高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人的實現路徑

陳淑麗　賈志鵬

摘 要：高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人是推進“課程思政”建設、滿足新時代高校課程改革和教學需求，實現全方位、多角度、寬領域協同育人的有效手段和重要保障。高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人是指二者在思想上“立德同向”，在行動上“樹人同行”，二者實現協同育人具有深刻的政策依據、目標依據和使命依據。可以從克服“去意識形態化”傾向、打造共同參與課程團隊、搭建資源共建共享平臺、創新課程考核評價方式四個方面確保二者同向同行、協同育人的有效實施。

關鍵詞：高校自然科學類課程;思想政治理論課;協同育人;實現路徑

中圖分類號： G641文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2021）01-0097-07

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。2019年，他又在學校思想政治理論課教師座談會上進一步強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[2]。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出：“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍、課程建設‘主戰場、課堂教學‘主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。”如何實現高校各類課程，特別是自然科學類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人的良好效應，是高校必須給予重視并亟待解決的理論和現實問題。而當前理論界研究的重點主要集中在思想政治理論課與哲學社會科學專業課程的協同育人，對于思想政治理論課與自然科學類課程的協同育人則研究較少，關于兩類課程協同育人的內涵、依據、路徑等內容研究還較為不足，需要進一步加強。

一、高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人的基本內涵

高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人是指二者在獨立教學而又緊密配合的基礎上，充分發揮課程所具有的思想政治教育功能，實現思想上“立德同向”和行動上“樹人同行”兩個維度的協同育人。

（一）高校自然科學類課程與思想政治理論課要保持思想上“立德同向”

我國高校是以馬克思主義理論為指導，全面貫徹黨的教育方針，始終秉持社會主義大學辦學理念的育人陣地。這一根本屬性決定了高校自然科學類課程與思想政治理論課首先要保持思想上的“立德同向”。隨著多元化社會思潮的不斷沖擊，高校自然科學類課程與思想政治理論課均面臨著馬克思主義意識形態主導權和話語權被削弱的風險。對此，高校自然科學類課程與思想政治理論課“同向”需要從思想問題出發，在課程中積極發揮馬克思主義在意識形態領域的引領作用，加強對學生政治觀點、道德觀念、價值準則等方面的教育和引導，實現“立德同向”。具體來說，一方面，各門課程要堅持政治方向的一致性，通過端正政治方向、樹立政治意識、推動政治認同等方式，加強學生對馬克思主義和中國特色社會主義的理解和認同，自覺做到“兩個維護”，堅定“四個自信”。另一方面，各門課程，特別是自然科學類課程，要避免單純“知識本位”“工具理性”和“價值中立”的授課趨向，在對學生進行知識傳授、能力培養的同時，注重正確價值觀的教育和塑造，鞏固高校馬克思主義指導地位，促進各門課程“同向”產生“立德”作用。

（二）高校自然科學類課程與思想政治理論課要實現行動上“樹人同行”

新時代賦予了高校新的育人使命。高校在實現好、履行好“立德”之后，還需要通過各類課程傳授專業知識、錘煉專業能力、打造專業人才，為新時代中國特色社會主義各項事業的發展提供大批高素質專業人才。高校自然科學類課程與思想政治理論課分屬不同的學科門類，培養和造就的專業人才不盡相同，但二者在解決“為誰培養人、培養什么樣的人”的問題上具有高度一致性，在具體的育人目標和育人行動上相輔相成、殊途同歸、辯證統一。一方面，高校自然科學類課程與思想政治理論課都是為中國特色社會主義事業培養人才，為社會主義服務。自然科學類課程側重經驗和技術，通過培養技術型人才直接推動社會生產力的發展，走深、走寬、走實新時代中國特色社會主義道路;思想政治理論課側重思想和理論，通過培養理論型人才促進社會關系的協調穩定，堅定、發展、提升新時代中國特色社會主義理論和制度。另一方面，高校自然科學類課程與思想政治理論課又都承擔著培養德智體美勞全面發展、能夠擔當民族復興大任的時代新人的艱巨任務。這就要求高校自然科學類課程教師和思想政治理論課教師都要同時做好教書與育人的工作，教育引導學生在學好專業知識、提升專業能力的同時，明確自身肩負的時代責任和歷史使命，自覺將“小我”融入到“大我”之中，在實現中華民族偉大復興的征程中放飛青春夢想。正如著名教育家陶行知先生所言：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”[3]。

