北京市雜技學校雜技與魔術表演專業文化課教學改革實踐探索

文、圖︱（北京市雜技學校）

1998年，中國雜技團創辦了北京市雜技學校。在20余年的發展歷程中，北京市雜技學校在雜技專業課堂的技能培養上不斷探索，更在雜技文化課堂的教學改革上下足了功夫。主要體現在：

一、優化課程設置，踐行素質教育

為了適應雜技學生的發展，滿足學生的心理需求和專業學習需求，針對雜技教學的特點和學生實際情況，學校不斷對課程設置進行調整，規范課程、課時及教學內容。

1.調整教學時段，整合教材內容

我校較早的“4+2”管理模式是“4年小學+2年初中”，這不符合中專生的畢業要求。為此，學校對小學、初中教材進行了課程整合，對教學時段進行了調整，把小學和初中教學時間壓縮為4年，另外的兩年用于中等職業教育，進一步完善了“4+2”模式。在小學和初中階段的語文、數學教學中使用義務教育教材，并進行合理刪減；英語使用劍橋少兒英語教材，重口語，因教材生動、有趣，更容易被學生接受。在職業教育時段，語文使用普通高中教材，其中經典文章改為鑒賞課，強化了寫作教學，增加了公文寫作內容。英語使用成人公共英語教材，數學使用職教教材。這樣的調整，確保了教學內容更符合學生年齡特點和實際需求，實踐證明，這有效調動了學生的學習積極性。

2.增設素質課程，提高學生素養

為豐富學生學習內容，擴展學生視野，提高學生的綜合素質，學校對學科課時進行了優化。一二年級開設心理課、品德課（弟子規）；三四年級增加歷史、地理、思品課；職業教育學段開設文科綜合課，學習普通學校文科教學部分內容；在各年級不定期增設書法、剪紙、美術、珠算、計算機等素質課內容。這些嘗試受到了學生的歡迎，收到了良好的教學效果。同時，學校還為學生配備了數學口算題卡、唐詩宋詞等硬筆書法字帖，讓學生每天堅持寫一點、算一算，邊寫邊學，邊算邊練，素質教育聯結技能教育，培養學習興趣和習慣。

二、改革評價機制，激發學習熱情

雜技專業學生在學習中會根據各自特長進行不同節目組訓練，因集體排練、演出實踐等而耽誤文化課的學習。過去學校分為期中、期末兩次階段性考試，并按比例核定出總評成績。這對雜技學生明顯不切實際，一些專業好的學生文化課積極性不高。為此，學校嘗試讓因一門課而誤另一門課的學生通過上交實訓體會、總結等文字材料，在總評中給予加分，但這樣仍不能調動學生的積極性。學生認為只要我專業好，學校一樣會給加分，學不學文化課都一樣。這種想法比較普遍。培養學生的目的不是為了加分、考試，而是為了更好地督促學生學習，提高學生的綜合素養。對學生來說，學習的過程能帶來新奇、體驗、思考、啟發，使學生記錄、探究、交流，驗證自我所學、促進自我發展。因此，近年來學校進行了以下改革：

1.轉變評價方式，提高課堂實效

每次文化課上，各科老師都會給出當天該課成績，評價的內容包括聽寫、背誦、小測、速算、口語表達等。到期中、期末時進行卷面統測，也只當作一次成績，階段性成績均取學生前幾次成績的平均分。這種做法，既有效地引導學生重視平時學習，調動了學習積極性，又敦促老師落實“堂堂清”“人人清”，效果明顯。

2.以考促學強素質，以學促用強能力

雜技學生專業訓練苦、累，多為集體節目，平時個人表現機會少，大多不善表達。針對這種現象，學校加強平時語言表達訓練，在學年期末考試中增加語文和英語的朗讀、口語測試。學校還組織所有任課老師做考官評委，把全體學生分組，考試內容分課內課外、現場發揮部分。現場由學生抽簽進行朗讀、回答問題和現場口頭作文，從舉止、語言、能力綜合進行考評，鍛煉了學生的語言表達能力。經過幾次這樣的測試后，學生不再言語窘促，舉止也越來越大方。

3.關注學生成長，搭建學習平臺

為了解決雜技演員擺脫退役后低學歷、低能力、前途渺茫的擔憂，學校一直積極為學員們爭取提高學歷的機會。從第一屆的雜技大專班到連辦了幾屆的遠程教育大專班，都得到了大家的認可，解決了很多學員的學歷問題，為他們的順利退役轉崗提供了保障。2016年，學校在市政府的大力支持下，成功與北京城市學院合作開辦了“貫通培養班”，為即將畢業的學生學業續航搭建了新的平臺，為孩子們點燃了新的希望，極大地調動了學生的積極性。

三、強化內涵導向，探索教學模式

多年來，學校重視教師的成長，不斷加強教師培訓，改變教學理念，探索具有國藝特色的教學模式。經過多年的努力，已構建起國藝文化課“品味課堂”教學模式。

“品”指品質、品牌，“味”指味道、滋味，即：高品質的課堂要給學生留下可回味的內容。學校倡導以學生為主體，以課堂為中心，讓學生在體驗中學習、收獲。

“品味課堂”一方面要求教師的教學設計和施教活動要高品質、講品牌；一方面要求學生的學習活動要真、感受要實，課堂表現要有品位；課堂實效要優質高效、耐人尋味。教學過程中通過“明（明目標）—學（體驗學）—清（當堂清）—升（能力升）”四個主要步驟，落實高效教學。

在教學中，只有學生動起來，課堂才能有活力，才能達到教學的真正目的。課堂上，教師要求學生朗讀要大聲，展示要大方，評價要真誠。這些不僅能促進學生學，滿足學生的表現欲，還能規范其行為，促進綜合素質提升，更能有效促進學校良好學風的形成。

四、立足團校成果，編撰校本教材

建校以來，雜技文化課一直沒有自己的校本教材。無論是對普校教材的刪減，還是增加劍橋英語和公共英語，教師還是脫離不了教材內容的束縛，總怕完不成教學任務，而學生的接受程度有限，學習興趣也不高。

北京市教委的同志來學校檢查教學工作時指出，要把文化課打散，揉到專業課中，英語要有自己的專業英語和交際英語。我們深受啟發。要落實“有趣、有用、有效”的“三有”課堂，就必須從教材入手，在校本教材上下功夫。

經過對雜技演員、教師、學生的大量調研，獲知中國雜技團除參加國內外各大賽場的比賽、巡演外，還在世界多個國家宣傳我國雜技藝術。為此，學校把雜技英語課調整為基礎英語與口語聽說，把聽說教材定為《雜技專業實用英語》和《日常交際口語》。把經典古詩文匯編成《詩文薈萃》，使之成為雜技學生優秀傳統文化必會教材。根據雜技團巡演的130多個國家的地理位置、氣候、文化、禮儀、政體等按模塊編輯，融地理、歷史、政治三科于一體的《巡演看世界》，作為文科綜合課教材。根據校本教材要堅持傳承性、系統性、實踐性、實效性的原則，學校還要不斷地探索、實踐、完善。

當今中國文藝事業蓬勃發展，創新的潮流滾滾向前。北京市雜技學校將緊緊瞄準“十四五”規劃，結合新時代對雜技人才培養的新定位，堅持專業強起來、課程優起來、學生忙起來、資源活起來的要求，不斷深化雜技文化課教學改革，為繁榮雜技文藝事業奠定堅實的人才基礎。