淺析新課改下小學(xué)體育足球教學(xué)中如何提高趣味性

陸云雨

【摘要】足球是現(xiàn)代小學(xué)體育教育的重要組成部分，教師在研究與實(shí)踐足球教學(xué)策略時(shí)，需順應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，做好趣味性教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情與參與興趣，提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念。本文對(duì)新課改下小學(xué)體育足球教學(xué)中如何提高趣味性展開(kāi)了相關(guān)研究，提出幾點(diǎn)可行策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味性;小學(xué)足球教學(xué);小學(xué)體育教育;新課改

目前，我國(guó)小學(xué)足球課程的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著趣味性不足的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，亟待采取有效措施，增加足球教學(xué)的趣味性，構(gòu)建陽(yáng)光快樂(lè)的小學(xué)體育足球課堂，全面發(fā)展校園足球文化。

一、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣

“以人為本”是新課改理念的核心理念，在將其貫徹落實(shí)到小學(xué)體育足球課程的趣味性教學(xué)中，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，足球教學(xué)策略、活動(dòng)的設(shè)計(jì)均從學(xué)生視角出發(fā)，時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)中心，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為根本目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)具有吸引力優(yōu)勢(shì)的足球教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以產(chǎn)生足球?qū)W習(xí)與足球訓(xùn)練的興趣，用積極參與的心態(tài)投入課堂，主動(dòng)合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)，成為課堂真正的主人翁，挖掘并增強(qiáng)足球教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的快樂(lè)體驗(yàn)。需要小學(xué)體育教師注意的是，小學(xué)生與成年人的興趣愛(ài)好存在很大差異，教師要深入分析并掌握學(xué)生的年齡特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生喜好優(yōu)化教學(xué)，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)受到學(xué)生歡迎，體現(xiàn)出足球教學(xué)內(nèi)容的趣味性?xún)?yōu)勢(shì)[1]。

例如，在足球課程的“射門(mén)動(dòng)作技術(shù)”教學(xué)中，如何讓學(xué)生在鍛煉足球技術(shù)的同時(shí)，體驗(yàn)足球射門(mén)帶來(lái)的樂(lè)趣，全面發(fā)展小學(xué)生協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、跳躍、奔跑等綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)自主性，充滿(mǎn)快樂(lè)氛圍，是本節(jié)課需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。教師分析學(xué)情后，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心和參與欲望的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有故事情境、新鮮元素的足球射門(mén)游戲，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行了相應(yīng)布置，在球門(mén)上粘貼“熊貓”耳朵，比喻球門(mén)為熊貓媽媽的懷抱;在黑白相間的足球上繪畫(huà)小熊貓樣子，比喻足球?yàn)樾茇垖殞?給學(xué)生分發(fā)“搖籃”貼紙貼在鞋面上，比喻學(xué)生的腳為搖籃。向?qū)W生講述了小熊貓迷路找不到家，熊貓媽媽急哭了的故事，用故事情節(jié)將學(xué)生帶入特定氛圍中，激發(fā)學(xué)生“幫小熊貓回家”的參與性，將其遷移為對(duì)足球射門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練興趣，為了順利幫小熊貓回家，快速繞過(guò)小熊貓和熊貓媽媽之間的重重阻礙（教師設(shè)置），學(xué)生們?nèi)褙炞W(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、射門(mén)等動(dòng)作要領(lǐng)，掌握了如何向前跟進(jìn)以及下腳要狠、起腳要快、看得要準(zhǔn)、立得要穩(wěn)的動(dòng)作技巧，反復(fù)嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練過(guò)程有耐心，有樂(lè)趣，有成功，有滿(mǎn)足喜悅，這種教學(xué)方式充分契合小學(xué)生的年齡特征與興趣愛(ài)好，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)足球這門(mén)運(yùn)動(dòng)的積極情感，達(dá)到了提高教學(xué)趣味性、貫徹落實(shí)新課改核心理念的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的氛圍，增效與減負(fù)并行

