加強語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)芻論

羅雄

摘 要：在語文教學過程中，教師要更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵和引導學生進行富有個性化的語文學習，提高語文教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學實踐，對加強語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行論述，旨在為語文教學提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學;核心素養(yǎng);教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0078-02

傳統(tǒng)教學模式不利于學生的思維發(fā)散，尤其在語文教學過程中，學生得不到更多的素養(yǎng)提升機會。創(chuàng)新型教學模式以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為主，重點關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，注重提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師要加強語文教學，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，對加強語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行論述，旨在為語文教學提供幫助和借鑒。

一、語文教學滲透核心素養(yǎng)的意義

語文教學滲透核心素養(yǎng)符合新課改要求，有利于提升學生自主學習能力和自主探究能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能讓學生將學到的知識應用于實際生活中，提高學生語言表達能力，讓學生更好地適應社會生活，促進學生健康成長。

二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性特點。它以語文能力為核心，包括語言能力、情感態(tài)度和價值觀、審美情趣等諸多內(nèi)容。

1.語言能力

語言是人與人交流的工具，是人們情感溝通的橋梁，因此語言學習非常重要。只有提高語言能力，才能更好地與人溝通和交流，才能更好地抒發(fā)自己的真實情感。為此，在語文教學中，教師要重視學生語言能力的培養(yǎng)，這也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.情感態(tài)度和價值觀

情感態(tài)度和價值觀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學生理解文章情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。學生充分理解文章所要表達的情感和思想內(nèi)涵，更有利于提高自身的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓學生做到明辨是非，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.審美情趣

語文教材中的文章大多是情感豐富的名篇佳作，蘊含著豐富的情感以及人生哲理。因此，教師在引導學生進行語文學習的過程中，要教會他們對名篇佳作進行鑒賞，培養(yǎng)學生審美情趣，這也是語文核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容。學生具有審美情趣，擁有良好的審美能力，就能提高對名篇佳作的鑒賞水平，提升文學素養(yǎng)。

三、語文教學中滲透核心素養(yǎng)存在的問題

1.缺乏對核心素養(yǎng)本質(zhì)的認識

在教育改革的不斷推動下，教師對核心素養(yǎng)的認識也在不斷深化。然而，在語文教學中，部分教師不能把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學重點，缺乏對核心素養(yǎng)本質(zhì)的認識，不注重在教學環(huán)節(jié)中進行滲透，導致學生語文核心素養(yǎng)得不到有效提升，學習效率和學習質(zhì)量低下。

2.缺乏與時俱進的教學意識

新課程改革要求教師與時俱進，緊跟時代步伐，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生成長為高素質(zhì)人才。然而，有些教師受“應試教育”的影響，缺乏與時俱進的教學意識，思維模式比較守舊，教學方式比較傳統(tǒng)，忽視語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。他們往往占據(jù)著課堂的主體地位，采取“填鴨式”教學方法，不重視發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習非常被動。

3.學生課堂參與度低

部分教師在教學中以灌輸為主，不重視學生的反饋，導致學生學習興趣缺乏，學習積極性不高，課堂參與度低下，很少進行課堂互動。學生課堂參與度低下，勢必會導致課堂學習氣氛沉悶，難以提高學習效率和學習質(zhì)量。

4.教學內(nèi)容不夠豐富

語文教學需要圍繞教材內(nèi)容開展教學活動，但不能僅僅局限于教材，而應對教學內(nèi)容進行拓展和延伸。然而，有的教師不對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，課堂教學內(nèi)容不夠豐富，導致學生知識視野不夠開闊，缺乏應有的知識積累，影響了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、語文教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.更新教學觀念

要培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，教師在語文教學中就要更新教學觀念，做學生學習的組織者、引導者和合作者，注重突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。為此，在課堂教學中，教師要將更多的時間和更多的注意力用于對學生自主學習的引導上，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，提高學生認知能力。教師還要關(guān)注學生的個體差異，做到因材施教，促進學生個性發(fā)展。因此，教師在教學中，可采取不同的引導方式幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生獨立思考。這樣才能提高學生的學習能力，而不只是讓學生學到單一的知識。比如，對于自主性較高、學習能力較強的學生，教師可稍加引導;對于自主性欠佳、學習能力較弱的學生，教師可特別關(guān)注，多花一點時間去陪伴他們，給予他們更多的引導，幫助他們樹立學習信心。

2.創(chuàng)新教學方法

在語文教學中，教師不僅要更新教學觀念，還要創(chuàng)新教學方法。這樣才能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。為此，教師可利用多媒體進行教學，增強教學的直觀性、生動性和形象性。多媒體教學作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、引人注目的視頻和人機互動的特點，在語文課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體的音頻以及視頻功能可以調(diào)動學生的視覺和聽覺，營造相應的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，更好地理解課文內(nèi)容。除了利用多媒體進行教學外，教師還可以采用小組合作的學習方式，讓學生在合作學習中討論交流，碰撞出更多的思維火花，發(fā)散學生思維，促進學生思維發(fā)展。

3.融入生活元素

在語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)具有教育價值的生活元素，并將其融入語文教學。語文課程標準明確指出，語文教學要提高綜合性，加強與其他課程之間的聯(lián)系，加強與生活的聯(lián)系。可以說，融入生活元素已成為語文教學的新趨勢。因此，教師應將語文教學與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習的自主性和積極性。例如，在教學《紀念白求恩》一文后，教師可安排學生根據(jù)自己對醫(yī)生的了解寫一篇文章，文體不限，重在表現(xiàn)醫(yī)生工作的辛苦，培養(yǎng)學生的感恩之情。為此，教師可讓學生了解醫(yī)生的工作情況，觀察醫(yī)生的工作狀態(tài)，收集寫作素材。在收集素材的過程中，學生能真切地體會到醫(yī)生的生活，獲得真實的情感體驗。

4.開展自主評價

自主評價是指以學生為主體，利用其現(xiàn)有的知識體系，發(fā)揮其主觀能動性，進行自評或他評，從而實現(xiàn)促進他人和自身發(fā)展的評價方法。在課堂教學中開展自主評價，是踐行以學生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。在語文教學中引導學生自主評價，就是讓他們根據(jù)學習目標合作探究，開展互相評價或自我評價，判斷他人或自己的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議。學生在課堂學習中學會自主評價，可以提高認識能力、思辯能力、自我教育能力。這不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養(yǎng)學生的反思意識，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。具體而言，在日常教學過程中，教師要定期組織學生開展自主評價，通常為一周一次。在自主評價中，學生可以相互借鑒，取長補短，不斷提升自己的學習能力。

總之，在語文教學過程中，教師要更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵和引導學生進行富有個性化的語文學習，提高語文教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。要優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，融入生活元素，開展自主評價，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，促進學生全面發(fā)展。

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