分步驟學習圍繞中心寫，多維角度指向習作表達

楊洪麗

《夏天里的成長》是部編版小學六年級語文課本第五單元的第一篇課文，本課所處的單元為習作單元。第五單元的單元主題是：以立意為宗，不以能文為本。語文要素是體會文章怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。因此，在指導學生學習本篇課文時，語文教師需注重帶領學生分析文章立意和此文的表達方法，將教學重點落實到“語言”之上，并引導學生挖掘語言的生長點，為后面習作做好鋪墊。

一、尋全文的中心句，知悉習作要立意

在作家梁容若先生的筆下，夏天里的成長是怎樣的呢？課文中有一句話直接回答了這個問題，此時教師可讓學生找到全文的中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”，然后指導學生朗讀這句話，并要求其著重分析“萬物”一詞，使之準確把握作者想要強調的對象，即很多事物，同時要抓住“迅速”這個詞語，明確各種事物在夏天這個季節中的生長速度是很快的。通過指導學生朗讀中心句，可使他們把握文章的主旨，明確立意的重要性，從而在之后寫作的過程中努力做到“以立意為宗”。

二、分析文章寫作思路，習得謀篇布局的方法

出示學習任務：快速瀏覽課文，找出作者分別在文章中提及了哪些事物的生長。之后，學生作答，教師據此圍繞文章中心句畫出對應的思維導圖（如圖）。

以這樣的方式，學生可更加直觀地了解作者的寫作思路，并據此學習其圍繞中心進行構思布局的方法，有助于使他們在之后的寫作活動中進行應用。

三、聚焦多種寫法，探求如何把文章寫生動

1.巧設段落中心句，使文章中心突出

第二段講的是植物和動物的生長，這些生物的生長有著怎樣的特點：

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生看得見的長。

第三段寫的是非生物的成長，引導學生找出這一段的中心句：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

第四段寫的是人的成長，引導學生找出這一段的中心句：人也要趕時候，盡量地長。

全文有全文的中心句，段落有段落的中心句，都圍繞中心意思來寫，這都充分體現了“以立意為宗”的特點，學生寫作時可以借鑒。

2.選材多樣化、常見、有代表性，使文章更有說服力

課文第2自然段，作者寫到的事物有瓜藤、竹子、高粱……這些事物是日常生活中常見的，既有親近感，又有說服力，很好地表達了文章的中心。其次，這些生物包括了很多種類，既有豆類，也有瓜類;既有蔬菜和莊稼，也有花朵和苔蘚，還有家畜、家禽……這樣圍繞中心全面選材，并抓住有代表性的事物進行描寫，能讓文章結構嚴謹，聯系密切。學生寫作時可嘗試運用該種方法。

3.多角度描寫，讓“意”更鮮活

你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。

這句話從植物生長的速度、高度和聽覺、視覺等不同角度，展現了夏天里生物的生長速度，即飛快地長、跳躍地長、活生生的看得見地長，從而引導學生在寫作時學會從不同角度著筆，以呈現事物的不同特征，讓文章內容更鮮活。

4.詳略得當、有序描寫，讓內容有條理、有層次

你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

該段中有許多表示時間的詞語，即“一天、一夜、幾天、個把月”，縱向看，作者是按照時間順序來寫作的。此外，文章的第二段主要寫植物，次要寫動物。詳略得當的寫法讓文章生動形象、內容豐富，言有盡而意無窮，兩者結合，讓文章層次清晰，更好地表達了本文的中心。

5.善用修辭方法，讓內容表達得更生動

昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

運用夸張的修辭方法，從時間短、形態變化之快生動形象地寫出了生物在夏天生長迅速的特點。

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。

作者用獨特的眼光，細膩的筆觸，運用了排比的修辭方法，描寫了不易發現的、無生命事物的生長。通過閱讀此段，學生們能夠由點到面、從局部到整體地感受事物生長的速度。如果說第二自然段所寫是看得見的、活生生的長，那這里就是用排比的方法準確描繪了那些不易看見的生物的成長。總之，善用修辭方法能夠讓文章更生動、形象。

6.巧設語言訓練點，引導學生細心觀察生活

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。

發現了這個排比句的特點，教師在這里可以順勢指導練筆：大自然中，你還觀察到了哪些事物的生長呢？從而讓學生仿照這樣的句式來寫一寫，增強其遷移應用和表達的能力。

____ 長，____ 長，____ 是一天一天地____ 。

之后，語文教師可要求學生分享自己創作的句子，同時將寫得比較好的組合起來，使之成為一首詩，再給這首小詩加一句開頭，從而實現“圍繞中心寫作”這一目標。教師在文章中通過發掘文本中的語言訓練點，可引導學生認真觀察生活、主動表達，有助于提高其習作水平。

7.借用農諺，悟出深刻的道理

“六月六，看谷秀。”“處暑不出頭，割谷喂老牛。”

首先讓學生根據課前收集的資料說一說這兩句諺語的含義，教師提示：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。再讓學生說一說讀了這兩句話，體會到了什么，明白了什么，指導學生說出：人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。最后再讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。此段文字沒有華麗的詞語，只有淺顯的語言和通俗易懂的諺語，理解了諺語的意思，也就理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點。

8.關注選材層層遞進，學習深入表達中心

作者在選材時，首先通過描寫極易發現的飛快生長的植物和動物，接著描寫在人們看來不具生命的山水、鐵軌和柏油路等事物也都在生長的現象，最后水到渠成，借用諺語說明自然界的一切事物在夏天都有力量地成長，最后在結尾處點明人也“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，構思巧妙，層次鮮明，且語段之間也是遞進關系，能夠更全面、更充分、更深入地展示出課文的中心。

本文從動物、植物、無生命物體和成長中的“我們”幾個方面來表達，展現了萬物迅速、跳躍、活生生的看得見的長，能夠讓人感受到夏日的生機與活力，并傳遞了人也要“趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”這一道理。通過帶領學生學習此篇文章，可讓他們首先感受文章立的“意”，然后分析文章的寫作思路，習得謀篇布局的方法，再進行詳細剖析，聚焦文章寫作角度、多種寫法，學習如何把文章寫生動，從而使之在掌握表達方法的基礎上挖掘語言的生長點，在之后的寫作活動中做到“圍繞中心意思寫”，有助于切實提高其寫作水平。

作者單位：山東省青島市嶗山區第二實驗小學