融創造教育　匯知行合一

吳珠珠

【摘要】在當代小學英語教學中，利用陶行知的創造教育理念發揮了有利的作用。英語教師應側重于教導學生創造性思維，幫助學生樹立和培養成為創新人才的意識。教師可以通過構建英語教學情境、活躍課堂上的氛圍、創新教學管理方式來培養提高學生的創造能力和思維。本文從創設情境，活躍英語學習氛圍，以新技術、游戲法、培養想象力為創新教學方式的幾個維度，對創意理念在小學英語教學中的實施進行了探討。

【關鍵詞】陶行知教育理念;小學英語;創造能力;途徑

一、前言

創新能力是一個國家發展和民族進步的根本動力，它也是教育教學改革領域不斷探索和研究的課題。英語是基礎教育階段重要的教學課程，在小學英語教學中融合創造教育理念，培養學生的創造思維和創新能力，這對于學生和小學英語教育教學的發展有著舉足輕重的作用。

二、構建英語教學情境，激發學生的創造力

在陶行知先生的教育教學理念中，著重闡述了充分發揮學生的動腦能力和動手能力，提升其對時間和空間的概念，從而可以培養學生的獨立思考能力和實踐能力，并能不斷提高學生的語言溝通能力和表達能力，并且學生能在實踐中獲得真知。根據這一思想教育發展理念，在小學英語的教學中，目標是讓學生能夠靈活地運用英語進行有效溝通和完整表達。 目前的困難是缺乏合適的小學英語教學的語境。在學習的同時，學生有機會使用英語的次數少之又少，這就制約了英語教育教學的發展，對學生掌握和運用英語知識非常不利。 教師在課堂中教授單詞、詞組和句子，這對小學生來說，這本身就是有難度的，加上不能在課堂上得到有效發揮和運用，使得小學英語基礎教育工作必須不斷進行教學模式改革。 因此，教師在教學改革中應多創設適合學生的英語情境。在陶先生創造教育理念中，教育教學中應重視整體教育，課堂只能作為學生汲取知識的地方，因此，要以課堂教學為基礎，不斷培養學生們的英語運用能力。首先通過閱讀興趣引導的方式，讓學生喜歡上英語課堂的學習，并使用英語和教師進行交流，才能更好地發揮英語語境的教學作用。 教師可以建立廣角英語，鼓勵學生閱讀英文書籍，用英語進行溝通交流，或復述、續寫課文內容。

以譯林英語五年級上冊Unit 3 our animal friends為例，教師可讓學生分角色扮演自己喜歡的動物，并充分發揮想象：動物們見面后發生了什么故事？說了些什么？例如，貓和兔子見面后比比誰的耳朵（或尾巴）作用大……在學生們的表演中，學生的英語交流溝通能力不但得到了增強，而且學生的創造性思維能力同時也得到了提高。英語教師還可以組織學生進行閱讀比賽，讓學生選擇自己喜歡的內容，如英語繪本故事、詩歌等，同時也讓學生學唱英文歌，并以興趣為引導，讓學生逐漸愛上英語，并且愿意用英語交流溝通，以達到用英語有效溝通的目的。

三、活躍英語課堂氛圍，培養學生的創造意識

陶行知先生的教育教學理念倡導教、學、做三者要做到緊密聯系，充分體現出教中學、學中做、做中教的教學方式，才能夠讓教師在教學中充分發揮教學引導作用，通過活躍課堂氛圍，幫助學生牢固掌握英語知識，逐漸培養學生的創造意識。在應試教育思想下，英語課堂顯得極其沉悶、枯燥、單調。教師應轉變教育模式，創新教學理念，發揮教、學、做三合一的有效促進作用，提高學生的英語學習質量。教師對教學方法進行改革，就必須順應時代發展潮流，以滿足學生的學習需求，還要充分發揮教學的導向作用，積極鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題。而在教育教學中，要使用多種方式來有效活躍課堂氣氛，培養并提高學生的創造思維意識。教師可以通過了解學生的實際發展情況制定有針對性的教學管理方式，更有效地激發學生的語言潛能，幫助學生掌握個性化的學習生活方式。