二、高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人的多維依據

推動高校自然科學類課程與思想政治理論課同向同行，形成育人的協同效應，有著深刻的理論和現實依據，主要體現在以黨和國家關于大學生思想政治教育的重要論述為政策依據，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標依據，以實現中華民族偉大復興中國夢為使命依據三個方面。

（一）政策依據：黨和國家關于大學生思想政治教育的重要論述

黨和國家歷來高度重視大學生思想政治教育，強調要發揮各類課程的育人功能。早在1987年5月29日，《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中就明確指出：“自然科學課程的教學要注意講述本專業在我國社會主義建設中的成就和當前要解決的重大課題。要把進行辯證唯物主義、歷史唯物主義的教育同闡明本專業的理論、方法科學地結合起來，把嚴謹的治學態度和創新精神結合起來”[4]。隨后，在2004年8月26日，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中更加具體明確地指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。……要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟”[4]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅定不移、因時而變、與時俱進地發展和完善新時代中國特色社會主義，針對大學生思想政治教育發表了許多重要講話、作出了許多重要指示，深刻回答了大學生思想政治教育的一系列理論和現實問題，把高校思想政治教育的發展推向了一個新階段。一方面，針對高校全面推進“課程思政”和“協同育人”提出了政策性要求和指導性意見。2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調：“要立足學生全面發展，努力構建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人長效機制”。這為高校通過各類課程、各種教學科研手段“協同育人”提出了指導性意見。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“高校各門課程要守好一段渠、種好責任田，同向同行，形成協同效應”[1]。這進一步從國家層面為推進高校各門課程與思想政治理論課的同向同行提供了政策依據。另一方面，針對青年大學生成長成才提出了新的期望和要求。2014年，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“全國高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，建設世界一流大學”“青年大學生要扣好人生第一粒扣子，要在勤學、修德、明辨、篤實四個方面下功夫”[5]。2018年，習近平總書記再次來到北京大學并且強調：“大學是立德樹人、培養人才的地方”，要抓好三項基礎工作，即堅持辦學正確政治方向、建設高素質教師隊伍、形成高水平人才培養體系，同里希望廣大青年要做到愛國、立志、求真、力行[6]。這在充分肯定高校各類課程均承擔著“培根鑄魂”重要任務的同時，突出了大學生思想政治教育的必要性和重要性。因此，高校必須緊緊遵循黨和國家教育方針，積極推進自然科學類課程與思想政治理論課同向同行，在切實提高高校思想政治教育水平的同時，實現多角度全方位育人。

（二）目標依據：培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人

教育乃國之大計、黨之大計，高等教育更是直接承擔著為社會主義事業培養和輸送具有創新精神和創新能力的高素質專業人才的重任。2018年習近平總書記在全國教育大會上特別強調：“要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[7]。這為新時代高校明確辦學方向和辦學性質，深化落實育人目標和任務，進而實現各門課程同向同行、密切配合、協同發力提供了目標依據。對于高校自然科學類課程與思想政治理論課來說，首先，二者在學科屬性上具有理論交叉、不可割裂的特點，厚此薄彼將不能完成專業培養目標。一方面，思想政治理論課中涉及的馬克思主義哲學，特別是自然辯證法部分，為自然科學認識世界和改造世界提供了正確的世界觀和方法論，為自然科學的研究和創新提供了哲學上的指導，幫助自然科學更好地完成理論實驗和社會實踐，引導學生樹立科學的世界觀;另一方面，馬克思主義理論的形成和發展也離不開自然科學的貢獻，自然科學為馬克思主義理論的形成提供了物質基礎，同時又在不斷發展社會生產力的過程中推動其豐富和完善，引導學生形成求真務實精神。其次，二者本身都包含著豐富的育人要素。自然科學課程中，涉及眾多中國科技成就和科學家事跡，是培養學生高尚品德的重要素材;自然科學的眾多實驗和改造社會的實踐，在激發學生智慧、鍛煉學生動手能力的同時，還能增強學生體力和腦力;自然科學中的實驗美、公式美更擁有獨一無二的美育功能。思想政治理論課堅持理論與實踐并重、腦力與體力齊抓，在對學生進行思想政治教育的過程中，培養高尚品德、啟發創新思維，同時又不忽視社會實踐中的體力腦力鍛煉及對美的感悟。最后，二者在育人過程中必須相互配合、相輔相成、互為補充，才能更好地完成育人目標。單一課程教學要完全實現學生全面發展是比較困難的，也不能滿足學生日益增長的發展需求，需要自然科學類課程與思想政治理論課協同教學，才能有效實現育人目標。

