習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學的路徑研究

顧睿　李俊高

摘 要：作為我國生態文明建設的重要指導思想，習近平生態文明思想具有極其重要的教育價值。高校是推進“綠色學校”建設的主體，同時也是加強大學生生態文明思想教育的主陣地，理應將習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學當中。但就目前而言，習近平生態文明思想融入高校思政理論課教育教學還存在著課程設置不完善、教材內容不完備、學生的課堂參與度不高等問題。依據習近平生態文明思想的核心要義，可從課程、教材、學生、教師四個方面建構將習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學的有效路徑，幫助大學生樹立正確的生態觀，推動我國生態文明建設。

關鍵詞：習近平生態文明思想; 思政理論課; 融入; 路徑

中圖分類號： G05文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2021）01-0110-05

習近平生態文明思想是由習近平同志為主創立的關于生態文明建設的全部觀點、科學論斷、理論體系和話語體系，集中體現了以習近平同志為核心的黨中央為推動和促進人與自然和諧對經濟社會發展規律認識、黨的執政理念和執政方式的不斷深化和勇于變革[1]。它科學地回答了為什么建設生態文明、建設什么樣的生態文明、怎樣建設生態文明的問題[2]。它既是馬克思主義關于人與自然關系（專門）思想中國化的最新發展，也是習近平新時代中國特色社會主義思想十分重要的組成部分;又是整個人類社會人與自然關系思想史上的重要里程碑，是當代中國以生態文明建設構建人類命運共同體的中國方案和東方智慧，是開展全民生態文明教育的思想源泉。為此，中央深化改革領導小組、國家發改委印發了《綠色生活創建行動總體方案》，其中把生態文明教育提到了各級黨委和政府的重要議事日程之中，也明確要求各級黨委和政府開展“綠色家庭、綠色學校、綠色社區”創建的行動。高校是推進“綠色學校”建設的主體，也是加強大學生生態文明思想教育的主陣地。而高校思政課教學是開展高校思想政治教育的主陣地，因而也是開展生態文明教育的主戰場。然而如何充分挖掘習近平生態文明思想的生態教育價值，并將之有效融入高校思政課教學當中，培養大學生的生態意識和生態思想，對于有效推進“綠色家庭、綠色學校、綠色社區”建設，具有重要的理論意義和現實意義[3]。

習近平生態文明思想具有極其豐富的內涵，為生態文明建設工作提供了重要的思想武器，也為高校思想政治教育工作提出了新的要求。周婉如（2020）認為，高校思政課程擔負著社會主義價值觀、政治觀、生態觀教育等的重要任務[4]。楊益孜（2018）認為，習近平新時代中國特色社會主義思想表達出來的精神對于社會的發展具有重要的價值，它不僅僅是高校對學生進行思想教育的重要內容，也是指引高校思政課堂穩步發展的精神力量[5]。董曉絨（2019）在《習近平生態文明思想融入高校思想政治教育的路徑思考》一文中提到，大學生是生態文明建設的主力軍，如何在高校思想政治教育工作中貫徹落實習近平生態文明思想是當前思想政治教育的重要任務之一[6]。張紅霞、邵娜娜（2018）也指出，要抓住思想政治理論課的主渠道，挖掘其他人文社科及其他自然學科專業課中的生態文明教育要素，并打造生態文明實踐典型，激發大學生群體的朋輩教育效應[7]。侯利軍、付書朋（2019）提到，堅持以習近平生態文明思想為指導開展生態文明教育，既是習近平生態文明思想在高校思政教育的落地生根所要求的，又是高校在國家生態文明建設中應有的責任擔當[8]。

通過對已有研究文獻的細致梳理發現，學者們聚焦習近平生態文明思想的形成、價值及推進中國生態文明建設的意義方面開展了系列研究，取得了一批研究成果，對開展本課題研究提供了有益的參考和借鑒。但從目前的總體情況來看，學者們對習近平生態文明思想的生態教育價值研究還有待深入，對如何利用高校課堂開展生態文明教育研究也有待加強。

