淺談如何培養學生的歷史讀圖能力

羅英

摘要：初中新歷史教科書與舊歷史教科書相比，最大的變化之一是有較多的插圖，這些插圖提示歷史教師應當重視讀圖教學，在歷史讀圖教學中培養學生的各種能力，從而提高歷史學科素養。那么如何培養學生的歷史讀圖能力，本人結合自身教學實踐，歸納起來有三種教學途徑：第一，充分利用教材中的插圖;第二，不同類型的插圖，應采用不同的讀圖方法;第三，滲透地理、美術學科的相關知識進行教學。

關鍵詞：插圖;歷史;讀圖能力

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-082

打開初中歷史新教科書，不難發現：與舊教科書相比，很明顯的區別之一，是新教科書中的每篇課文都有插圖。由此可以看出：歷史插圖是新教科書的重要組成部分，這就要求教師應當重視讀圖教學，應當教給學生“左圖右書”的學習方法，這種方法就是我國古代所說的“左圖右史”，就是說學習“歷史”必須輔之以“插圖”，“圖”與“史”結合，相得益彰。那么，如何重視并加強讀圖教學？如何全面提高學生的讀圖能力？我以自身的初中歷史教學實踐為例，談談自己的幾點做法。

一、充分利用教材中的重要插圖

在歷史學科的讀圖教學中，精心選用典型的、有代表性的插圖是關鍵。因此教師進行讀圖教學前要做到：在廣泛搜羅與教學內容有關的歷史插圖后，必須篩選出相對能夠較全面地、準確地反映歷史信息的典型的、代表性的插圖。

例如，部編人教版八年級上冊歷史課本第14課《從九一八事變到西安事變》，課本在“九一八事變”的內容中，講述了東北三省淪于敵手，為了加深這一印象，制作課件時選擇了《日軍占領沈陽》這一代表性的插圖，不必使用所有東北各城市淪陷圖片，否則變成了圖片展示，而沒有突出重點。在這部分內容中，對于日軍的侵略，講述了蔣介石與中國共產黨的完全不同的態度，蔣介石是持不抵抗態度，中國共產黨是持堅決抵抗的態度，為了突出中國共產黨的態度與行動，制作課件可以選擇《東北抗日隊伍抗擊日軍》的插圖。聯系這兩幅有代表性的插圖，使學生感知到它們分別代表著侵略與反侵略，同時在認知這兩幅圖的過程中，既掌握了東北淪陷，中國共產黨與東北人民奮起抵抗的基礎知識，又認識到中國人民永遠保持著反抗侵略的斗爭精神。因此歷史教學中典型的、有代表性的插圖真是“一圖勝千言”。

二、針對不同類的插圖，采用不同的讀圖方法、步驟

教材中常見的歷史插圖主要有地圖、圖片、圖表三種類型，由于不同類型的插圖的特點和表現的內容不同，讀圖的方式方法也不相同。因此教師組織課堂讀圖教學中，應先指導學生辨別插圖的類型，再根據不同歷史插圖類型采用不同的讀圖方法，那么這三種不同類圖應各自采用什么樣的讀圖方法呢？

1.歷史學科中的地圖

歷史學科中的地圖是運用了地理學科中的地圖來表現歷史現象、歷史事件，體現了人們在某個歷史時期的某個地理環境中的活動。閱讀歷史地圖的方法可以分三步走。

第一步看歷史地圖字體較小的圖例，養成先看圖例在看圖的好習慣;

第二步，不要忽略地圖上的說明文字，了解圖中反映了“什么事件？”“什么活動？”;

第三步，看地圖的地區范圍，辨別某些歷史事件和歷史活動在空間上的分布“有什么特點？”。

如：部編人教版七年級上冊第4課《早期國家的產生和發展》這一課中的《周初形勢圖》，側重點是觀察周初各個諸侯國及都城的分布位置，讀圖的步驟是：

第一步看圖例，指導學生看地圖的左上角有三個圖例：都城、東都、主要諸侯國都。引導性發問：主要諸侯國都有幾個？西周都城在哪里？請用筆圈出來。東都的名稱是什么？

第二步看地圖下方古今地名的說明，指導學生看周初諸侯國的位置相當于現在的什么地方，教師可以舉例說：齊國就是在今山東淄博，魯國就是在今山東曲阜，所以人們常把山東稱為“齊魯大地”。

