高中物理解題的幾種常用的解題技巧探討

張友蘭

【摘要】高中物理是一門邏輯性非常強的學科，學生只有具備清晰的解題思路，才能掌握更多的解題技巧。本文針對當前高中物理知識的特征進行了分析，并探討了幾種解題技巧以供學生參考，旨在幫助更多的學生了解高中物理的解題關鍵要素，提高學生的物理學習效率和學習成績，同時為高中物理教師提出更多的教學建議。

【關鍵詞】高中物理;解題技巧;教學策略

物理是理工科中的基礎學科，與現實生活聯系較為緊密，對學生未來的學習和發展有重要的作用和意義。高中物理不同于初中所學的物理知識，抽象性更強，難度也有較大幅度的提升，要求學生在學習時不僅要有理論知識作為依托，還需要有實踐經驗及清晰的解題思路。在解答物理題時，學生不僅需要了解題目的表層信息，還需要挖掘其內在含義，并有針對性地掌握相關的解題技巧。而學生只有在掌握相關解題規律和解題技巧，并進行大量練習后，才能提升自身解題能力。

一、認真讀題、了解題目含義

物理學科涉及的知識較多，還包含較多的實驗現象，需要學生對其進行深入探究。學生在解答高中物理題時，首先要審清題意，不能“走馬觀花”地讀一遍已給條件就開始解答。很多學生在解題時都會快速讀題，以為這樣可以節省答題時間，但是實際上只有仔細閱讀題目，了解題目給出的直接條件或間接條件，才能提高答題速度和準確率。學生如果只是快速讀題而沒有理解題意，那么在后期的答題過程中可能會漏掉關鍵信息，出現答題錯誤的情況，或者需要重新審題，反而浪費了時間。在審題的過程中，學生需要細致、認真閱讀題目中的每個條件，同時，在讀題的過程中，也要思考題目中涉及的物理知識、物理定義等。高中物理題涉及的知識點較多，其中給出的已知條件可能存在“陷阱”，學生在解題時要注意將其中的干擾項與主要內容進行甄別，這也就要求學生具備一定的審題能力。因此，高中生在解答物理題時要充分讀懂題目，并將所有已知條件列明，了解題目的真正含義后再解答[1]。

學生在閱讀高中物理題時，不能“囫圇吞棗”，而應有較為明確的步驟，拿到問題后，首先要認真分析題干內容，將題干中的信息分別用筆標出，也就是整理出所有已知條件[2]。高中物理題目中的已知條件經常以圖案、表格、數據鏈等形式存在，學生要將其轉換成有效的信息，從中得到有效的信息組合，如果過程煩瑣就要在演算紙上將自己的思路記錄下來，為繼續作答做好準備，但是答題紙上的解答過程一定要清晰明了，否則判卷教師會因答題過程過于簡略而扣分。在整個解答過程中，學生不僅要嚴格按照教師要求的步驟進行解答，還要對解答過程進行檢驗，避免因過于復雜而影響計算結果。對于數據較大的問題，學生可以在草稿紙上反復驗算后再作答，以提高答題準確率。

二、反復練習易錯題目，降低失誤率

教師在教學過程中，發現部分學生存在粗心大意的現象，對于同樣的題目，即便做多次也會出現錯誤，這主要是因為學生沒有明確該題目所考查的知識點，從而在學習的過程中無法提高學習質量，導致學習效率較低。教師在實際教學過程中，經常會發現學生存在看到一道題目后不知道怎么解答，或解答出來后也是“漏洞百出”的情況，但是經過物理教師的點撥和引導，他們又會恍然大悟。出現這種情況的主要原因就是學生并沒有厘清題目給出的信息，不了解題目的意思，也沒有有效總結錯題，致使每次看到同樣的題目，都像做新題一樣。針對這樣的情況，教師要引導學生厘清解題思路，總結解題技巧。

例如，一輛大貨車在公路上行駛，公路上限定的最高行駛速度為80千米/小時，大貨車在行駛過程中和路邊的障礙物發生了碰撞，交警過來處理事故時，發現大貨車的駕駛員涉嫌超速行駛，但是需要證明才能確定，然后交警在道路周邊找到了大貨車車頭部位掉下來的一個零件，根據測定發現掉落的零件與大貨車水平距離為14m，大貨車高度為2.24m，請判斷大貨車司機是否超速。由題目我們可知，要判斷是否超速就要將掉落物品與限定速度做比較，學生需要厘清思路。在此基礎上，教師可不斷變化題目形式，繼而讓學生反復練習，從而讓學生找到解題的最佳、最快的方式[3]。

