“限時講授，合作學習，踴躍展示”教學嘗試

范小虎

【摘要】江蘇省南通市提出的“限時講授，合作學習，踴躍展示”的課堂教學十二字指導方針非常適用于初中英語教學，因為它充分解放了學生，促進了他們思維的發展，進而提升了他們的核心素養。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;限時講授;合作學習;踴躍展示

“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教學模式是當前素質教育在南通地區的具體體現，它充分體現了以學生為主的課堂理念，讓學生學習的過程得到凸顯。這種模式下，教師不再處于課堂的主導地位，教師會預留更多的時間，由學生自主預習、小組合作及積極探究，進而使課堂成為學生發現自我、展示自我、提升自我的廣闊平臺。

一、背景：當前初中課外閱讀現狀的分析

當前初中英語課外閱讀在表面上呈現了如火如荼的局面，但事實上還存在著一些問題，如果這些問題得不到根本的解決，課外閱讀的效用就得不到充分體現，借助課外閱讀生成核心素養的策略就會落空。這些問題主要體現在以下幾個方面。

（一）一個人，講到底

一個人講到底的教學模式在初中英語閱讀教學中還非常普遍。一般來說，課外閱讀有一定難度，學生閱讀時會遇到一些困難。南通地區的學生在每一學期都需要閱讀一本書，旨在提升他們的閱讀能力，培養他們的英語素養。部分教師就采取了傳統的教學方式，毫無疑問，這樣的方式應付考試沒問題，但閱讀的初衷實現了嗎？學生的能力得到提升了嗎？課外閱讀不能成為教師一個人表演的舞臺，課外閱讀的主人是學生，教師不能代替學生，文字重新組碼、信息再次整合等都需要學生自己去嘗試，去踐行。

（二）一個人，讀到底

當前的閱讀模式主要以一個人讀到底為主，即學生一個人大致地瀏覽。學生閱讀的主要目的就是了解故事的梗概，不理解的地方反正有教師講，他們基本也懶得思考，因而就形成了他們閱讀的時候發現不了問題，甚至是不會去發現問題的局面。閱讀對于培養學生的自主能力是有幫助的，但是在課外閱讀中也要讓學生養成發現問題、再提問題的習慣。換言之，就是要讓課外閱讀成為一群人的事，讓他們彼此幫助，彼此寫作，共同進步。如果靜下心來認真閱讀，讓學生思考一些相關的細節，及他們會遇到一些問題，這些問題的出現又會催生他們合作的欲望。

（三）一方式，練到底

閱讀是語言的輸出，要檢測閱讀的效果就要進行一定的語言輸出。當前的課外閱讀教學輸出的方式比較單一，主要以做一些題目為主，因而學生展示出來的能力就相對狹小。當前的教學模式中，教師往往是通過出一兩道選擇題以檢查學生的閱讀能力，這樣的練習方式不利于學生多元的展示，甚至在某種程度上束縛著學生的展示熱情。

學生的能力是多樣的，依據加納的多元智能理論，人的智能可以分為八個不同的方面，每一個人都會在某一個方面比較突出。如果能將課外閱讀的輸出對應學生多方面的能力，就能挖掘他們的潛能，就能充分展示他們對閱讀的思考，這樣的思考對課外閱讀本身又有反撥作用。

二、“十二字”方針在課外閱讀中運用的實踐與策略

限時講授其實就是陶行知先生在20世紀20—30年代提出的要解放學生的時間，本質就是讓他們能自主地探究，能感知事物的來龍去脈。合作學習是在充分展示學生潛在能力的同時也發揮了集體的智慧，讓學生在彼此切磋中共同提升。踴躍展示是將課堂交給學生，讓他們不斷地迸發思維的火花。

（一）有效預學，實現限時講授

限時講授是讓教師進行適當的點撥，給學生深入思考建構支架，這樣的方式很容易走向另外一個極端，就是教師干脆不講，任由學生探究。“限時”強調的是學生會的不要講，學生自己能弄懂的不要講，學生思維出現卡殼的時候，教師要巧妙地提醒。