（三）使命依據：實現中華民族偉大復興的中國夢

實現中華民族偉大復興的中國夢是近代以來無數中華兒女的共同夢想，需要每一個人的共同努力，而青年是實現中國夢的生力軍和主力軍。正如習近平總書記指出的：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變成現實”[8]。培養能夠擔當民族復興大任的時代青年，是高校義不容辭的責任和使命。而推進高校自然科學類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人，是高校培養“又紅又專、德才兼備、全面發展”的人才，完成使命的基本途徑。具體來說，高校師生都要將實現中華民族偉大復興的中國夢作為自身不可推卸的責任，做到不忘初心、牢記使命。一方面，自然科學類課程教師和思想政治理論課教師都要順應課程改革創新的時代需求和現實需要，從不同專業領域和角度形成“育人閉環”，在注重提高學生專業素養和能力的同時，教育引導大學生成為有崇高理想信念、有高強本領才干、有強烈社會擔當的時代新人。另一方面，自然科學類專業的青年學子要充分認識到，無論是自然科學類課程還是思想政治理論課，均是大學學習生活的必修課程，更是實現職業和人生價值、為中國夢貢獻青春力量的必要課程。要在認真學習專業技能和理論知識的基礎上，化理論為行動、化實踐為使命，自覺成為實現中華民族偉大復興中國夢需要的高素質、高水平、高能力專業人才。實現二者同向同行，既能保證對學生的培養注重知識性和價值性，又能促成高校師生心往一處想、勁往一處使，共同致力于中國夢的實現。

三、高校自然科學類課程與思想政治理論課協同育人的具體路徑

高校自然科學類課程與思想政治理論課同屬課程教學活動，實現二者的同向同行、協同育人，勢必需要融入到各個教學要素中，實現教學意識、教學主體、教學資源、教學考核四個方面的協同配合。

（一）克服“去意識形態化”傾向，筑牢協同育人思想基礎

堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義辦學方向，是高校所有課程必須一以貫之的根本原則，更是教師教學意識的首要遵循。

但實踐中也存在“唯科學，唯工具理性”的現象，還不能自覺把思想政治工作貫穿教育教學全過程，其一定程度上制約了與思政作用的同向有效發揮。

比如有老師認為“自己所講授的是專業課，是所謂‘與價值無涉的知識課、技術課，發揮不了育德的作用、價值引導的效力”[9]。鑒于此，高校教師應當牢固樹立教書育人的教育教學理念，始終堅持正確政治方向，通過多種方式和渠道對學生進行正確世界觀、人生觀、價值觀教育，為自然科學類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人奠定堅實的思想基礎。首先，自然科學類課程教師要自覺加強自身師德師風建設，提高自身專業素質和思想政治素質。教師在授課過程中要向學生展示自身堅定正確的政治品格，“信馬言馬”，時刻與黨中央保持高度一致，通過言傳身教引導學生、感染學生。授課結束后，教師要通過熟讀馬列經典著作、時刻關注黨和國家思想動態等方式，提高自身政治素養，錘煉良好師德師風。其次，自然科學類課程教師要主動挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，積極發揮隱性思想政治教育的育人作用。自然科學類課程所講授的科學知識、原理、規律等，與中國傳統文化中的科學思想和技術成就、科學家勇攀科學高峰的過程中所形成的科學家精神以及當前我國科技發展成就等具有共通性和一致性，可以從中進行挖掘整理，進而融入課堂教學中。比如在講授傳感器技術在工業中的應用時，可以用復興號動車組上數千個傳感器為切入點介紹中國高鐵的發展，使學生領會什么是新時代的工匠精神;在講授超高精密機械和電子技術、納米和微電機技術、光纖技術和慣性技術時，可以引入黃大年的生平事跡，通過描述黃大年如何成為科學巨匠及其所獲相關榮譽，呼吁學生向其學習。最后，自然科學類課程教師要采取多種教學方式，在授課過程中對學生進行價值引領和思想啟迪。教師可以通過啟發和引導的方式了解、把握學生的思想動態，促使他們朝著正確的方向發展;通過樹立科學家典型和教師個人典型等榜樣示范的方式，引起學生思想情感的共鳴，激發學生奮發學習、刻苦鉆研的動力;通過精神激勵的方式履行好“筑夢人”的責任，引導學生確立為實現中國夢而不懈奮斗的遠大志向。

