言傳身教

黃琦琦

摘要：習近平總書記強調新時期教育教學的根本任務是立德樹人，而作為初中班主任教師，更是應該在德育教育中充分發揮自己的力量，引導學生在班級生活中明確自己的未來發展方向，不斷提升自身的德育素養，逐漸成為優秀的青少年。而初中階段的學生由于正處于從未成年人向成年人過渡的關鍵階段，這一階段的學生無論是在身體發育上還是在心理發育上都是有著明顯特殊性的，但這些特殊性更是需要班主任教師從“過來人”的角度、從“智者”的角度，給予啟迪、給予指引。因此，為了進一步明確新時期初中班主任的德育工作方向，進一步提升初中生的德育素養與水平，這篇文章將深入挖掘“言傳身教”的價值，對初中班主任德育工作方法與思路展開研究與探索。

關鍵詞：德育教育;班主任工作;班級管理;言傳身教;立德樹人

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-042

踐行立德樹人使命，是每一個教育工作者的重要職責，作為初中班主任教師，在日常班級管理中對學生進行德育素養的培養，既是責任也是義務。但面對初中生，很多班主任教師并不懂得應該以何種方式開展德育教育，并不懂得如何與學生相處，才能更有助于學生德育素養的提升。為此，這篇文章將針對初中生德育素養培養方向，對班主任教師的班級管理工作展開交流探討。

一、新時期初中班主任德育教育發展方向

不同的歷史時期，教育工作者的歷史使命是相同的，但不同的時期，學生管理以及教學側重點則是不斷變化的，這是由于社會環境的特殊性導致的，更是由于教育教學目標的優化升級而決定的，同時也與不同時期學生所呈現出的不同特性而決定的。在新的時期，習近平總書記強調教育教學的根本任務是立德樹人，因此包括初中班主任教師在內的全體一線教育工作者都應將更多的精力融入到立德樹人的使命踐行中來。將德育教育融入到學科教學之中，將德育教育融入到日常管理之中，將德育教育融入到身體力行之中，以言傳身教的方式對學生進行積極引導。初中階段對每個人來說都是其重要的人生轉折點，因為初中階段是學生習慣養成的重要階段，是學生人生觀、價值觀逐漸確立的關鍵階段，更是其自我意識覺醒，且最為敏感的階段。在這樣一個特殊時期，受青春期心理影響，初中生可能在性格上有所變化，在思想上略微極端，在行動上有所叛逆，甚至還會與父母之間產生距離……，因此，這個時期更需要有一個能夠讓青春期學生足夠信任、依賴且有威信的人站出來，幫助其走出青春期的迷茫，擺脫人生關鍵期的困惑，選好未來的人生之路，毫無疑問，初中班主任教師就應該在此時站出來，扮演好這樣的角色，陪學生度過這個關鍵時期。而這一角色的扮演，也就是新時期初中班主任教師德育教育的重要發展方向。

二、言傳身教在初中德育教育中的積極影響

教師應該緊密圍繞“立德樹人”使命為出發點，在深入分析初中生現實需要與發展方向的基礎上，提倡班主任教師以“言傳身教”的方式開展初中德育教育工作，是出于以下內容的思考：

1.對青春期學生模仿能力的思考

處于青春期階段的學生在日常生活中的觀察能力強、模仿能力比較強，同時又極為敏感，因此他們所接觸的人、所處在的環境都會對其產生耳濡目染的影響，這種影響是循序漸進的，但同時也是力量無窮的。如果學生在校園生活中，能夠有一位在德育素養方面極其規范，在行為舉止上更具有示范作用的師長做指引，學生自然而然也會向這位師長看齊，在有意識與無意識相結合中實現自身德育素養的提升。

2.對教師威信度的思考

在德育素養上能夠得到學生信服的教師，將更能夠獲得學生的尊重與信任。如果班主任教師在工作與生活中，不注重從德育角度對自己的行為進行約束，在言談舉止中過于隨意，不注重細節，在班級管理上卻要求學生提升自律意識，加強自我管理，甚至對學生的不良行為進行嚴肅批評，這就可能導致初中生對教師教育產生逆反心理以及抵觸情緒，而班主任教師對學生的德育引導也就無法真正發揮出作用與價值。

3.對教師責任與使命的思考

為人師表、教書育人一直都是廣大教育工作者的職責與使命，新時期，習近平總書記強調教育教學的根本任務是立德樹人，而作為一線教育工作者，通過言傳身教、率先垂范的方式加強初中生管理，在其人生成長道路上做好指引，更是教師責任與使命的重要體現。

