基于信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

王姍姍

摘要：信息技術(shù)在各個領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，教育信息化也在課堂教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受這一現(xiàn)狀不僅大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也磨滅了學(xué)生的探究欲望，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供更豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學(xué)習(xí)工具;為更多的學(xué)生提供適合他們探索復(fù)雜問題、多角度的理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生的探索視野。而信息化教學(xué)相融合，可以讓學(xué)生更好地主動自主地學(xué)習(xí)，通過形式多樣，內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)方式，可以很好的助力學(xué)生探究學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中起著非常重要作用。如何才能更好的運用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)？下面淺談一下自己的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.6;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-108

目前信息化教學(xué)的發(fā)展也存在一些問題如：信息化資源的相對匱乏，資源分配不均勻，由于長時間受到傳統(tǒng)教育模式帶來的影響，教師團隊中有些教師還是不能合理運用信息化技術(shù)，尚未實現(xiàn)全面普及，很多教師認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教學(xué)而言可有可無，對一些新鮮事物存在嚴(yán)重的排斥心理，不愿嘗試使用計算機進(jìn)行教學(xué)等，教育信息化對教師的能力提出了更高要求，一些教師需要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)與技能，需要花更多的時間經(jīng)歷去融合更多更好的學(xué)習(xí)資源，只有教師的綜合能力更高了，信息化教學(xué)的作用才能得到更好的發(fā)揮。

一、創(chuàng)設(shè)生動高效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有信息化手段創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以深化學(xué)生對新知識的理解，并有效激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

在探究《平行線的性質(zhì)定理》一節(jié)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用信息化為學(xué)生展示了日常生活的導(dǎo)航地圖，通過動態(tài)圖片的方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，通過觀察學(xué)生比較熟悉的行程路線，發(fā)現(xiàn)平行線與相交線，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后畫出相對應(yīng)的平行線和相交線，把生活實例抽象成數(shù)學(xué)模型，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有非常積極的作用，強烈的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。新課標(biāo)提出要學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)要與生活密切聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。在《軸對稱》一節(jié)中，通過觀察很多中國對稱的建筑、景觀圖片，既感受到了大美中國的美麗壯觀，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的特點，從而提高愛國情懷和對本節(jié)課的探索熱情。同樣在旋轉(zhuǎn)一課中，通過觀察風(fēng)車發(fā)電、直升飛機、風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬等，很好的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，也拉近了學(xué)生，進(jìn)而的體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

就直觀想象力來講，主要是指學(xué)生的兩個方面能力，一方面是聯(lián)想能力，另一方面是空間想象能力。直觀想象關(guān)鍵是“直觀”，需要重點講解一些現(xiàn)代工具具有的優(yōu)勢，尤為重要的是多媒體。多媒體具有諸多特點，比如：直觀，還有形象等等，如果學(xué)生不具有很強的直觀想象能力，可以為他們提供幫助。其實，對于核心素質(zhì)來說，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)直觀想象能力是不可或缺的主要構(gòu)成部分之一。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要根據(jù)時代特征，將先進(jìn)的教學(xué)理念引入數(shù)學(xué)課堂，綜合運用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

二、突破教學(xué)難點，深化核心素養(yǎng)

中學(xué)階段數(shù)學(xué)公式定理不僅多，而且復(fù)雜，很難讓所有學(xué)生都記住，然而可以沉淀數(shù)學(xué)思想方法以及實踐操作能力，可以在學(xué)生的所有活動中延伸運用。信息化教學(xué)利用圖文與圖像相結(jié)合的特征，可以使教學(xué)內(nèi)容具有更強的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過動手操作和實踐探究，學(xué)生能夠深層次掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識，懂得學(xué)以致用，在解決實際問題中靈活運用自身所掌握的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。就促進(jìn)知識講解理解以及傳統(tǒng)教育來講，其優(yōu)勢是十分顯著的。

在探究《圓的面積》一課時，如果沒有信息化幫助，采用普通教具費時費力，學(xué)生還會質(zhì)疑為何可看成長方形，因為是更像平行四邊形，他們難以理解化圓為方的原理，而借助信息化教學(xué)，學(xué)生利用手中的平板將圓分成幾十份甚至上百份的操作可以實現(xiàn)，學(xué)生更好的體驗到了將圓分的份數(shù)越多，越接近長方形以及極限思想在數(shù)學(xué)中應(yīng)用，更加強化了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。有了這種形象直觀的操作體驗，學(xué)生體會到圓的面積等于長方形的面積，在自己操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬分別是操作過程中的周長半徑，進(jìn)而歸納出圓的面積公式。在后面探究圓柱體積時，因為有分割圓的經(jīng)驗基礎(chǔ)，自然就迎刃而解了。通過這種體驗式的學(xué)習(xí)，可以給孩子們留下"刻骨銘心"的記憶，更容易激發(fā)孩子們的探究欲，這種"我要學(xué)"的主動學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。在課堂上同桌間、學(xué)習(xí)小組、面向全班的匯報等學(xué)習(xí)形式，教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們質(zhì)疑、激發(fā)、補充在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、使知識更加完善的同時，我們的學(xué)生也變得更加自信、自強、充滿活力。

