科學游戲在學前教育中的有效應用探究

黃菊

摘 要：喜歡游戲是幼兒的天性，通過游戲的方式開展幼兒教育，不僅能引起幼兒的參與興趣，還能促進幼兒的健康成長。教師要重視應用游戲教學，根據幼兒的能力，以及幼兒教育常識，科學設置游戲內容，使幼兒在游戲中得到全面鍛煉，收獲成長和快樂。文章對科學游戲在學前教育中的有效應用進行探究。

關鍵詞：學前教育;科學游戲;有效應用;健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0100-02

幼兒園教育要培養幼兒的基本社會認知，為幼兒進入小學學習做準備。在幼兒園教育階段，教師要重視培養幼兒正確的生活習慣和學習習慣。應用游戲的形式，能激發幼兒的參與熱情，使幼兒積極主動地進行學習。教師要重視游戲的多樣性以及設置游戲的目的，根據幼兒的成長需要，設計多種多樣的游戲。

一、認同游戲教學理念

幼兒教育要重視五大領域發展目標，即健康、語言、社會、科學以及藝術。由此可見，幼兒成長目標是多樣化的，一般的教學形式，很難將幼兒的多種發展目標進行融合，而游戲具有一定的融合性，在不同形式的游戲中，幼兒的體能、智力、語言等都能夠得到鍛煉。同時，游戲具有一定的交往合作性質，幼兒在游戲中社會性能夠得到鍛煉和提高。幼兒受天性的影響，會積極主動地參與到游戲活動中。游戲活動是在學前教育階段培養幼兒自主學習意識和自主學習能力的有效方式。教師要認同游戲教學理念，主動應用游戲教學，提高幼兒教育質量。

二、科學游戲的應用策略

1.重視游戲針對的方向

幼兒園階段應用的游戲，在具有一定娛樂性的同時，需要滿足幼兒的成長需求，以五大發展目標為主，確定游戲針對的方向。

（1）針對綜合發展目標。教師可結合具體的學習科目，設置不同的游戲，并設置多樣化的環節，實現幼兒綜合發展目標。即在同一種游戲中兼顧幼兒的五大發展目標。在戶外活動中，教師可設計一種結合舞蹈動作的運動型游戲，也可以對傳統的游戲進行改造，加入更為豐富的內容，實現幼兒綜合發展目標。例如，傳統的游戲“丟手絹”，其中就包含音樂舞蹈內容，能夠鍛煉幼兒身體，而語言交流、社會性培養與科學性體現不足。為此，教師可在游戲中設置語言交流環節，根據自然科學中生物鏈的關系，讓學生扮演不同的角色。在游戲中，“食草動物”如果把手絹丟在“食肉動物”身后，扮演食草動物的幼兒就要被淘汰，表明被食肉動物吃掉。而將手絹丟在人或食草動物的身后，可以按游戲規則繼續游戲。人可以將手絹丟在“食肉動物”身后，不能將手絹丟在“食草性動物”身后，如果出現這種情況，也要被淘汰。在幼兒沒有熟悉游戲規則之前，教師可以簡單設置三個角色、食肉動物、食草動物和人，并設計語言交流，增加游戲的復雜程度，實現更多發展目標。

（2）針對單一發展目標。針對單一發展目標，并非是游戲只能實現對幼兒某一方面的鍛煉，而是在游戲的過程中，鍛煉的主要內容集中在某一方面。例如，“擊鼓傳花”游戲，主要培養幼兒的藝術能力，拿到花朵的幼兒，需要表演一個文藝節目。但在游戲中，幼兒也有一定的語言交流，只不過是語言交流較少，并非主要的游戲目標。

（3）重視游戲的適應性。游戲的難度過高，難以適應幼兒的實際水平，會使幼兒參與興趣下降。游戲的難度設計不足，難以達到鍛煉的目的。因此，教師要重視游戲的適應性。隨著幼兒年齡的不斷增長，教師需要鍛煉幼兒的交際能力，使幼兒充分融入到與伙伴、教師以及他人的交往之中。