自由開(kāi)放的教學(xué)氛圍是構(gòu)建新課改理念下現(xiàn)代化小學(xué)課程體系的必由之路，也是提高小學(xué)體育足球課程教學(xué)趣味性的有效路徑。在以往的小學(xué)體育足球教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容支離破碎、教學(xué)活動(dòng)單一的足球課堂，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)下無(wú)法獲取更多樂(lè)趣，足球?qū)W習(xí)不僅被動(dòng)且增效緩慢[2]。因此，小學(xué)體育教師在改革優(yōu)化足球教學(xué)策略時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的良好氛圍，讓學(xué)生可以在心理壓力得到緩解、學(xué)習(xí)難度得到降低、訓(xùn)練任務(wù)得到因材施教設(shè)計(jì)的足球課堂，增效與減負(fù)并行，有充足時(shí)間和空間獲取愉悅舒適的快樂(lè)體驗(yàn)。

例如，在足球課程的“傳接球”這部分知識(shí)教學(xué)中，由于傳接球需要至少二人配合才能夠順利練習(xí)，所以本節(jié)課具有培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與健康競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中著重突出學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及傳接球練習(xí)的心理感受，采取科學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在舒適安全的環(huán)境條件下，更加全身心投入到傳接球理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練中。教師為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的負(fù)擔(dān)，增加教材內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)編了簡(jiǎn)而易懂、朗朗上口的傳接球順口溜，便于學(xué)生理解和記憶，學(xué)生很快便掌握了“腳尖注意上翹，大腿需要外翻，踢球得對(duì)中部，傳時(shí)保‘正方向”的口訣，結(jié)合對(duì)口訣的理解，把握傳球、停球的準(zhǔn)確性和力度，提升傳停球的球感。教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，小組合作創(chuàng)編更多“傳接球順口溜”，讓教學(xué)氛圍更加自由開(kāi)放，為學(xué)生討論傳接球技巧、要點(diǎn)、安全問(wèn)題等提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)體差異得以在合作學(xué)習(xí)中不斷減少，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了驗(yàn)證本組創(chuàng)編的口訣是否科學(xué)可行，小組成員一起在傳接球動(dòng)作訓(xùn)練中示范口訣內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既減輕了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的壓力和負(fù)擔(dān)，也通過(guò)團(tuán)結(jié)合作與小組之間競(jìng)爭(zhēng)提高了效率以及學(xué)習(xí)效果，獲取了更多趣味體驗(yàn)。

三、適時(shí)引入足球文化，傳承弘揚(yáng)足球精神

新課程改革主張整合三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，過(guò)程與方法方面、知識(shí)與技能方面，健全教學(xué)體系，多方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)所需的優(yōu)秀人才。因此，小學(xué)體育教師在研究提高足球教學(xué)趣味性的方法時(shí)，要順應(yīng)新課程改革要求，通過(guò)足球文化的適時(shí)引入，借助榜樣案例、發(fā)展歷史、起源故事等足球文化載體，讓學(xué)生多角度了解足球這門(mén)運(yùn)動(dòng)，從歷史文化視角喜歡上足球，自覺(jué)傳承弘揚(yáng)足球精神，這對(duì)于構(gòu)建陽(yáng)光足球課堂、實(shí)施快樂(lè)足球教育而言有重要作用[3]。

例如，當(dāng)小學(xué)體育教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們單純將足球視為一門(mén)鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生滲透足球文化，告訴學(xué)生中國(guó)“古代足球”的起源，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示古代蹴鞠的圖片和相關(guān)美術(shù)作品。蹴鞠運(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)在我國(guó)漢代時(shí)期，最初目的是對(duì)士卒加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)士卒整體身體素質(zhì)，彼時(shí)的人們就為了蹴鞠訓(xùn)練和比賽設(shè)置了專(zhuān)門(mén)球場(chǎng)（多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片）。蹴鞠活動(dòng)在我國(guó)漢代興起和初步流行后，隨后在唐宋時(shí)期得到快速發(fā)展達(dá)到高潮。史料記載我國(guó)唐代蹴鞠方式已有多種，包括“白打”（中間掛網(wǎng)與網(wǎng)式足球類(lèi)似）、“打鞠”（比賽顛球次數(shù)）、“比賽”（設(shè)立兩隊(duì)球門(mén)）、“躍鞠”（多人參與拼搶?zhuān)┑龋欢?jīng)歷了發(fā)展到高潮的蹴鞠運(yùn)動(dòng)在我國(guó)清代時(shí)期卻開(kāi)始逐漸衰落。人類(lèi)之前發(fā)明足球運(yùn)動(dòng)是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，而現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展則讓世界各國(guó)因此歡聚，一起共享歡樂(lè)和平時(shí)光。簡(jiǎn)單介紹我國(guó)足球發(fā)展歷史后，教師表示我們身上留著民族先人的足球基因和智慧力量，希望同學(xué)們通過(guò)足球?qū)W習(xí)再創(chuàng)中國(guó)足球輝煌！學(xué)生在教師激情昂揚(yáng)的情緒感染下，將足球?qū)W習(xí)與民族興旺、祖國(guó)繁榮昌盛聯(lián)系到一起，不僅形成了良好的民族自信精神，也具備作為華夏兒女的民族自覺(jué)意識(shí)，面對(duì)足球課程教學(xué)，帶著家國(guó)情懷積極學(xué)習(xí)，挖掘足球運(yùn)動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟足球文化精神，從中積累更多足球方面的趣味性。