以課外閱讀Black Beauty為例，教師讓學生先預習有關Black Beauty的早期生活，并提出這樣一個問題：How was his life in his first home. 學生看完之后，首先想到的核心詞匯是“Happy life”;接著教師讓他們說出具體的理由。有學生說：He has a good place to live in，并在文本中劃出具體的句子。有學生說：He has some friends to play with，同樣也畫出相應的句子。再接下來學生幾乎總結不出來了，這時候教師就在黑板上寫下了兩個詞：mother與master，很快學生就表達出這樣的句子：He has the care and love of his mother;He has a kind master. 教師要講的就是學生如何將文本的語言轉換成問題的答案，即要學會抓住核心的信息。對于學生會的教師就沒講，而是將時間留給他們充分地預習。明顯地，要想限時講授，就要在預習上做文章，就要讓學生去發現問題。讓學生發現問題的最好方式就是用問題帶動問題，學生在回答教師設置的預習問題時，也會在其間發現新的問題。限時講授有時候還可以改變方式，將這個講的過程進一步下放，讓一部分成績好的學生嘗試著去講解，這樣的話，教師就能看到更多學生的特點，也能讓最終的講授變成精準的教學，即，緊扣學生思維的短板，敦促他們的核心素養。

（二）巧設情境，催生小組合作

小組合作對于課外閱讀尤為重要，因為課外閱讀涉及的內容廣泛，即使是學優生也有需要討論的問題，同時合作也能挖掘大部分學生的智能，將閱讀推向縱深。當前的合作教學中存在著學生合作不積極的現象，幾個學生圍在一起，也想不到要討論什么。因此，教師要創設一定的情境，催生他們合作的愿望，讓他們將合作當成需要，當成習慣。

以課外閱讀Black Beauty為例，教師展示了一些有關Black Beauty' s hard times的圖片，讓學生提問各種不同的問題。小組里的每個學生都有提問的機會，大家輪流提問。一方面，別人的提問能引發自己更多的思考，另外一方面，將這些問題連接起來就能將這部分的大致內容復述出來。學生提出的問題有：Why did the Earl sell him;What happened to his knees;How did Black Beauty feel at that time;Why did he want to die. 小組長將這些問題展示出來，輪流復述，有遺忘的，就稍微提醒一下。這樣的合作其實還處于表層，教師要從“hard times”的主題情境跳出來，讓學生進行更多深層的合作。教師追問這樣的一個問題：Can you tell hard times in your life. 小組里的每個學生都將自己曾經的困惑與苦悶表達出來，這其實也是對原文本的一次拓展。學生在表達的時候可以用文本中出現的句子，類似的思想，讓自己的情感經歷充分地展示出來。這是原文本中的一句話：I did my best， but I was exhausted and I fell to the ground. I really thought then I was going to die. 一學生在表達自己考試失敗時，就利用了這樣的表述方式：I did my best， but I was exhausted and I failed again. I really thought then I was going to die. 接著小組里的每個人都對別人的“hard times”發表看法并提出自己的建議。明顯地，小組合作既拓展能力，又展現了

溫暖。

（三）踴躍展示，體驗成功喜悅

教師要通過課外閱讀來提升學生的英語素養，就要給他們展示的機會，讓他們的能力得到釋放。展示要多元，這樣每個人就都有機會感知成功。每次閱讀之后，給學生一次成功的體驗，會提升他們繼續閱讀的信心。

以課外閱讀Black Beauty為例，教師問學生閱讀之后有哪些收獲得，只要是自己的體會，都可以表達出來。這樣開放式的問題，就給學生的展示提供了百花齊放的機會。有學生給Black Beauty畫了一幅畫，還在下面寫上：Do to others as you would have them do to you. 會畫畫的學生在閱讀中也有展示的機會，這會激發他之后繼續閱讀的興趣。喜歡詩歌的學生，用詩歌表達自己閱讀之后的感受：All life is equal;The same life and breath. 有學生喜歡文中的Willie，就進行這樣的自我介紹：I am a young boy. Black Beauty is my special friend and I often bring him carrots. 學生展示著，也收獲著，更前進著。

三、結語

初中英語閱讀教學是英語教學的重要內容，也是學生將認知轉化為素養的重要通道。“十二字”方針的運用能讓他們在課外閱讀中獲得更多思考的時間、更多討論的機會，也能讓他們在分享自己觀點的同時，獲得別人的指點，更能讓他們在閱讀中充分展示自己的多元智能。

【參考文獻】

[1]楊娣.“限時講授、合作學習、踴躍展示”模式探討[J].成才之路，2014（33） .

[2]張繼芳.“限時講授、合作學習、踴躍展示”課堂模式的踐行策略[J].基礎教育研究，2014（24） .