第三步看地圖的區域范圍，可以提出這樣的問題：這些諸侯國都集中在我國的哪個方位？或哪條大河流域？學生通過思考這一問題不僅知道了各諸侯國的區域范圍，而且達到溫故而知新的效果（北方的黃河流域是華夏族的發源地）。

為了更高效地提高閱讀歷史學科地圖的能力，除了明確以上的讀圖方法，讀圖前最好再按照不同用途對歷史學科用的地圖劃分類型，一般可以劃分為政治方面、經濟方面、軍事方面和對外關系方面的，共四個類型，而這些不同用途的歷史學科地圖都有各自的特點，這就要求教師應根據不同類型的歷史地圖指導學生看圖，當然讀圖的方法和側重點各不相同。

（1）政治類地圖。這類地圖又包括三種情況，具體如下：A形勢圖，這類圖在教材中很常見，應根據其反映的主題，確定觀察的重點。比如，部編人教版七年級下冊第7課《遼、西夏與北宋的并立》中《遼、西夏與北宋并立的形勢圖》，根據反映的主題，確定的觀察重點是遼、北宋、西夏三個政權的邊界界限和三個都城的位置。B疆域圖：重點觀察國家（政權）及重要的地方行政區及邊界。比如：在組織學習部編人教版七年級上冊第9課《秦統一中國》中的秦朝疆域的讀圖教學時，應指導學生找出都城的具體位置（咸陽），以及秦朝的四至（東至東海，西至隴西，北至長城一帶，南達南海），使學生從地理空間上加深了秦朝的疆域，認識到秦朝是當時世界上的大國。

（2）經濟方面的地圖。A：農產品、手工業產品生產分布圖：注意觀察主要的農產品分布點、手工業品分布中心及其準確位置。部編人教版七年級下冊第9課《宋代經濟的發展》中的《宋代經濟的發展圖》，屬于經濟類圖。B：具有經濟價值的水利圖：注意記憶水利樞紐的名稱、準確位置以及與它有關的河流。比如人工圖，先要指導學生結合水利圖識記水利圖修筑的時間、各河段的名稱、連接的河流及聞名的城市，這樣就培養了學生的時空觀念。在組織學生學習部編人教版七年級下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》中“大運河的開通”的讀圖教學時，需重點指導學生觀察：隋朝大運河共有幾段？分別是什么名稱？連接的河流有幾條？河流的中心是哪一城市？南北點各是哪兩個城市？學生通過看圖回答，掌握了大運河的基礎知識以及大運河的讀圖方法，提高了讀圖能力。

（3）軍事方面的地圖。主要指戰爭、戰役形勢示意圖，這類圖注意觀察進攻路線及發生戰爭的戰場、戰役的地理空間位置以及敵對的雙方控制的地區等。例如，在組織學生學習部編人教版第16課《三國鼎立》中“官渡之戰”時，教師可以到網上搜尋《官渡之戰》軍事圖，制作成動態的多媒體課件。學生在清晰和動態畫面的吸引下，教師提示學生：觀察完圖例后，注意觀察進攻方面（袁紹軍）的行進路線，戰役的名稱及發生戰爭的地理位置（官渡）;再注意觀察敵對雙方控制地盤：曹操——河南一帶，袁紹——河北一帶。

（4）對外關系圖。此類圖，重點觀察對外交往路線，包括陸路、海路出發地點，經過的地區，及到達的地區或主要國家。比如，在組織學生學習“陸上絲綢之路”前，教師可以在網上搜尋到這一路線圖，然后制成動態的多媒體課件。在課堂上，就可以指導學生重點觀察出發地點（長安），經過的地區、到達的地區，接著要求學生將觀察到的以上知識要素，用簡單的圖示表示出來。

