信息技術在小學英語課堂教學中的應用探析

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，在教育教學中應用信息技術已成為常態，小學英語課堂教學中也開始應用信息技術。本文通過分析小學英語課堂教學的現狀，得出一系列教學策略。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;應用探析

【作者簡介】李智文，江蘇省揚州市甘泉小學。

小學生學習英語也是有一定困難的，有些教師在教學時僅僅采用傳統的教學方式，沒有創新，讓學生對英語學習越來越沒有興趣，利用信息技術可以讓學生在課堂上看一些視頻或者是讓學生在學習的時候可以用信息技術，掌握大概知識框架，對文章或知識點學習得更清晰。

一、小學英語課堂的現狀

1.教師質量不達標。小學是學生進行英語學習的關鍵時期，只有從小打好基礎才能更好地學習英語知識。同時隨著社會的快速發展和對多方面人才的需求，對于教師招聘的需求也大大增加，但是由于小學的英語知識比較簡單，就使得老師的水平參差不齊，導致教師質量不達標。教師質量不達標，就使得學生學習英語的能力大大減弱，教師也不能夠及時發現英語課堂上存在的問題，不能幫助學生融入學習英語的氛圍之中，使得學生學習的英語的積極性不高，甚至讓學生對英語的學習產生厭倦心理，這種現象非常不利于學生未來的發展，需要引起學校的高度重視。此外教師質量較低也不能夠很好地使用信息技術進行英語教學，對學生的英語學習是十分不利的。同時學校也要對教師進行一定的培訓，使教師能夠合理地利用信息技術進行英語教學。

2.傳統的教學方式的不適應性。傳統的教學方式是以教師為課堂主體進行教學的形式，教師在進行教學過程中對于學生英語能力的挖掘不大重視，使學生不能得到多方面的發展，此外，傳統的教學方式也不適用于現代的教學理念，存在著很大的問題。首先因為教師對學生的了解程度較低，同時也沒有一套合理的學習技巧，使得學生在上課時學習到的東西是十分有限的，學習到的英語知識也十分淺薄且不能學習到其重點知識，十分不利于學生的英語學習。這就要求教師在進行英語教學時，要深刻了解到每個學生的學習能力，也要懂得發現在教學過程中存在的問題，懂得創新，為學生尋找最適合的教學方式，幫助學生積極投身于英語的學習之中，在無形之中不斷地提高學生的英語學習熱情，此外教師也要進行轉變，懂得利用信息技術進行教學，發揮信息技術的優勢，從而使學生學習到更多實質性的英語知識。

3.學生自身存在的問題。首先學生學習英語是一個由無到有的過程，英語對于學生來說本身就存在著一定的難度。學生在進行英語學習過程中最重要的教學內容就是增加學生的詞匯量。因為詞匯量是學生進行英語復習的基礎 ，只有掌握了一定的詞匯量，才能進行更深層次的英語學習。而如何提升學生的詞匯量也是教師面臨的重要問題之一 ，想要改變這一狀況，就要求教師要懂得創新，大力拓展學生的詞匯量。同時對于小學生來說，學習另一種語言也是需要付出極大努力的，但是由于學生天性比較活潑，對于學習本身就存在厭倦心理，就導致學生的英語學習停滯不前。針對這種現象，教師在進行教學過程中要懂得采用信息技術進行教學，使學習的內容具有開放性，此外也要懂得利用信息技術，提高學生的詞匯量，幫助學生不斷提升自身的英語知識，為今后更高層次的英語學習奠定堅實的基礎。

二、信息技術在小學英語教學中的意義

1.提高學生的積極性。傳統的教學課堂只是對內容進行一味的講解，對于大部分的學生來說是十分不清晰的 ，也十分不利于學生的英語學習。同時英語作為小學、初中、高中乃至大學極為重要的一門學科，要求學生要從小打好英語基礎，而小學又是學生接觸英語的入場劵，這就要求教師改變傳統的教學理念，重視學生的基礎培養。隨著近些年來我國信息技術的快速發展，無論是在生活層面還是教育層面，都提供了一定的幫助。而對于教育層面來說最受歡迎的一項信息技術就是多媒體技術，它將文本、圖像與聲音相結合，能夠從視覺層面和聽覺層面為學生進行深層次的英語教學，也能夠在很大程度上吸引學生的注意力。此外這種多媒體技術也能夠幫助學生提高學習的主動性，產生對英語的熱情，因為語言并不是一天就能學會的，它需要長期的積累與學習，而多媒體技術就能很好地幫助學生進行學習，對于教師來說信息技術無疑是一項有力的輔助工具，使學生能夠得到最好的學習體驗，使學生真正成為課堂的主人。對于學生來講，信息技術也是一筆不可多得的財富，能夠幫助學生學習到更多的英語知識，使學生從小就打好堅實的英語基礎。

2.信息技術符合現代教學。首先，教師可以利用多媒體技術為學生進行單詞的講解，比如在進行單詞教學時，教師可以提前準備本節課所要講解的內容圖片，將圖片與英語單詞一一對應，這種教學方式既能夠使學生產生想要學習的欲望，也能夠幫助學生營造一個良好的語言學習環境，可謂是一舉兩得。此外，信息技術也能夠幫助教師進行深層次的講解，首先，對于小學生來說，最重要的就是產生英語的學習興趣 ，讓學生感受語言的神奇。針對這種現象，教師就可以選擇一些簡單的英語音頻，讓學生感受英語的語音語調，幫助和鼓勵學生張開嘴巴進行模仿與學習，使學生產生良好的英語語感。這種教學方式非常符合現代教學的教學理念。一方面既可以使學生處于一個真實的英語語言氛圍，激發學生的學習熱情，又能在一定程度上幫助學生擴大詞匯量，使學生在學習過程中不斷提高自身的英語能力。此外，教師也可以通過信息技術讓學生觀看一些英語視頻，讓學生通過中英結合的方式進行簡單的學習，因為學生對于視頻是極其感興趣的，這種方式也能夠使學生在無形之中學習到很多的知識點，由此看來，信息技術在英語教學過程中有著非常大的作用，使學生的英語學習上升了一個更高的層次。

