解讀如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力

陳錦煌

【摘 要】 隨著素質教育的推行和新課程改革的標準要求的提出，小學的美術教學也越來越受到重視，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力，有利于提高學生的美術核心素養(yǎng)和各方面的綜合能力。

【關鍵詞】 小學美術教學? 培養(yǎng)學生動手能力

引言：美術是一門藝術類的課程，小學的美術教學目的，主要是讓學生們通過美術的教學活動，喚醒學生們的主體意識，讓學生擁有積極的態(tài)度，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成健康良好的心理。

一、小學階段美術教學存在的問題

（一）思想上對美術教學不夠重視

受到應試教育的影響，小學美術在日常的教學當中并未受到重視，大多數(shù)的學校領導認為，考試成績才是最重要的，為了提高學校的考試成績，學校會對數(shù)學、語文、外語等主要的學科比較重視，相反升學考試中不考的美術就得不到相應的重視，美術學科的存在感也比較低，在快要臨近考試的時候，美術的教學課堂經(jīng)常會被其他的主要學科占據(jù)課堂，學生和美術老師自然而然地就對美術失去了希望。

（二）美術教學方法陳舊單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多的教師在美術的教學課堂上依然沿用陳舊單一的教學方式，教師只對課本上的一些知識理論和繪畫的技巧進行講解，認為美術教學就是教學生們進行簡單的繪畫和一些簡單的手工制作，教學內容不能吸引學生的注意力，學生對美術的教學內容毫無興趣，教師的課堂教學質量也達不到目標。美術教師在日常的教學中，沒有從學生學習的實際情況出發(fā)，在美術教學中對學生的要求比較嚴格，學生也對學習美術產生了一定的抵觸的心理，給美術的教學帶來難度。美術教師在課堂上采用的教學方式也比較陳舊，營造的課堂教學氛圍沉悶，學生們沒有學習的動力，進而影響到教師講課的質量和學生的學習效果，學生的動手操作能力也不能得到有效的鍛煉。

二、美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

（一）訓練學生的繪畫技能

訓練學生的繪畫技術，讓學生在美術繪畫中鍛煉動手操作的能力，這是美術中基本的技能要求，對學生以后的美術學習會有較大的影響，比如教師在教授學生《豐富的表情》這一課節(jié)時，讓學生仔細觀察眼睛、鼻子、嘴等器官的特點，不同的表情采用不同的繪畫技能，畫出的效果也會不同。繪畫的技能主要是在日常的繪畫中進行積累，在訓練中放松心態(tài)，從一些基礎的面部表情進行訓練，繪畫出可以表現(xiàn)人們心理的活動和面部特征等常見的面部表情。教師在教授繪畫的時候，應該在表情細節(jié)上作出標注，讓學生們掌握住繪畫表情的重點，由簡入繁逐步調整，減少學生們對表情解讀的錯誤。通過動手繪畫可以訓練學生的繪畫技能，還可以培養(yǎng)學生的動手興趣。

（二）培養(yǎng)學生的動手意識

在小學的美術教學中，教師要以學生為主體，根據(jù)學生們的實際情況，選擇合適的美術作品，引導學生學會欣賞美術作品，進一步提高學生的審美能力，用自己的審美能力，來完成美術作品。教師對美術作品進行講評，評選出優(yōu)秀的作品，讓學生可以獲得成就感，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的興趣和動力，幫助改善學生在美術創(chuàng)作中存在的問題。教師還要學會利用科學合理的教學手段，引起學生美術創(chuàng)作興趣，進而培養(yǎng)學生的動手意識。

（三）創(chuàng)設情境教學，提高學生動手能力。

小學生的年齡較小，在上美術課的時候，注意力不能夠一直集中，而且美術教材的內容不能引起學生興趣，學生的學習效率也不能達到教師的要求。教師可以在美術的教學中采用情境教學的方法，教師在創(chuàng)設情境時，應該考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的實際情況設計教學方案，創(chuàng)設出讓學生感覺到親切的生活化的情境，提高學生們學習的積極性。比如教師通過使用多媒體教學設備進行教學，根據(jù)學生的喜好選擇素材，把他們制作成教學的課件，利用播放幻燈片的形式，講解這些素材上的人物的創(chuàng)作方式，人物色彩的搭配，人物外觀的線條描繪，讓學生對此有一些基本的了解。教師還可以讓學生使用橡皮泥，依據(jù)自己的了解，捏出些人物，鍛煉學生的動手操作能力。

（四）開設手工制作課程

合理設計美術教學方案，結合學生的生活實際，利用多媒體、動畫等輔助美術教學，積極地開設手工制作課程 ，鍛煉學生的動手操作能。比如：教師在講解《花燈》這一節(jié)課程時，教師就可以開展手工制作花燈的課程。教師先講解課本上的基礎知識，讓學生了解花燈是什么，有哪些特點，讓學生對花燈有著更加全面的認識，教師可以利用網(wǎng)絡收集一些關于如何制作花燈的視頻或者圖片，讓學生們認真仔細地觀察花燈的結構，制作花燈的方法。教師給予學生充足的自由時間，讓學生自己或者與他人合作制作花燈，在制作的過程中，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新嘗試，動手制作出與眾不同的花燈。在制作花燈結束后，教師可以選出幾個優(yōu)秀的花燈進行講評，也可以對制作比較好的學生進行適當?shù)莫剟睿嵘龑W生動手制作花燈后的成就感和學生的動手操作能力。

（五）豐富課外美術教學，尋找美術靈感。

一般的小學美術教學都是在教室進行的，教師可以根據(jù)教學情況，把室內的美術教學延伸到室外，讓學生們親近大自然，用心聆聽大自然的美好，來豐富學生們的頭腦感知，更好地幫助學生美術的學習。比如帶著學生們到一片公園里，讓學生們去尋找不同植物的葉子，仔細觀察葉子的脈絡，形態(tài)，顏色，讓學生學會觀察，提升學生的觀察能力。回到教室后讓學生依據(jù)自己的觀察和想象進行動手繪畫，加強鍛煉學生的想象力和動手操作能力。

結束語：在新課程改革的背景下，教師在美術教學過程中，應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，創(chuàng)新和完善新的教學方式，在美術課堂上凸顯出學生的學習主體地位，尊重每一位學生，利用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和美術素養(yǎng)，讓學生以積極健康的心態(tài)面對生活。

參考文獻

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