試析微課在初中數學教學中的應用

白秀芳

摘要：近年來，教育投資隨著社會的發展而不斷增加。微課是一種新的現代教學方法，具有重要的教學優勢，為初中數學教學提供了良好的條件。教師廣泛采用微課的教學形式，提高了教學質量和效率。為了充分利用微課所產生的影響，教師必須正確面對他們教學的現狀，并制訂和執行相應的教學方案，根據教學內容和學生的實際情況，以保證更高的質量和有效地實現微課教學目標。

關鍵詞：微課;初中數學教學;應用

中圖分類號：G633.6;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-056

微課作為一種新的現代教學形式受到教師的歡迎。它被應用于課堂教學，創新和優化現有的教學過程，為課堂教學注入新的活力。特別是在數學教學中，應用微課可以將抽象、復雜的數學知識轉化為直觀、可理解的教學資源。通過觀看簡短的視頻，學生可以快速理解和掌握課堂上的重要內容，有效地減輕學生的負擔，提高數學學習的成績。因此，本文以初中數學教學為例，探討教師在課堂教學中使用微課的有效策略。

一、微課在初中數學教學中的運用意義

初中生一般都處于青春期，學生心理和生理都有許多的轉變，課堂學習的關注度逐漸地下降，對教育產生了很大影響，故此，在初中教育的重要時期，利用微課教學能夠改變傳統教學模式，以一些新的形式，通過可視化和形象化的呈現，可以有效地激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率。數學內容是復雜的和抽象的，在本研究的框架內，理解和使用效率較低，復雜的和抽象的內容變為可視化的化身，學生可以更好地理解知識，提高他們的學習效率。此外，在初中教育中，有限的教學時間往往不能使學生充分有效地掌握課堂知識。通過與學生分享微課資源，教師可以幫助學生回顧和鞏固他們在課后所學的知識，并幫助他們更好地掌握這些知識。微課是一種新的教學資源，它遵循學生的認知規律，通過信息技術的現代手段編輯、擴展和呈現分散的學習內容。中心內容是圍繞知識點或教學環節的簡短教學視頻。總體而言，微課具有以下特點：內容簡單化關注問題，圍繞一個知識點或一個教學環節進行教學，重點突出，目標明確。以視頻為基本交流形式，支持在線傳播的視覺教材和教學過程，為學生自主在線學習創造了良好條件。在線交流平臺上打破了時間和空間的限制，為促進教師的教學和研究成果，并推動遠程共享優質教育資源。

二、在初中數學課中引入微課的教學背景

在初中數學課中，一些教師引進了一種新的現代教學方法，這一方法最終取決于以下情況。首先，微課教學可以彌補傳統數學教學模式的缺陷。與以前的傳統教學模式相比，教學克服了數學教學中的機械、重復和枯燥問題。在基于微課的學習過程中，學生可以根據他們的學習需要選擇性地吸收微課中的重要知識點，從而既滿足學生的數學需要，又可以提高他們的效率。此外，數學學習利用視頻作為主要媒介的微課提供了活躍和有趣的教學圖像，有助于提高學習數學的興趣，并增強學生的動機。第二，微課是新課程改革提出的一種新的教學方法，它可以提高初中學生收集和處理信息的能力，提高他們學習知識和解決問題的能力。因此，初中數學教師應當適應新課程改革的要求，并培訓數學人員。微課是最重要的教學方法之一，它使不同年級的學生能夠積累良好的學習經驗，并最終提高中學數學教學的效率和質量。最后，在信息環境下，中等教育中的數學教學面臨著一個巨大的挑戰，即教師必須能夠提供信息教育，并能夠利用信息工具進行有效的教學。在這方面，數學教師面臨的挑戰是將微觀課程應用于數學課堂教學，增強學生對數學學習的信心，提高他們的學習技能和能力。

三、初中數學課堂教學中微課應用的優勢

1.有利于課堂知識拓展

與傳統教學相比，微課的一個重要特點是它們所能提供的豐富的教學資源。由于微課的開發是以互聯網信息技術為基礎的，通過互聯網技術信息的共享，學生可以在互聯網上找到大量相關的教學資源和教學視頻。因此，在初中數學知識的發展方面，微課比傳統教學更有優勢，可以更好地發展知識。

2.有利于課堂氛圍創造

在初中數學教學中引入微課也有助于在課堂上營造良好的氛圍。大多數傳統的數學課程都使用采用板書的方法，即教師根據課本的內容給出解釋，同時寫下知識點。這種單一的方法可能會在學生中造成一種倦怠感，而微型課堂的出現很可能會改變這種情況，使學生的教學多樣化。在將微課融入課堂的過程中，教師可以利用微課技術通過視頻教學，通過展示相關圖像和傳播視頻，充分調動學生的視覺和聽覺感受。通過這種方式，學生可以有不同的學習經驗，增加他們對數學的興趣。此外，微課在創造情境方面有更多的優勢，可以更好地將生活中特定的數學現象聯系起來，為學生創造良好的課堂氛圍。