三、根據題意畫圖分析，在圖像中尋找思路

物理知識的學習涉及較多的實踐內容，在學習的過程中，教師需要帶領學生參與相關的實踐活動來得出結論，將抽象的知識具體化，從而不斷提高學生對知識的理解能力，幫助學生逐漸形成良好的解題思維。高中物理題大多具有抽象性特點，如果學生僅靠自己的想象進行分析，很難理解題目的含義。因此，教師可教學生用畫平面圖的方式來解題，用具象表達的方式演示抽象的物理含義，這樣能幫助學生厘清解題思路，使其順利解題。例如，力學問題一直都是高中物理中的重點問題，力的形式多種多樣，包括重力、彈力、引力、摩擦力等，而且出題的角度也多樣化。

學生要根據問題的解答技巧分析力，然后厘清具體的解題思路，應用所學的物理知識解答實際問題。如圖1所示，一根繩子的長度為5米，分別拴在了A和B兩個點上，其距離地面的高度是4米，在AB繩子上懸掛的物體重力為12牛，那么當物體與繩子達到平衡后其張力為多少？

在圖1中我們可以看到，物體在平面上呈現出了一個三角力的平衡關系，物理教師在引導學生做題時首先就要確定受力對象，也就是圖中的黑色物體，它就是唯一受力的中心。在圖2中，我們分別標明物體受力的三個來源，A、B方向的力與物體本身的重力達到了平衡，也就是說A、B的合力等于12牛，圖2中的菱形代表著力的方向，以及著力的合成，所以最后我們可以得到所求的繩子的張力T等于F×（AD/2AC）=12×（5/2×3）=10牛。綜上可知，學生在做題時可根據題意畫圖，快速找到已知條件，從已知條件中找到力之間的關系，從而理解題目的真正含義，提高解題速度。

四、注重結果的同時，更要看重解題過程

高中物理是一門比較抽象的學科，學生只有具備學習興趣，才能更好地掌握解題方法，養成正確的學習習慣。我們發現，在解題過程中，很多學生喜歡對照參考答案，只要解題結果與答案一致就認為自己解答正確，其實這是一種非常不好的解題習慣。解題是獨立思考的過程，是學生參與學習、發散思維的過程，通過不斷的思考，學生會在頭腦中自然而然地羅列相關知識點，積累解題方法。因此，在解題指導中，教師要了解學生的物理學情，不要一味地追求結果，要注重解題的過程，這樣才能使學生有更多的收獲。在解題過程中，教師要讓學生認真思考每個物理問題應該套用什么樣的規律，規律之間有什么樣的聯系，如何將不同的物理量聯系起來，從而形成嚴謹的解題步驟。在得到正確的答案后，教師也要讓學生反思解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫和運用是否正確，有無其他更高效的解題方法。只有形成了嚴謹的解題過程，學生在面對不同的題型時才能游刃有余，在解題過程中才會有正確的思路。

綜上所述，高中是學生學習的重要階段，而物理是高中的基礎學科，由于其具有抽象性和實踐性特點，對于高中生而言是一門重點和難點學科。為此，教師在平時的教學過程中要注意幫助學生積累解題技巧，對于易錯的題目要讓學生進行反復練習，降低錯誤率，有針對性地利用錯題資源，總結自己出現錯誤的原因，并對錯題本中的題目進行反復練習。對于一些抽象性較強的題目，學生可盡量用平面圖像的方式來解題，以拓寬自己的解題思路。物理知識與生活有著緊密的聯系，所以教師要不斷摸索和創新解題方法，讓學生能夠將所學知識轉化為自身的能力，注重對綜合性問題的思考，從而獲得全面發展。

【參考文獻】

金致廣.高中物理教學中對學生抽象思維能力的培養[J].散文百家（下），2019（12）：181.

趙思麟.淺談高中物理力學綜合題的解題技巧[J].魅力中國，2019，（29）：207-208.

蔣立鎖.新課改背景下高中物理教學方法及解題技巧研究[J].高中數理化，2019（12）：48.