創新教學方法，調動中職幼兒教育專業學生學習心理學課程的積極性

劉三紅

摘 要：幼兒教育心理學課程理論性強，需要較強的邏輯思維，對于中職學生來說學習難度較大。為提升課程實效性，筆者創新教學方法激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓中職幼兒教育心理學課堂活起來，使學生既能掌握幼兒教育心理學知識，又能游刃有余地利用這些知識提升職業能力，達到最佳學習狀態。

關鍵詞：中職? ? 幼兒教育心理學? ? 學習興趣

幼兒教育心理學課程邏輯性強，內容枯燥，理論較為抽象，而中職學生基礎薄弱，加之沒有幼兒教育經驗，在理解課程時難度較大，因此學生學習興趣不高。而該課程是幼師掌握幼兒心理，促進職業發展的關鍵，中職教師要采用各種創新的教學方法在課堂上調動學生的積極性，創設有趣的課堂，活躍課堂氣氛，激起學生的好奇心和求知欲，從而激發學生主動學習的積極性。本文結合中職職業教育特色，以培養學生職業能力為目的，打破傳統教學觀念，創新教學模式，對于如何調動中職幼兒教育心理學課堂的教學積極性進行了探討。

一、設置問題情境，激發學生好奇心

好奇心決定求知欲。在中職幼兒教育心理學的課堂教學中，也要不斷激發學生的好奇心。教師要善于設置問題情境，激發學生主動對問題進行探索，從而獲取知識。在提問的過程中，教師首先要考慮中職學生的特點和基礎，選擇其能夠理解的內容，提出科學合理的問題。問題要能啟迪學生思維，促進學生深入思考，通過開放性的問題，引起學生的好奇心。例如，可以參照國外幼兒情商課程，引入如下故事情境：青蛙為了找冬眠的蟾蜍玩，于是搞了一個惡作劇，想讓蟾蜍快點醒過來，被青蛙戲弄了的蟾蜍會怎么樣？通過類似的開放性問題讓學生思考情緒的問題，感受心理學的趣味性。

在中職傳統課堂中，教師一般沿用對課本講解的方式，這種授課形式很難讓中職學生接受，很多教師照本宣科進行灌輸式教學，更降低了學生的學習興趣。針對這種情況，教師要及時改變教學方法，設置問題情境，為學生導出問題。例如，教師可以根據兒童學習障礙的特性，導入如下情境問題：為什么兒童難以較長時間集中注意力，讓中職學生根據自己的實際情況進行分析，討論兒童是否能夠集中注意力、使兒童注意力分散的因素是什么。在設置情境的過程中，要注意激發學生的主動思考能力，例如，引導學生思考：為什么幼兒的認知能力不全，但是語言習得能力卻非常突出。

二、創新課堂形式，豐富課堂內容

幼兒教育和基礎教育有著本質的區別，采用的是游戲化的教學方式，要求教師說、講、唱、跳技能俱全。因此，在中職教學過程中，要改變傳統教學方法，將表演課和游戲課等內容融入幼兒教育心理學課程中，重視學生這方面能力的培養，比如可以結合幼兒教育心理學的特點，讓學生編制兒童游戲劇本并進行演練，提升課堂的活躍度。根據幼兒教育心理學的理論，幼兒情緒中最重要的就是自尊感，在4～6歲階段，幼兒的自尊感增強，在自尊體驗中會得到積極的自我肯定。因此，中職教師應根據這方面的特點賦予學生主體地位，確保他們日后運用幼兒教育心理學知識時，可以從幼兒的主體地位出發，正確進行引導教育。例如，在幼兒技能學習與教育的課程內容中，教師可以將學生分組，在小組范圍內討論教學內容，對幼兒技能的教育進行模擬，由最優秀的組員模擬教師的角色，其他學生模擬幼兒的角色，進行技能傳授。在教學中，為了提升學生未來的教學能力，需要讓每個學生都有機會走上講臺，應用教育心理學的內容模擬對幼兒的引導。講臺下的學生也可以模擬幼兒的行為，為臺上的學生設置障礙。例如，幼兒存在認知和語言障礙，有時不能理解幼師的意圖，在臺上扮演幼師的學生就要根據臺下學生出的各種難題做出回應。對語言理解有困難的學生，需要進行語言訓練;對于認知功能有障礙的學生，需要進行判斷顏色、形狀等方面的訓練;對于注意力集中有障礙的學生，需要進行加強注意力的訓練，可以將玩具汽車從窗簾中拉出，讓他們注意這一瞬間，還可以讓他們注視玩具火車的運動，保持長時間的注意力集中。模擬教學方法是一種能夠對幼兒心理進行模擬的方法，盡管中職學生的模擬行為與實際上的幼兒行為可能并不是高度一致的，但是在模擬過程中，無論是扮演教師還是扮演幼兒的學生，都可以實現對幼兒心理學的深入了解。

三、利用幼兒道具，豐富教學手段

在教學中，可以使用各種幼兒道具，增加中職幼兒教育心理學課堂的實效性和趣味性，增加道具不僅能夠促進學生學習積極性的提高，活躍課堂氣氛，還能讓學生了解如何在今后的幼師生涯中利用道具促進幼兒教學。中職幼兒教育心理學的教學道具以幼兒園道具為主，輔助現代化教學手段和相關設備，以實現更好地促進幼兒教育心理學教學的目的。例如，在注意力訓練中，教師可以讓學生將圖片切割成數十片，然后模擬幼兒拼圖的場景。為了更充分地發揮學生的主體地位，在課堂上，教師可以組織學生設計并制作各種幼兒玩具，比如用紙殼做火車、坦克、大炮等，在制作的過程中，既提升了動手能力，又了解了幼兒熱愛游戲的心理。為了拓展教學資源，中職學生還可利用網絡資源進行主動學習，深入分析幼兒的心理。可通過播放視頻了解幼兒的行為特點和心理特點，通過觀摩一些特色和趣味的表情，來描述幼兒的心理和情緒變化，將幼兒的喜怒哀樂表情化，加強記憶認知，從而更容易揣測幼兒的心理。此外，在教學中，教師還可以使用一些大型道具增強課堂活力。最后，在中職幼兒教育心理學課堂上，教師需充分利用繪畫、繡花、泥工等材料和道具，讓學生提前進行演練，了解幼兒好奇好動的心理。

四、提供見習機會，推動實踐教學

中職院校要組織學生到幼兒園見習，讓學生切實感受到幼兒教育的環境，將幼兒教育心理學課程融入其中。例如，在幼兒心理行為分析教學中，可以讓學生通過旁聽或者遠程在線觀摩實體幼兒園教學的方式，了解幼兒的心理特征。在實踐教學中，最重要的是促進學生的思維發展，讓學生在實踐中發現問題，并且能夠利用幼兒教育心理學的知識解決實際問題。因此，中職院校可以組織學生到幼兒園做實習幼師，利用幼兒教育心理學的知識進行教學，和幼兒一起感受心理學的作用。例如，讓中職學生在老幼師的幫助下進行托管工作實踐，在托管工作的過程中全面了解幼兒需求，掌握他們的心理特征，及時解決幼兒出現的問題。此外，還可以讓中職生一對一和有心理障礙的幼兒進行溝通，了解幼兒的需求，并且嘗試應用所學知識來解決問題。

綜上所述，要調動中職學生學習幼兒教育心理學知識的積極性，就要不斷創新教學模式和方法，將理論教學融入課堂游戲和課外實踐之中，不斷激發學生的好奇心和求知欲，讓學生主動參與到課堂教學活動當中。

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（作者單位：葫蘆島市第一中等職業技術專業學校）