（二）打造共同參與課程團隊，形成協同育人合力效應

促進高校自然科學類課程與思想政治理論課同向同行，不是靠某一門課程教師“單打獨斗”“各自為政”就能實現，而應該建立高校黨委統一領導、自然科學類課程教師直接負責、思想政治理論課教師指導協助的課程育人團隊，通過各自發力、協同發力、有效發力，形成育人的合力效應。首先，高校黨委統一領導是根本。習近平總書記強調，辦好中國的事情，關鍵在黨。高校黨委必須把好政治方向，明確我們辦的是中國特色社會主義教育。學校領導應在人才培養方向、課程育人方向上認識到位;在專項和常規經費、教學基地和設備建設中經費到位;在指導檢查“課程思政”建設的落實情況上監督到位;還要經常性地深入到專業課堂指導檢查，多方面了解學生和老師的意見，為專業課程“排憂解難”。其次，自然科學類課程教師直接負責是關鍵。“各門自然科學類課程中均蘊含著豐富的思想政治教育資源，要發揮其育人功能，關鍵是要增強自然科學類課程教師的育人意識和育人能力，履行好在授業解惑中傳道的職責，引人以大道、啟人以大智”[10]。自然科學類課程教師要自覺加強自身師德師風建設，以高尚的師德師風影響學生;確立育人第一的意識，在知識傳授中將價值觀引導融入其中，讓學生在潤物無聲、潛移默化中受到正確價值觀的熏陶;此外，教師在加強課堂教學的同時，還需要根據課程特點和專業培養要求，積極拓展“第二課堂”，發揮實踐育人作用，引導學生運用所學理論知識分析、解決實際問題，實現理論和實踐的有機統一，真正做到學以致用、知行合一，讓學生在實踐活動中深化認識、提升感悟、鍛煉成長。最后，思想政治理論課教師指導協助是保障。

為了更好地發揮自然科學類課程的育人作用，需要專門從事思想政治教育的機構和人員在課程育人資源的挖掘、育人方式的選擇等方面給予支持配合。

機構方面，由教務處和馬克思主義學院牽頭，負責“課程思政”教學計劃的制定、實施以及建立完善的制度，包括教案檢查制度、教學內容集體備課制度、教學觀摩與互相聽課制度、教學效果評價制度等;人員方面，配足配齊思想政治理論課教師，建立思政課教師與專業課教師互幫互助機制，切實將思想政治教育元素有機融入專業課程的教學中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

（三）搭建資源共建共享平臺，支持協同育人有效實施

共同的思想政治教育資源是推動高校自然科學類課程與思想政治理論課同向同行的基礎，更是深化高校“課程思政”與“思政課程”有機統一的保障。當前，一些高校已經建立了針對哲學社會科學課程與思想政治理論課的專業化平臺，也取得了一些積極成果。但由于自然科學類課程獨特的學科屬性，可利用的思想政治教育資源大多以隱性的方式存在，因此與思想政治理論課的融合和銜接還不夠深入，這也是實現高校自然科學類課程與思想政治理論課同向同行亟待解決的問題。高校要通過搭建各類思想政治教育資源平臺，最大程度上實現自然科學類課程與思想政治理論課的同向同行，共同致力于推動“課程思政”體系建設，確保協同育人的有效實施。一是搭建集體備課平臺。思想政治理論課教師要同自然科學類課程教師一道挖掘課程中的育人資源，明確授課過程中要履行的育人職責。比如機械工程類課程中蘊含的工匠精神、地質類課程中蘊含的生態關懷與對人類發展前途的關照、醫學類課程中蘊含的對人類生命健康和生活品質的呵護與追求等。二是搭建共同授課平臺。建立健全思想政治理論課教師聽課助講制度，是對自然科學類課程實現育人功能的直接補充。具體來說，可以在自然科學類課程講授中在涉及某項技術或原理需要解讀黨和國家宏觀性政策、方針、路線，中國傳統文化和歷史等思想政治教育內容時，由專門的思想政治理論課教師來助講。這不僅能夠很好地補充專業的知識點，形成連貫的知識體系，而且能夠直接在自然科學課堂上對學生進行思想政治教育。為防止思想政治理論課教師聽課助講制度流于形式，需要學校領導重視、各職能部門和二級學院配合，馬克思主義學院統籌規劃，形成協同育人格局。三是搭建理論培訓平臺。各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討等手段，就“課程思政”的改革與實施加強交流互動，讓廣大教師能夠利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等多種方式，切實將知識傳授、能力培養、價值引領融入每一門課程的教學全過程。