3.有利于課堂知識的導入

除了上述兩個方面外，在數學課堂上發展微課也促進了課堂知識的引進。微課使用多媒體技術，以圖像或視頻的形式直接向學生介紹一些深奧的知識。因此，微課在引進知識方面也有很大的優勢。此外，微課可以集中在特定的主題上，課程內容可以在短時間內壓縮和整合，讓學生快速了解他們今天所學的知識。

四、微課在初中數學教學中的應用策略

1.課前預習

因為數學教師的任務的內容有限，所以沒有時間和精力引導學生的知識和學習，在學習過程中，由于對學生缺乏集中的控制，因此學生的學習效率有所降低，通過微課的實施，加強學生學習效果的提升。預習功課幫助學生提前理解教學內容，以便更好地了解和掌握。在傳統的教學模式，學生預習功課僅憑借自身意識，并且預習的開展也多數以閱讀書本為主，所以缺乏有效引導，而微課形式的開展，則是以教師進行教學目標和計劃的布置，對學生進行引導和輔助，幫助學生劃分學習重點，促進學生有效預習。對于這種教育模式來說，學生預習很重要，做出提前聯系基礎知識的學習，要理解教學內容，一般情況下，他們所缺乏的是教師學習中的效能顯著提高和培養自主學習能力、思維能力和創新能力。在學前教育的準備過程中，教師將制作好的微型教學視頻發送給學生，并將準備任務發送給學生，使學生能夠有針對性地開始課前教育。此外，教師可以引導學生利用信息技術網上尋找優質的教學資源，通過互聯網深入研究，并為提高學習成果通過教師和學生之間的交流和互動。

2.課后復習

課后復習是提高對課程理解的重要手段。此外，由于初中數學教學內容的互動性和臨時性，指導學生正確復習是課程的重要組成部分。傳統教學中，學生的主要來源是教材中的內容作出修改和教師的課堂筆記，教學時間也是有限的，學生能夠找到的課件，避免盲目的恐慌和學習，增加課程的質量，更好地理解教學內容。

3.答疑解惑

隨著計算機和網絡技術的發展，現代網絡的交互性越來越強。因此，在微教學的發展過程中，教師的在線解釋，使學生能夠對著計算機提問，有助于提高學習質量。網絡化教室的學習形式，教師可以教學生的教科書內容，學生理解知識的過程中，通過微觀經濟學課程，對學生的心理狀態更加了解，更容易發揮良好的師生關系，然后在間接推動了教育的發展。

4.建立系統的微課教學體系

許多教學案例表明，微課對于提高教學效率和質量非常重要。因此，有必要建立一個全面和系統的教育體系。首先，我們將從學校開始建立一個微型方案資源平臺，使教師能夠全面了解微型方案。只有教師充分了解微課，學生才能在教師的指導下正確使用微課的資源。目前，中國的微觀數學教學資源極其重要。如果不管理微課的資源，微課的質量就無法得到保證，而微課的一部分真正良好的資源也無法得到利用。這樣，每個優質資源都能被學生識別。教師還必須通過學生的學習及時提供反饋，盡管網上討論的問題是微型教室的功能，但有些教師無法及時回答學生的問題。學生沒有得到任何答復，而且隨著時間的推移，他們忘記了不能完全理解這一領域的知識問題。因此，教師可以引導學生為有針對性的目的篩選微觀課程。為了有效地提高使用微課的效率，學校、教師和學生應共同努力，建立一個由學校監督、教師領導和學生使用的完善的教育系統。如果微課的作用僅限于一個方面，則無法最大限度地利用其使用價值。

5.建立正確的微課運用觀念

微觀課程在初中數學知識的教學過程中起著重要的作用，可以提高課堂教學的效率。但在實踐中，教師也必須對多媒體在這一領域的應用有一個良好的認識，因為過度使用多媒體技術也會對課堂教學產生負面影響。例如，在微課開發的背景下，如果教師過于注重視聽效果，即學生不注意教學內容，那么微課在課堂上的良好使用就會受到阻礙。因此，在實踐中，教師必須充分理解這一點，并根據教學內容合理地組織微觀課程的教學。

綜上所述，微課是一種顛覆傳統教學模式的創新教學模式。它在初中數學教學中的積極作用不容低估。無論是在學前準備階段、課堂教學階段還是課后鞏固階段，都充分利用了微課的優勢，加強了師生互動。這對培養學生的創新、思考和學習能力非常有用，并促進了初中數學教學的快速發展。為了滿足新課程改革以及傳統教育模式的差距和挑戰，在新時代的發展過程中，在初中數學教學中，教師必須認識到正確的微課教學價值的使用，并積極探索多樣化的教學方法。微課的運用，是一種被廣泛使用的一個短暫的時期，可用于添加一個有趣和豐富的教學，對學生的學習，使他們的綜合素質有所提高，也可以雙向提升教師的教學能力。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學，陜西 神木 719300）