一、習近平生態文明思想的教育價值

習近平總書記在繼承和弘揚馬克思主義生態思想基礎上，充分結合我國生態環境建設的現實狀況，多次在重大會議上發表建設生態文明的講話，形成了內涵豐富的習近平生態文明思想。其中，“生命共同體”概念是習近平生態文明思想的生態本體論，它是在吸取中國傳統優秀生態文化、借鑒西方優秀生態文化、充分研究當前中國生態環境現狀的基礎上對馬克思主義生態哲學繼承和發展的結果，具有極其重大的科學性[9]。習近平生態文明建設中“兩山論”的時代性、歷史性和哲學性，也形成了習近平新時代生態文明建設的核心價值[10]。

高校思政理論課擔負著大學生社會主義核心價值觀和生態文明思想教育的重要使命，把習近平生態文明思想融入大學生思政理論課教學，不僅能夠提升大學生的生態意識和生態道德，樹立科學的生態價值觀，更能培養大學生的生態社會責任感，豐富高校思政理論課教學內容。將習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學當中，不僅是當前高校思想政治教育工作的重要任務之一，也是我國生態文明建設的應有之義。

首先，習近平生態文明思想為高校思政理論課提供了豐富的教學資源。教學資源是教學活動中必不可少的內容，為了保證教學高質量有序地進行，高校必須緊跟時代發展要求，順勢而為充實思想政治教育的生態教育資源。將習近平生態文明思想融入高校思想政治教育可以幫助大學生深刻認識生態文明思想內涵，促進大學生生態文明意識的培育和生態行為的養成。通過高校生態文明思想教育，提高大學生的生態文明意識并輻射到社會成員，促進社會主義生態文明建設，努力把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

其次，思想政治教育要有時效性，緊跟時代前沿，緊跟國家相關政策、方針，從而需要不斷更新課程學習內容。高校要找準習近平生態文明思想與思政理論課的契合點，讓習近平生態文明思想“進教材、進課堂、進頭腦”，使大學生思政理論課的內容緊跟時代發展的潮流，結合社會的發展需求不斷更新學科理論體系與內容。因此，習近平生態思想融入思政理論課既豐富了高校思政理論課的內容，又激發了大學生的熱愛大自然尊重大自然的學習興趣，能夠促進大學生形成與時俱進的生態文明觀。

再次，習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學有助于高校落實立德樹人的根本任務，幫助大學生樹立正確的生態觀。習近平生態文明思想關注的是人與自然的關系，所以推動生態文明思想實踐落地離不開人，高校思政理論課堂作為落實“立德樹人”根本任務的重要陣地，不僅要從知識層面對大學生進行學科知識的講授，更要從精神層面對大學生進行價值引導，引導他們樹立正確的生態觀。將習近平生態文明思想全方位地融入高校思政理論課教學，使之成為課堂教學的一部分，不僅僅是為了完善高校思政理論課教學內容，更是為了培養新時代綜合素質人才。

二、習近平生態文明思想融入高校思政課教學的現狀分析

我國進入了生態文明建設的全新階段，新時代賦予了高校思想政治教育新內涵和新要求。創新生態文明教育方式，鼓勵生態文明進課堂是高校思想政治教育的一個重點。在習近平總書記提出了建設美麗中國的目標之后，全國各地高度重視生態文明建設，高校也努力投身生態文明教育之中，并且取得了顯著成就。一方面，高校加強了對生態校園建設的重視，在思想政治教育課程建設方面投入了大量的人力和物力。學校開始注重平時校園的生態化管理。例如，將校園里的垃圾桶變更為垃圾分類專用、開展教師的生態知識培訓、創建生態校園文化等，使大學生通過文化氛圍的營造接受生態文明教育。另一方面，為提升在校大學生的環境保護意識，一些高校會不定時地舉辦一些關于生態環境知識的競賽。通過參與知識競賽，學習和了解關于霧霾和國內外垃圾分類等相關生態知識，大學生能夠從中學到關于減少有害氣體排放、污染防護措施、垃圾回收利用、資源再循環等生態環保知識。

目前，高校開展生態文明教育如火如荼，但教育水平還有待進一步提高。在習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學方面還存在一些不足：生態教育體制機制不夠完善，生態教育內容還不夠豐富，生態教育形式還存在局限，生態教育方法有待創新和多樣化等。