（四）創新課程考核評價方式，確保協同育人落地生根

對自然科學類課程的考核評價，既是檢測教學質量高低、檢測學生知識接受程度的有效手段，又是確保教學過程環節完備、思想政治教育落實到位的重要抓手。因此，對于自然科學類課程的考核評價，必須堅持重智與重德、育人與育才的有機統一，從學生主體和教師主體兩個維度進行改革創新，不斷完善“課程思政”建設格局。首先，對學生所學課程效果的考核要堅持重智與重德的有機統一。一是完善課程考核比例設置。一般來說，高校自然科學類課程考試的比例大多是按照考試成績70%、60%或50%，平時成績30%、40%或50%的比例來設置。在平時成績的比例設置中，可以融入思想政治教育的相關因素，比如考察學生在上課過程中關于某個專業知識的看法時，可以設置與當前國際國內形勢相關，與黨的路線、方針、政策緊密結合的開放題目讓學生作課堂分享，這不僅能夠了解學生對專業知識的掌握程度，而且能夠掌握學生的政治立場、思想動態、價值觀念等。二是完善課程考核內容設置。自然科學類專業考試內容大多是原理的演繹和推算，但仍有可融入思想政治教育元素的空間。比如關于某項專業技術，可以在試卷開頭進行常識性（中國科學技術發展史）、時政性（黨的方針、政策）的題目設置，需要注意的是，比例不能要求過多而影響課程專業知識的考察;再比如，在描述專業數據的題干之前，加入關于該技術在中國的簡要發展歷程或黨和國家關于該技術的政策性支持作為題目背景，這可以讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。其次，對教師所授課程效果的考核要堅持育人與育才的有機統一。學校教務系統在對自然科學類課程教師進行課時、課堂表現乃至績效考核時，要將育人過程和育人效果作為重要的考核因素，通過常態化的日常聽課查課制度掌握和督促教師落實育人工作。學生在對教師進行評教時，要設置教師是否合理運用思想政治教育話語、資源、方式等對學生進行道德教育、價值引導、人格培養等方面的內容，以學生最直觀感受到的思想政治教育融入情況作為課程考核是否達標的必要尺度。通過對教師和學生的多角度、多層次的考核，幫助自然科學類課程查漏補缺，促使自然科學類課程實現知識傳授、能力培養和價值塑造的有機統一，確保自然科學類課程與思想政治理論課的協同育人效應真正落到實處。

參考文獻：

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[10藍波濤，陳淑麗.高校自然科學類課程中蘊含的思想政治教育資源及其功能發揮[J].教學與研究，2020，（4）：101.

Abstract：The cooperative education of the natural science courses and the ideological and political theory courses in colleges and universities is an effective means and an important guarantee to promote the construction of “curriculum ideology and politics”， adapt to the curriculum reform and teaching demands of colleges and universities in the new era， and realize the allround， multi-angle and wide-ranging collaborative education. The cooperative education of the natural science courses and the ideological and political theory courses in colleges and universities means that both of them “stand together with morality” in thought and “set up people to walk together” in action. There are profound policy basis， objective basis and mission basis for the two to achieve collaborative education. We can overcome the tendency of “de-ideologization”， build a co-participating course team， build a platform of resource co-construction and sharing， and innovate the way of course assessment and evaluation to ensure the effective implementation of the same direction and cooperative education.

Key words：? the Natural Science Courses in Universities; the Ideological and Political Theory Course; Cooperative Education; the Realization Path

編輯：鄒蕊