多元化生源背景下高職院校學風建設的實踐探索

黃泓軻 羅健瑋

摘要：本文分析比較了高職院校生源招收現狀，通過調研高職院校目前學風建設存在的問題，結合工作實際從教育教學管理、師資隊伍建設、校園文化構建、機制體制保障等方面探索學生建設的創新路徑。

關鍵詞：多元化生源;高職院校;學風建設

十八大報告將“立德樹人”確定為我國教育的根本任務，并要求滲透到教育教學全過程。十九大報告進一步強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。學風作為高校精神文化的核心，決定著學校辦學水平和人才培養的質量，也是高水準落實立德樹人根本任務的重要途徑和條件。學校的學風建設，關系到高職院校的興衰。加強學風建設是高職院校提高人才培養質量的重要舉措，是高職院校加強自身發展的內在要求，是促進高職學生成人成才的根本需要。近幾年，隨著生源總量的下降以及本科院校的不斷擴招，高職院校的生源質量受到了嚴重的沖擊，學生群體的復雜性面臨新情況，學風建設面臨新問題，學校管理面臨新挑戰。

一、高職院校生源招收現狀

目前高職院校生源主要包括高考招生、自主單招和對口中職三種方式，三種招生模式的學生各有優劣。

1.高考招生

高考統一招生考試仍然是目前各高職院校主要的招生模式。通過高考招生的學生具有扎實的文化基礎，學習態度較為端正，對于未來的職業期待較大，愿意投入更多的時間和精力去提升專業素養以及職業技能。

2.自主單招

近年來自主招生發展迅速，為不同層次的學生提供了自主選擇的途徑，得到了高職院校以及社會各界的普遍認可。目前來看自主招生的生源數量充足，各高職院校自主招生比例逐步增加，學生對于自主招生模式較為認可。

3.對口中職

對口中職的學生完成中職學習后，和高中畢業學生相比，在專業意識和學習技能方面更有優勢，專業能力較強。但是其文化基礎知識相對薄弱，在一定程度上制約了學生后續專業理論知識的學習以及專業技能的提升。

二、多元化生源背景下學風建設的現存問題

通過對樂山職業技術學院藥學系全系學生開展分年級調研、與學生訪談，了解到在多元化生源背景下的學風建設情況，梳理出高職院校目前學風建設存在的問題。

1.學習目標缺乏

三個年級的學生均認為學習目標對學風建設影響較大，學生專業興趣會伴隨學生年級的升高不斷下降。由于學習目標的缺失，導致很多學生對專業學習失去興趣，最終導致出現學習障礙，缺乏學習動力。

2.學生自律性較差

多元化生源背景下，學生的來源較為多樣化。多數學生在中學階段未養成良好的學習習慣和學習方法，學習基礎較弱，加之手機誘惑太大等外界因素，學生常常出現上課打瞌睡、出勤率不高、課堂紀律不夠好等狀況。

3.課堂吸引力不夠高

部分高職院校教師教學理念未及時更新，教學方法較為單一，講課較為枯燥，中高職銜接人才培養課程設置重復度較高，因此很多學生對教師或課程不感興趣，在課堂上注意力不集中，學習效率明顯降低。

學風好壞的影響因素管理問題、教師教風、社會環境、學風氛圍。

三、展望

在目前多元化生源背景下，學風好壞受到教育教學管理、師資隊伍建設、校園文化構建、機制體制保障等多方面因素的影響，因此可以根據不同生源的特點，探索學風建設的創新路徑。

1.規范教育教學管理

強化思想政治教育和勞動教育，加強不同生源學生的職業生涯規劃和專業教育，通過組織學生學習《學生手冊》相關強化規章制度教育，幫助學生認識大學學習的特點，把學生主要精力引導到學習上來。開展班級幫扶，通過學習經驗傳授和學習心得交流，形成良好學習氛圍。壓實班委職責，加大學風建設考評，開展班級學風診斷與改進，推進學風班級創建和優良學風評比，帶動全體學生爭優創先。推進輔導員隨堂聽課和談心談話制度，設立帶班質量獎，及時對遲到、早退、曠課的學生進行教育處理，針對學生存在問題及時制定措施解決。強化學風檢查督察，嚴格請假制度，將班級出勤率進行公布，對曠課情況嚴重的班級和學生進行通報批評。根據生源分類制定學風建設方案，嚴肅考風考紀，強化過程性考核，建立教學質量評價制度。