2.歷史圖片

教材中數量最多的插圖是歷史學科的圖片，包括重要歷史人物圖、重點歷史文物圖、有意義的歷史場景圖、有啟示的歷史漫畫等。歷史圖片直觀生動、形式多樣。對于歷史圖片的讀圖教學，可以指導學生分“兩步走”：第一步，仔細觀察圖片中的圖，確定圖片內容，閱讀歷史圖片的相關文字，獲取圖片中明顯的、表面的歷史信息;第二步，結合圖片中相關的事件的時間或背景，分析、獲取圖片中所包含的歷史信息。例如，組織學習部編人教版七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》中的“女皇武則天”時，可以選用課本中的歷史人物圖《武則天》進行讀圖教學。我先讓學生仔細觀察圖片中的圖像——武則天的模樣，要求學生記住她的長相，留意性別及服飾，然后引導學生思考：武則天在我國歷史上的地位如何？她在位時繼續實行什么政策？人們怎樣評價她的統治？學生從武則天的相貌到她在歷史上的貢獻這一“由表及里”的讀圖過程，懂得了：讀歷史圖片時既要抓住圖片中的顯性信息，又要注意聯系與圖片相關的隱性信息。

3.歷史學科中的圖表

歷史學科中的圖表在教材中較常見的是列表格，除此之外，還有餅狀圖、柱狀圖、曲線圖，它是通過某個歷史階段的數據來反映歷史事件的發展變化過程。歷史學科中圖表的閱讀關鍵是：先按時間先后順序觀察圖表，找準數據變化的趨勢;然后根據教材，透過數據變化探究歷史現象發生的原因、發展或影響。比如，組織學生學習部編人教版八年級上冊第25課《經濟和社會生活的變化》這課中的“中國近代民族工業的曲折發展”的內容時，可以指導學生讀圖《第一次世界大戰期間中國面粉出口增長表》。首先要求學生看橫軸——時間，再讓學生看縱向數軸——面粉出口量，接著引導學生思考：從1914年到1919年的這段時期，中國的面粉出口量出現了怎樣的發展趨勢？為何出現這種趨勢？還有哪一因素影響著民族工業的發展？教師通過讓學生思考這些問題中完成了讀圖教學，使學生認識到第一次世界大戰期間中國民族工業得到發展的主要原因，直觀地感受到民族工業曾經確實得到發展。

三、結合其他學科，加強其他學科的滲透教學

1.與地理學科相結合

我們都知道，地理環境因素始終影響著人類文明的發展，在人類、人類社會發展史上，許多歷史事件、歷史現象、人物活動都與地理環境因素有著密切關系。因此在歷史學科課堂讀圖教學中，可以結合地理學科與歷史學科的相關知識進行教學。比如，在組織學習部編人教版七年級上冊第2課《原始農耕生活》時，教師可以指導學生看地圖冊上的《我國原始農耕時代兩大農業區的大致分布》圖，在學生明確稻作農業區和粟做農業區的區域后，教師找到切入點，并提出問題：稻作農業區為什么在黃河流域？粟作農業區為什么在長江流域？教師通過讓學生思考這兩個問題，把地理學科的知識滲透到歷史讀圖教學中，學生通過思考認識到：粟適合在干旱少雨的黃河流域生長，水稻適合在溫暖濕潤的長江流域生長。教師通過這一讀圖教學過程，使學生記住了：世界上最早種植水稻的浙江余姚河姆渡原始居民是生活在長江流域，世界上最早種植粟的陜西西安半坡村原始居民是生活在黃河流域。這樣，教師通過結合地理學科的讀圖教學，不僅加深了學生的歷史基礎知識，而且拓展了學生的歷史讀圖能力，同時也有助于地理學科的學習，從而培養學生的歷史學科素養-時空觀念。

2.與美術學科相結合

在組織學習每個時期的文化課中的藝術成就時，與美術課相結合來組織讀圖教學是常用的教學方法。比如，在組織學習部編人教版七年級下冊第3課《盛唐氣象》中的“唐朝書法家顏真卿的書法特點”時，教師可以讓學生看顏真卿的書法代表作《顏氏家廟碑》圖片，再讓學生對比圖片中的字體特點，從中感悟顏真卿的字體特點是雄渾敦厚。教師從美術課觀賞書畫的角度組織讀圖教學，既激發了學生的學習興趣，體會了書畫藝術的魅力，又提高了學生的讀圖能力，還培養了學生的藝術欣賞能力。

總之，教師應在歷史讀圖教學中發揮歷史插圖“以圖代文、以圖釋文”的功能，使學生在讀圖過程中掌握歷史知識，提高觀察、思考、綜合分析等方面的能力，從而提高學生的歷史學科素養。

參考文獻：

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（作者單位：福建省泰寧縣第三中學，福建 泰寧354400）