3.提高學生的主動性。首先，英語對于學生來說是一門有難度的學科，在進行英語教學過程中學生難免會有某些知識點沒有掌握。針對這種現象，信息技術就能很好地解決這一問題，因為教師在進行教學過程中也使用了信息技術進行教學，信息技術覆蓋的內容也是本節課的重點內容，教師在教學完成后可以將課件下發給學生，讓學生進行及時復習與學習。如果學生在一起學習過程中遇到了曾經學習到的知識，也可以通過教師發送的課件進行復習，一方面學生能夠永久地保存教師的教學課件，時常進行復習與學習，確保學生能夠真正掌握英語知識點 。同時學生也可以對課件進行討論與探究，與同學共同進行學習，解決彼此之間存在的問題，因為學生的自主學習與教師的講解相比，印象更深，更有助于增加學生的英語知識儲備。另一方面，也能在很大程度上提高學生學習的熱情，使學生積極主動地投身于英語的學習之中。學生從小就有了學習的主動性，對于今后的英語學習，包括今后的發展都有著十分有利的現實意義，所以說將信息技術融入英語教學之中是十分正確的一項舉措，對于學生來說是十分有利的。

三、小學英語的教學策略

1.培養學生們對學習的信心。信心是學好一門學科的基礎，有利于鼓勵他們的進步，讓他們再接再厲。要讓學生知道學習是為了自己，學習是為了自己的將來，要努力學習，遇到困難不放棄、不妥協。幫助學生們充分認識自己，幫助他們正視自己的優缺點，樹立正確的適合他們的學習目標，培養學生的毅力。

2.采用多種教學方法引導學生學習。教師在教育教學過程中，可以采用多種教學方法。有效的教學方法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生明確學習目標，形成學習動機，建立知識內外聯系。有些學生上課已經開始了注意力還沒有回來，或者有些學生課上小聲說話、交頭接耳，還有做小動作的，偷吃東西的，東張西望的學生，即使老師的課堂設計的再精彩，也是白費功夫，于學生們更是無濟于事。因此，教師在教育教學過程中，可以采用導入式教學方法讓學生們集中精神投入到學習中去，例如，教師可以采用故事導入、問題導入等。

3.利用多媒體引導學生，幫助學生提高聽力能力?，F今社會競爭壓力很大，這就要學生不斷學習新知識，擴充知識量。學生不能一味地依靠老師去學習，這是不正確的，一個合格的學習者必須要有主動學習的習慣，而不是被動地去接受教師所傳授的知識。一直依靠外在因素去學習，不會有好的效果。教師應該積極引導學生去自主學習，根據學生不同的發展水平制訂教學計劃。因此教師在教育教學過程中扮演的角色是引導者，引導學生主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，促進學生有效的學習。

例如，教師在講解“happy birthday”時，教師可以用多媒體播放一個關于生日歌的小視頻，用這個有趣的導入激發起學生想要學習的欲望，讓學生提起來興趣，教師的英語語音教學才會更好的展開，教師教會學生唱生日快樂歌，糾正學生的發音，培養學生正確發音的良好習慣，一定要注意學生的發音習慣，從小培養學生的正確發音以及語調。

4.幫助學生積累英語詞匯。詞匯量是英語閱讀的一個關鍵要素，如果學生沒有一定的詞匯量，那么在閱讀中就有很多不認識的生詞，有的學生對于生詞不管不顧，這就造成了詞匯量的缺乏，久而久之學生因為詞匯量不夠，做閱讀題時費勁，對英語就會不感興趣。教師要發現學生隱藏的學習能力，引導學生正確擴展詞匯量，學生的詞匯量上去了，對英語閱讀自然也就不抵觸了。平時教師要讓學生多積累單詞，這樣學習英語就會不那么困難。

例如，教師在講第一單元“我的新朋友”時，先讓學生把課文讀通順，把不會的單詞標記出來，知道這篇課文講的大致內容是關于什么的。教師讓學生觀察一下自己的朋友都有哪些明顯的特征，比如長頭發、大眼睛，頭發是什么顏色，讓學生進行描述，發展了學生的語言表述能力，還擴大了學生的詞匯量，對英語閱讀有非常大的幫助。

結語

總的來說，英語教學中應用信息技術對英語教學來說是有好處的。有些普通老師做不到的事，多媒體可以幫助教師進行教學。比如英語聽力部分就可以用信息技術幫助學生進行聽力，然后提升學生的成績。利用信息技術必定對教育的進步產生很大影響。

參考文獻：

[1]邱敏.新技術在小學英語核心素養教學中的應用策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：256.

[2]李蕾.培養小學生英語閱讀能力的策略探析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：294.

[3]羅平，李輝.基于思維建模的小學英語多媒體表現性評價的設計和實施[J].小學英語教與學，2018（1）：42.

[4]劉明冬.小學英語課程標準（2011年版）解讀[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（1）：8.