2.應用游戲激發幼兒的興趣，并進行長期的興趣培養

游戲的應用過程，與幼兒的興趣培養具有一定的聯系。許多幼兒在成長發展的過程中，難以找到自己的興趣，對其發展以及自信心的樹立，具有不良影響。因此，教師要重視應用游戲激發幼兒的興趣，并進行長期的興趣培養。例如，一些幼兒在游戲的過程中表現出較好的運動天賦，教師就可以側重培養幼兒運動興趣，發展幼兒這一特長。需要注意的是，幼兒擅長的方面有所不同，在幼兒的興趣激發以及培養中，教師要進行綜合性觀察。幼兒園游戲形式以及游戲種類很多，教師之間要對幼兒的具體表現進行交流，以確定幼兒在某一方面所具有的天賦。游戲中幼兒的狀態最為自然，能夠表現出自己在某一方面的發展水平。因此，教師可通過對幼兒參與游戲的情況進行觀察，激發幼兒興趣、挖掘幼兒興趣、培養幼兒興趣。在幼兒園教育階段，家長與教師的密切溝通，是重要的教育策略之一。家長在與教師的溝通中，能了解孩子的興趣，從而在家庭教育中會重視對孩子興趣的持續性激發與培養。這樣的教育方式，對幼兒的發展具有重要的促進作用。

3.重視在游戲中激發幼兒的創造力

幼兒接受的知識內容有限，進行的生活觀察以及生活經驗的積累較為有限，因此，幼兒想象力以及創造力受到的影響較少，游戲形式能夠激發幼兒的創造力。這種形式的游戲一般需要借助于道具，或與藝術教育相連接。比如，在繪畫游戲中，幼兒的創造力就能夠得到有效激發。幼兒在日常生活環境以及幼兒園環境中，對不同人物的心理感受存在差異，這一階段的幼兒，具有一定的向師性。因此，教師的鼓勵與表揚，對幼兒在某一方面的發展具有重要的促進作用。另外，借助適當的道具或開展相應的游戲也能激發幼兒的創造力。比如，應用積木、沙畫、陶藝或涂色游戲，都能夠激發幼兒的創造力。

4.應用科學的游戲提升幼兒認知水平

幼兒受文化水平與生活經驗的限制，對生活中、學習中許多事物的認知存在模糊不清的狀況。游戲形式，對提升幼兒的認知水平具有重要作用。為此，教師可選擇一個適當的主題，引導幼兒開展模仿游戲。例如，以動物為主題開展游戲就是一個不錯的選擇。在進行游戲之前，教師要給幼兒分配相應的任務，并給予幼兒準備時間。在家中，幼兒可以通過觀看視頻、聽父母的描述等，對某種動物的特性有所了解，并制作相關的頭飾。模仿游戲的展開，并不是要求幼兒單次對某種動物進行模仿，而是由一個幼兒對某種動物進行模仿，其他幼兒進行群體性模仿。之后，幼兒交換模仿內容，兩人一組進行你學我猜。這種游戲設計，能激發幼兒的參與興趣，使游戲形式更為豐富。在不同的主題選擇中，幼兒可以對不同的內容進行模仿。這樣的主題游戲能提升幼兒的認知水平，發展幼兒的表演能力，培養幼兒的藝術素養。

5.游戲的設置要注重對幼兒身心發展的促進

游戲可以讓幼兒更好地接受新鮮事物，使他們的身體受到不同程度的鍛煉，大腦得到有效開發。身體與腦力的協調發展，符合幼兒的成長規律。例如，“老鷹抓小雞”這個游戲在學前教育中應用普遍，游戲中明確“老鷹”“小雞”的身份，能讓幼兒清楚自己的角色定位。在游戲中，幼兒的身體能得到充分鍛煉，思維能力能得到培養，切實感受到科學游戲的樂趣。在幼兒教育中，教師往往對幼兒身心發展的同步性有所忽視，因此，在游戲的應用過程中，容易導致幼兒出現發展不平衡的狀況。要避免這種狀況的發生，教師就要關注幼兒的平衡發展，在游戲的設置上注重對幼兒身心發展的促進。

三、結語

總之，在幼兒教育階段應用游戲模式，有利于激發幼兒參與熱情，促進幼兒全面發展。教師要結合幼兒發展目標，進行游戲的設計。為了使游戲應用的科學性得到體現，教師要對幼兒的游戲需求、實際能力以及智力狀況等進行綜合考慮。在游戲的過程中，教師要確定游戲目標，明確游戲目的，要注重激發幼兒的想象力、創造力，培養幼兒的興趣與特長。

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