2.加強師資隊伍建設

加強師德師風建設，發揮黨員教師在教書育人中的表率作用，樹立師德表率和教書育人的先進典型，爭當文明教師，形成比、學、趕、幫、超的良好教風。開展專兼職教師教學能力比拼，推動信息化教學、強化課堂設計、深挖課程思政等“三教改革”，經常性開展說課比賽、教學觀摩、集體備課和教學質量檢查評比等活動，促進教師間的交流與學習，不斷提高教育教學質量。積極倡導建立“在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的和諧的師生關系，以文明教風帶動學風建設。在教師中提倡使用文明用語，提倡課余時間多與學生交流，提倡因材施教。同時，采取各種有效措施不斷加大對學習困難生、經濟困難生和心理困難生的關心，促進學院、家庭、社會共同育人。

3.豐富校園文化活動

立足文化育人，打造專業社團和專業技能比賽品牌，抓好職業技能競賽、職業生涯規劃大賽、“互聯網+”創新創業大賽等，以賽促學，引導學生增強學習能力、實踐能力和創新創業能力，促進良好學風建設。邀請專家學者和優秀畢業生與學生進行經驗交流，讓同學們更加明確學習目標和方向，培養良好的學習態度。抓好考證、考級、專升本、創新創業培訓等，引導學生提高學習質量，增強學習效果，提高學生適應社會及就業創業競爭能力。召開獲獎學生事跡宣講會，宣傳優秀學生和先進學風班集的事跡材料，通過宣傳欄、網絡等渠道大力宣傳，營造“人人愛學習，創優良學風”的良好氛圍。要求學生黨員和入黨積極分子成為學風建設帶頭人，發揮先鋒模范作用，在發展黨員過程中考察學風表現。

4.落實體制機制保障

構建橫向和縱向學習平臺，樹立“全員育人”的理念，教職工人人參與到學風建設中，根據各自工作職責，深入“教、學、做”一線了解學生需求，解決學生的實際困難，努力做到主動熱情，細致周到，不斷提高服務水平。聘請教學名師、專業帶頭人和骨干教師對學生開展專業學習輔導、專升本指導、職業規劃咨詢、創新創業指導等活動，幫助學生解決學習和發展中的實際問題。加強對大學生進行就業指導，準確把握就業市場的需求，端正學習態度，樹立正確的就業觀念。以考風教育為重點，搞好誠信教育、制度教育和警示教育，做到正面宣傳教育、制度教育與反面警示教育相結合，積極培育良好的考風，不斷降低考試違紀率，杜絕替考等嚴重違紀行為的發生。

學風作為衡量精神文化建設水平的一項關鍵指標，展現出一所學校在學習精神、學習態度和學習方式等方面的特有風格，承載著其濃厚的文化底蘊及其所遵循的教育價值和理念。一方面，學風熏陶浸染著每一位學生，激勵學生道德品質、文化素養、價值觀念的養成，培養學生自我教育、自我學習和自我管理能力，促使其成為德才兼備、全面發展的人才;另一方面，學風也是教師教風師德、治學態度以及職業素養的綜合反映。在多元化生源背景下，需要從多個方面著手，才能營造良好學習氛圍，優化學風。

參考文獻

[1]張薇.高職院校生源多元背景下學風建設探究[J]. 鄭州鐵路職業技術學院學報，2019，31（2）：58-59，79.

[2]吳海霞，劉珂.高職院校學風建設狀況調查分析——以蘭州石化職業技術學院為例[J].蘭州石化職業技術學院學報，2018，18（3）：58-60.

[3]蔣南琪.“一心雙環”背景下高職院校團學組織對學風建設的積極作用探析[J].法治與社會，2019，12：137-138.

[4]朱巧旋.對高職院校學風建設的新實踐與探索[J].新智慧，2017，27：16-19.

[5]雷慧昱，韋淑亭.高職院校“樂學、善學、篤行”學風建設探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018，10：710.

[6]樊辰辰.高職院校班級學風建設的分析研究[J].青春歲月，2019，32：206-207.

[7]王勸，方小明.高職院校輔導員如何加強學風建設[J].文教資料，2017， 31：154-155.

[8]封曉慧.高職院校學風建設初探[J].遼寧師專學報，2017，1：132-134.

[9]孫小妮.高職院校學風建設分析研究[J].開封教育學院學報，2019，39（8）：157-158.

[10]孫建冬.關于新時代高職院校學風融合“四個一” 機制建設思考[J].質量管理，2019，1：281-282.

[11]周妍妍.基于政策執行視角的高職院校學風建設研究[J].教育科學論壇，2018，9：72-76.

[12]于江.加強學生管理促進學風建設[J].淮南職業技術學院學報，2019，19（2）：95-96.

[13]王江濤，王沖天.立德樹人背景下高職院校校園文化與學風建設現狀與思考[J].北京勞動保障職業學院學報，2019，12：58-62.

[14]錢惠.生源多樣化背景下高職院校學風建設的研究與實踐[J].才智，2018，32：51-52.

[15]糜莉.新形勢下高職院校學風建設路徑創新研究[J].山東農業工程學院學報，2017，12：59-60.

（樂山職業技術學院，四川樂山 614000）