三、基于立德樹人的初中班主任德育策略探討

作為初中班主任教師，在班級管理中，應該如何發揮“言傳身教”的價值，對初中生進行更有效的德育指引呢？筆者認為從以下角度入手展開初中班主任德育工作更值得嘗試。

1.大局引領，在觀念立場上做好示范

引導初中生逐漸形成正確的價值觀念是教師言傳身教的前提基礎。在對初中生進行德育指引的過程中，班主任教師要從宏觀出發、從大局出發，在觀念立場上為學生做好示范。尤其是拜金主義、盲目崇拜在網絡中不斷盛行的今天，班主任教師更是應該從“理性消費”“光盤行動”等角度對學生進行觀念立場的指導。例如，在日常生活中，很多初中生都會有看視頻直播的愛好，無論是李佳琪的“oh，my god，買它！”還是吃播的饕餮盛宴，都會對涉世未深的初中生產生影響，而如果在校園生活中，教師張嘴閉嘴也是了解網購、拼團、搶貨等話題，在閑暇時間班主任教師也是用手機觀看各種“大胃王”的視頻，就會給學生帶來錯誤的心理暗示，認為“瘋狂購物”“浪費食物”并不是什么大事。為此，筆者建議廣大初中班主任教師在德育教育中，從觀念立場的角度對學生進行正確的引導，例如以班會交流的形式一起去分析為什么要理性消費，自己是否有過沖動消費的經歷、沖動消費的后果又是什么？班主任教師可以結合自己的經歷與學生展開交流，進而拉近師生之間的距離。而對于浪費食物的問題，在校園生活中，如果每一次食堂吃飯，教師都能夠將光盤行動踐行到底，并有意識地將自己用過的餐具展示給學生看，學生自然而然也就會在教師的引導下形成“浪費食物可恥”的認知，培養愛護糧食的意識。

2.細節著手，在行動言語上言傳身教

除了從全局角度、觀念立場角度對學生進行積極引導以外，在日常教學工作中，教師還應該從細節入手對學生進行言傳身教的德育指引。無論是從自己的行為舉止上，還是在言語運用上，都應該注重做好德育的示范。例如，教師在日常工作中難免會遇到困難和挫折，難免會遇到被他人誤解的現象，這時在學生面前一定要控制好自己的情緒，注意自己的面目表情、語言情緒，不作無端的指責與抱怨，嘗試冷靜地從他人角度、他人立場進行思考，并尋找化解矛盾、解決問題的辦法，并將這種“與人為善”的處事方式分享給自己的學生。例如在公開課展示中，一名學生進入教室遲到，本就處于緊張狀態的教師，其教學的節奏與思路突然被這名學生所打亂。這時教師一定不要糾結這名學生怎么非在這個時候遲到，而是要盡快調整好自己的心態，暗示自己學生很懂事，不是萬不得已不會偏偏在這個時候遲到。當公開課結束以后，教師可以將自己的心理活動分享給這名同學，并與其溝通，真誠地交流其遲到的原因，并從關心學生、幫助學生的角度去詢問“為什么在教師講公開課的時候遲到了？是不是有什么特殊的事情要處理？是不是遇到了什么問題？”如果學生確實是無故遲到，聽到教師這樣的話語，也會在日后的學習生活中，盡可能地為他人考慮，在為教師著想的基礎上，逐漸形成善解人意、關心他人的性格。

3.發揚民主，在平等關系中拉近距離

初中階段的學生，其自我意識正處于覺醒階段，很多時候會表現得特別自我，特別渴望他人的尊重與理解。因此在班級管理中，教師還應該從學生的成長需求以及青春期的特點出發開展德育教育。在班級管理中，如果教師能夠充分發揚民主，在互動交流中給予學生充分的尊重，以師生平等、生生平等的方式對待每一個學生，就可以很好地拉近師生之間的距離，進而共同營造一個和諧的班級關系，而這種和諧、平等、民主關系的構建也是提升學生德育素養的有效形式。例如在班級管理中，班長的選定、班級紀律的制定、班級管理辦法的制定、班級衛生情況的處理等等，教師都可以鼓勵學生充分發表自己的觀點與看法，甚至還可以通過民主投票的方式，而一些規矩的制定得到了全班大多數同學的同意，就需要集體共同來維護，包括班主任教師在內也要嚴格遵守這份共同的契約精神。例如學生上學遲到了要按照班規進行相應的懲罰，而班主任教師進教室遲到了，教師也要主動向學生道歉，并嚴格按照已經制定的班級紀律規定接受相應的懲罰。

4.目標創設，在自我管理中快樂成長

設定奮斗目標，是激發學生學習斗志，提升學生團結意識的有效條件，因此在初中生德育教育的實踐中，教師還應該通過和學生共同制定奮斗目標，共同遵守奮斗目標的形式提升班級的凝聚力，讓學生感受集體的力量以及家的溫暖。在目標制定后，教師要鼓勵學生進行自我監督與互相監督，同時教師自身也應該參與進來，通過這種方式不僅可以激發學生的奮斗激情，更可以培養學生的自律能力，而一個在行為上能夠自律的人，在德育方面也就更能夠把握好自己的人生方向。例如班主任教師和學生可以以月為單位制定自己的學習計劃或奮斗目標，并在每個月末一起進行總結反思，如教師將目標設定為每天完成“學習強國”20分任務，學生根據自己的實際情況將目標設定為每天練字一頁、月考突破90分、保證作業完成率100%，并每天記錄，到月末的時候，教師和學生分別拿出自己的計劃，對自己計劃完成的真實情況展示出來，進行交流與分享，評價此次目標的達成情況，沒有達成的原因，并一起制定下一個月的奮斗目標。通過這種教師與學生一起行動的方式來突破一個個目標，完成一次次挑戰，教師和學生都能夠更好地成長。

綜上所述，以言傳身教的方式開展初中生德育教育，這是班主任教師與學生和諧相處的最好途徑，也是引導初中生實現德育素養提升的最好方式。希望本文提出的大局引領，在觀念立場上做好示范;細節著手，在行動言語上言傳身教;發揚民主，在平等關系中拉近距離以及目標創設，在自我管理中快樂成長等初中班主任德育工作方法能夠對廣大師生有所幫助，共同構建更加和諧的師生關系，更加友善的德育氛圍。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮實驗中學，浙江 樂清 325604）