合作閱讀教學策略在課堂中的應用，將學生的課堂主體地位發揮出來，從而增強學生的閱讀動力，提升學生的閱讀熱情。

例如，我在引導學生閱讀《自相矛盾》這篇文章時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生相互交流自己所了解的寓言故事以及對文言文的認識程度。然后，我對學生介紹這篇文章的作者和寫作的原因，指導了學生閱讀方法，讓學生明確了閱讀目標。之后，我要求學生合作閱讀這篇文章，嘗試為文章釋義，合作分析故事的起因、發展、高潮和結局。最后，我引導學生再次閱讀了這篇文章，檢驗了學生是否能夠用自己的話講述這個故事，從而做出了閱讀總結，讓學生交流學習收獲。這樣，通過加強合作閱讀，發揮了學生的課堂主體地位，提升了學生閱讀這篇文章的熱情。

三、利用信息技術，培養學生閱讀興趣

目前信息技術已經成為現代化教育環境下被教師廣泛應用的教學設備。基于此，作為一名科技時代教育環境下的小學語文教師，我們應充分利用信息技術展開閱讀教學活動，以直觀畫面培養學生的閱讀興趣，使學生愿意沉浸到閱讀的環境當中，從而完成在新課改背景下提升小學語文閱讀教學有效性的任務。

例如，我在引導學生閱讀《景陽岡》這篇課文時，首先，我利用信息技術為學生播放了電視劇《水滸傳》的片頭曲《好漢歌》的視頻，對學生說道：“閱讀這篇課文，主要的閱讀目標是抓住細節描寫，讀懂人物性格。”接著，我利用信息技術播放了“武松打虎”的視頻片段，調動了學生閱讀的積極性。然后，我指導學生閱讀長篇小說的一般方法，旨在提高學生的閱讀效率，并要求學生在閱讀之后用小標題的方式概括，嘗試自主梳理文章內容。之后，通過《水滸傳》的劇照，引導學生仔細閱讀了文中的細節描寫之處，與學生之間相互談論了對武松人物性格的認識。最后，為學生介紹了《水滸傳》中“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”和“除惡吳松嶺”等和武松相關的故事，旨在培養學生的自主閱讀意識，豐富學生的閱讀儲備，進而組織學生交流了在閱讀這篇文章后得到的收獲。這樣，通過利用信息技術引入和教學內容緊密相連的直觀畫面，培養了學生閱讀《水滸傳》這本書的興趣，在新課改背景下完成了小學語文閱讀教學有效性的提升。

四、開展群文閱讀，加強學生閱讀理解

通俗地說，群文閱讀就是教師與學生圍繞一個或者多個話題在單位時間內進行閱讀的過程，是教材改編以后能夠被高效利用的閱讀教學策略。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們應該根據教學內容作出開展群文閱讀教學方式的實際行動，從而加強學生的閱讀理解能力。

例如，在引導學生閱讀五年級下冊第四單元的內容時，我對學生說道：“這單元的內容以‘家國情懷為專題，其中有表達愛國情懷的三首古詩，有介紹毛澤東主席痛失愛子時的堅強精神的《青山處處埋忠骨》，也有介紹劉伯承元帥的《軍神》等等。”然后，我要求學生自主閱讀課文，思考不同的課文中動作、語言和神態的描寫，旨在讓學生體會人物的內心，為日后深入了解課文內容奠定下良好的基礎。之后，我與學生共同閱讀了組成這一單元的文章，對學生說道：“接下來的一段時間內我們就來充分感受先人們的為大人格。”最后，我做了課堂小結，組織學生之間相互交流了學習收獲。這樣，通過開展群文閱讀，使學生對一單元的內容有了初步的認知，加強了學生的閱讀理解能力。

五、結語

總之，改變傳統的閱讀教學模式，分析有效的閱讀教學策略是新時代下小學語文教師必須付出的實際行動。因此，我們要在閱讀教學實踐活動中發現存在的問題，從而根據閱讀教學的具體內容以及學生的實際發展情況有針對性設計出有效閱讀教學策略，提高學生的閱讀積極性，在新課改背景下實現小學語文閱讀教學效益的最大化。

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（責任編輯? 王小飛）