在信息化的幫助下，我們將難以操作抽象的問題具體明了的展現(xiàn)出來，輕松地突破了重難點問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)和空間能力的培養(yǎng)也打下堅實基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的是利用學(xué)科涉及的基礎(chǔ)知識，提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是這個學(xué)科重要的價值，教師應(yīng)該深入探究怎樣才可以使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，也為學(xué)生今后生活以及發(fā)展提供重要保障，甚至為學(xué)生的學(xué)科深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂上，要想全面深入講解所有知識，較難實現(xiàn)，學(xué)生難以消化吸收。而巧妙使用微課，創(chuàng)設(shè)有趣新形象生動的情景，將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識演變得風(fēng)趣、生動、直觀性的內(nèi)容，不僅可以系統(tǒng)的講解或補充拓展知識面，還會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)起來更輕松有趣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點問題或需要拓展的知識時，使用微課對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將靜態(tài)的文字生動化，使學(xué)生更易理解知識。

幾何畫板將靜態(tài)知識動起來，完成從特殊到一般的轉(zhuǎn)變，深化數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)。幾何畫板在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用可謂非常廣泛，可以讓學(xué)生從直觀地在變化的圖形中，歸納總結(jié)。如兩直線平行，同位角相等的性質(zhì)，通過觀察，當(dāng)兩直線存在平行的位置關(guān)系時，同位角始終是相等的;如旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)探究過程中，學(xué)生除了用于測量的方法，還可以通過幾何畫板驗證;勾股定理的學(xué)習(xí)，對于任意的直角三角形，都會有相同的結(jié)論。將學(xué)生通過測量、觀察得到的不完全歸納變?yōu)橥耆珰w納，突破重難點，概括出性質(zhì)、結(jié)論。幾何畫板在變式練習(xí)中的一題多變應(yīng)用作用也非常強大，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)萬變不離其宗，要抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師要創(chuàng)造條件讓積極參與到平時組織的學(xué)習(xí)活動中，積極建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從原來的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，這樣才可以大大的提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、有效利用網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)

教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用的指導(dǎo)意見表明，相信在2022年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將開放給全部教師、學(xué)生和各級各類教育機構(gòu)，全方位普及可管控、功能一一具備、特色明顯的網(wǎng)絡(luò)實名制空間。將空間當(dāng)作重要紐帶，與學(xué)校教學(xué)教育管理以及教學(xué)評價的重要任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，將信息技術(shù)教育教學(xué)的環(huán)境、數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的主要途徑放在空間上，也將先進(jìn)文化建設(shè)以及家校合作建設(shè)的核心載體放在空間上，合理運用先進(jìn)的信息技術(shù)將教育教學(xué)存在的問題有效解決，以確保天基教學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)管理等等符合有關(guān)規(guī)范要求，積極促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)型社會。

通過信息技術(shù)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有關(guān)的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身特點共享網(wǎng)絡(luò)空間上傳的資料和相關(guān)的知識。可以為教師與學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，為教師備課提供了便利，使工作資源得到共享，不僅為學(xué)生查閱資料拓展總結(jié)提供便利，也可以使教師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)。現(xiàn)在推行的智慧教育課堂，通過課前給學(xué)生發(fā)放大量的預(yù)習(xí)資料、課前檢測，有效的檢測出學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，教師課堂上可以針對學(xué)生的問題去進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，使得課堂四十五分鐘更加高效，也培養(yǎng)了學(xué)生問題意識。課堂過程中推屏技術(shù)更好的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，在展現(xiàn)學(xué)生的問題解決的過程中，教師學(xué)生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)哪些地方是學(xué)生思維盲區(qū)，學(xué)生也可以針對某一數(shù)學(xué)問題相互討論，通過討論提高學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維。可以通過信息化技術(shù)提供練習(xí)過程中的游戲、競賽等活動，改變了枯燥的練習(xí)。此外，信息化的空間可以為師生提供大量的教育教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，擴寬學(xué)生知識面，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源缺乏的問題。

助力實施分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)空間資源向?qū)W生呈現(xiàn)難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，這樣可以更方便的實現(xiàn)練習(xí)題的面向不同層次的學(xué)生的分層設(shè)計，可以使不同的學(xué)生得到不同的收獲和發(fā)展，對于一些易錯題，信息化技術(shù)還可以統(tǒng)計出正確率，較好的檢測到教學(xué)的實際效果，節(jié)省了大量時間，大大提高了教育教學(xué)的效率。

五、結(jié)語

習(xí)總書記說：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來，教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定意義的事業(yè)”。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在新課程改革下非常必要的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)的重要補充，成為培養(yǎng)更具綜合創(chuàng)新能力的學(xué)生的有力工具。在使用過程中盡量做到高效、靈活，使多媒體的有力效用發(fā)揮到極致，把信息技術(shù)、信息資源、和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式等有機結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)在三尺講臺上腳踏實地為筑造教育強國的中國夢添磚加瓦。必須要充分利用空間使課堂時間和空間的界限得到徹底突破，采用多樣化的教學(xué)模式，例如：項目式教學(xué)，還有探究式教學(xué)等等，通過空間完成學(xué)習(xí)評價以及問題診斷，進(jìn)行個性化以及差異化教學(xué)和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)教育公平，提升教學(xué)水平。并且要求中小學(xué)教師合理利用空間積極開展不同的活動，比如：備課授課，還有家校互動等。此外，應(yīng)該將優(yōu)秀教師身上的示范引領(lǐng)作用全面發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)跨不同區(qū)域、不同學(xué)校的名師課堂，這對推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應(yīng)用新模式非常有利。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅世忠.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國培訓(xùn)，2016（14）.

（作者單位：東營市晨陽學(xué)校，山東 東營 257091）