四、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)反思，擴(kuò)展趣味教學(xué)渠道

很多小學(xué)生不喜歡自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，也不愿意自我反思，單純將其視為“挑毛病”的行為。實(shí)際上，理性客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)、相互點(diǎn)評(píng)及有效反思具有不可代替的另類(lèi)“趣味性”，只要將這種趣味性挖掘出來(lái)，傳授給學(xué)生，就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于在學(xué)習(xí)與生活中評(píng)價(jià)反思，從中不斷解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，感受成長(zhǎng)、進(jìn)步帶來(lái)的樂(lè)趣[4]。因此，小學(xué)體育教師可以在足球課堂中將“評(píng)價(jià)”與“反思”作為擴(kuò)展趣味教學(xué)的新渠道，一方面改革傳統(tǒng)的足球教學(xué)考評(píng)體系，另一方面不斷提升學(xué)生足球?qū)W習(xí)全過(guò)程的趣味性，避免學(xué)生忽視足球?qū)W習(xí)與技能訓(xùn)練后的評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的積極影響。

例如，在足球課程“顛球”這節(jié)課結(jié)束之前，教師以身作則先評(píng)價(jià)了本節(jié)課的自我表現(xiàn)，從教學(xué)方法、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、語(yǔ)言和行為習(xí)慣等多方面指出自己的不足之處，并真誠(chéng)邀請(qǐng)學(xué)生提意見(jiàn)，幫助自己成長(zhǎng)起來(lái)，在下節(jié)課規(guī)避這些問(wèn)題，成為更好的老師。學(xué)生聽(tīng)著教師推心置腹的話(huà)，對(duì)自我評(píng)價(jià)、自我反思少了很多抵觸情緒，能夠從促進(jìn)自己成長(zhǎng)角度，勇敢地自我點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的缺點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)自己在顛球熱身活動(dòng)時(shí)，蹲起、腹背運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作不規(guī)范，偷懶耍滑了，向教師還有其他同學(xué)保證，今后的熱身活動(dòng)一定規(guī)范自己的動(dòng)作，重視熱身的必要性，邀請(qǐng)老師和同學(xué)監(jiān)督自己的熱身情況;有學(xué)生說(shuō)自己在老師示范顛球動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)分心了，沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)察顛球技術(shù)動(dòng)作，所以難以把握發(fā)力方法和腳正確觸球位置，表示自己以后會(huì)細(xì)致觀(guān)看教師示范，將其作為領(lǐng)會(huì)足球動(dòng)作要領(lǐng)的主要途徑。學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題，也想辦法防范與解決問(wèn)題，體會(huì)到了評(píng)價(jià)和反思帶來(lái)的快樂(lè)成長(zhǎng)、健康發(fā)展的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)體育教師要采取科學(xué)方法不斷提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣與足球精神，讓學(xué)生更全面了解足球文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，令學(xué)生的足球?qū)W習(xí)更加輕松、自主、高效。

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[4]陳沃南.推廣校園足球促進(jìn)小學(xué)體育有效教學(xué)思考[J].讀與寫(xiě)，2020，17（25）：236.