以四年級上冊Unit 8 Dolls為例，教師在教學中，通過制作自己喜歡的玩具來引導學生發揮創造思維能力，并運用玩具來進行簡單的英語單詞和句型練習，從而能夠幫助學生掌握一些身體詞匯（ears、eyes）、反義詞（big-small、fat-thin）等。例如，在學習water這個單詞時，教師可以嘗試讓學生用簡短的英語句子說出水的一些用途。 通過培養學生在課堂上的表達交流能力，充分激發學生對英語的學習興趣，進一步活躍英語課堂氣氛，培養學生的創新思維意識。

四、創新教學多元化，提升學生的創新思維

在英語教育教學中，教師應創建一個基于英語教學創新的教育理念，讓學生通過創造性的思維和生活體驗教育和學習的真諦能夠不斷完善，幫助學生更好發展。

（一）利用新技術創新教學方式

隨著中國現代企業信息管理技術發展不斷應用在教學中，小學英語課堂教學要充分利用多媒體、PPT、微課等形式創新教學方式，把英語專業知識能夠通過圖片、音視頻等形式展示出來，幫助學生們理解。 教師應抓住學生不能長期維持高度的注意力、好奇心等學習特征，在課堂中設計多元化的學習方式，能夠在課堂上有效地促進英語教學活動。例如，教師可以結合英語教學大綱安排播放動畫視頻，讓學生在一個輕松的氛圍下學習英語。例如，在Dolls一課中，老師為學生搜集一些關于機器人的動畫視頻，以吸引學生的注意力，激發其求知欲和學習興趣，提高課堂教學效果。另外，教師為學生布置英語作業時要摒棄傳統的抄寫和死記硬背模式，可以用微信、班級網頁等上傳音、視頻教學形式的作業，增強發展學生的英語口語運用能力，同時讓學生能夠明白，我們學習英語的目的不是為了學而學。

（二）創新教學之游戲法

教師可以在教學中設計一些英語游戲，鼓勵學生踴躍參與，使學生在游戲中學習新知識。教師可讓學生自由發揮，設計謎語，用英語對動物或其他事物進行描述，讓其他學生來猜?！癐' m black and white. I am fat. I like eating bamboo. I live in the wild forest. Who am I？”（謎語：panda）。教師也可讓學生進行角色扮演。以“How much”內容為例，設置游戲情境，一個人扮演售貨員，其他同學扮演顧客，練習How much...和I' d like...等句型。

（三）培養學生的想象力

培養學生的創造思維與學生豐富的想象能力和聯想能力是密不可分的，因此教師在教學中還要注重培養學生的想象力和聯想能力，從而不斷提高學生的創造思維和英語綜合管理能力。例如，進行英語字母教學時，有的學生記不住w的發音，此時教師可啟發引導學生想象，它由兩個v組成，兩個v綁在一起能打到對方嗎？回答是打不了，利用“打不了”的諧音來記憶w的發音。再比如學習she和he兩個單詞時，教師啟發學生想象女生的身材苗條，走起路來像s，所以是she。教師引導學生通過發揮想象力，幫助學生記憶英語單詞，使教學內容變得豐富有趣。教師可以引導學生通過整合所學過的英語學習知識，將分散的內容組織起來，進行有效的聯想。

例如，介紹媽媽時，My mum is a bus driver，she is short，she' d like eat fruits. 教師在教學中要引導學生更多地整合這樣的演習，同時注重開發多元化的教學管理方式，如討論式、提問式和合作式等，讓學生在多種教學方式中，激發學習興趣，提升自己的創造力和創新能力，幫助學生掌握有效的英語課堂學習生活方式。

五、結語

綜上所述，在英語教學中滲入陶行知先生的創造教育理念，讓學生感受素質教育的真諦，充分激發其創造性思維，并在教學實踐中不斷探索和運用，積極推動小學英語教學創造教育理念的深入發展，同時對陶先生的創造教育理念的研究與應用將會不斷推動我國教育事業的發展和進步。

【參考文獻】

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