（一）高校生態教育機制還不夠完善

在高校現有的思政理論課程教學中，關于生態文明的教學內容分散于較多資源當中，雖然在某些專業上增加了與生態、環境有關的教學內容，有一定的學科交叉，但其中所涉及的關于習近平生態文明思想的知識很少，高校思想政治教育理論課中關于生態文明教育的課程設置還不夠完善，缺乏體系化。在課程的設置上，雖然部分專業中存在著一部分關于生態文明教育的內容，但大都比較寬泛，課程目標不明確、不詳細，計劃性不強，也未充分反映習近平生態文明思想的相關內容。例如，一些學校在高校思政理論課中只設置了一些基礎的關于生態文明知識的課程，并未從習近平生態文明思想的高度和深度來體系化設置和開展相關教學，也未從學生思想變化的角度去考慮他們的接受程度。

（二）高校生態教育內容還有待進一步挖掘

教材中知識板塊不完備是制約習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學的重要原因。教材是學生學習的重要媒介，是老師傳授知識的重要工具。作為學生學習知識的重要媒介，教材必須緊跟時代步伐，不斷縫合更新其內容。但目前高校思想政治教育課程教材還未系統地將習近平生態文明思想納入教材體系中，

可能造成學生學習上的片段化，不能很好地將其中關于習近平生態文明思想的內容和知識體系化地串聯起來。高校思想政治理論課教材作為大學生接受思想政治教育的重要媒介，如果教材設計不合理不完善，就會影響學生對生態文明知識的學習和掌握，也不利于學生正確生態觀的養成和踐行。

（三）高校生態教育形式還比較單一

興趣是最好的老師，所以在學習的過程中，興趣是調動學生學習主觀能動性的重要因素，如果學生有了學習的興趣就能激發出他們更多的求知欲望。就目前而言，盡管高校思政課堂在內容上加入了一些生態文明領域的新知識，但在教學過程中形式比較單一，對大學生的主體性和參與性關注不夠，也會導致學生對所學內容缺乏關注和事前了解，學習的主動性和效率有待提高。因而，在很大程度上就會影響大學生對生態文明知識的獲取和正確生態文明價值觀的樹立。

（四）高校生態教育方法有待創新和完善

教師作為教育活動的組織者和實施者，承擔著傳道、授業、解惑的重要使命。教師是學生學習的榜樣，學生在學校和老師接觸的時間是最多的。因此，教師的知識儲備和素質水平在很大程度上能夠影響到學生的思想水平和行為養成。但目前一些高校思政理論課專職教師師生比相對不高，師資力量薄弱，對習近平生態文明思想內涵掌握不深透，系統掌握不到位，系統化研究較少，在授課過程中不能很好地將這兩者有機融合。再加上教師自身對生態教育重視程度不高，就很容易導致專業課程目標不明確、教育目的模糊，因此教學方法亟待創新和完善。

三、習近平生態文明思想融入高校思政理論課的路徑探尋

習近平生態文明思想融入高校思政理論課教學不僅為高校思想政治教育注入了新鮮血液，也開辟了生態文明教育的新途徑、新方式。習近平生態文明思想要融入高校思政理論課教學就必須找好切入點，不斷創新融入思政理論課的路徑，使其全方位、全過程融入大學生思政理論課之中。高校思想理論課教師也要學習和掌握習近平生態文明思想的重要內涵，以便于在教學過程中指導和實踐。針對上文提出的問題，本文提出以下四個方面的有效融入路徑。

（一）整合課程資源，系統優化高校思政理論課內容

高校可以開展專門關于習近平生態文明思想的校選課程，讓學生自由參與進行學習、思考和討論，也可讓學生結合自身專業的特點，積極參與關于生態文明的科研活動。比如理工科專業的學生可以讓他們對學校日常產生的垃圾根據它們的物質特性、是否對環境有害等條件進行分類;非理工科專業的學生可以讓他們參加生態知識競賽等。總之可以利用一切可以轉化的課程方式使學生參與其中，不僅能夠豐富優化課程內容，還能讓學生通過有效的方式接受。

（二）找準結合點，豐富完善高校思政課教材體系