混合式教學(xué)模式在電機(jī)拖動(dòng)與控制課程中的應(yīng)用

摘?要：在應(yīng)用型高校中，電機(jī)拖動(dòng)與控制課程使用的是專業(yè)教材。除此之外，其還是多門課程的有機(jī)整合，包括“電機(jī)學(xué)”等。隨著混合式教學(xué)模式的逐漸推廣，為新時(shí)期教育帶來更多可能。本文將探討混合式教學(xué)模式在電機(jī)拖動(dòng)與控制課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);電機(jī)拖動(dòng)與控制;老師

對于學(xué)生來說，混合教學(xué)模式具有更強(qiáng)的靈活性。在一方面，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而在另一方面，混合教學(xué)模式采用的是新技術(shù)，這樣可以使課程內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，有利于使老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，傳統(tǒng)的課堂根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，順著互聯(lián)網(wǎng)的大勢改革教學(xué)方式是必要的，這樣才可以使職校教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，電機(jī)拖動(dòng)與控制課程更好開展。

1?混合教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)教學(xué)的成功之處，很多都體現(xiàn)在講師講課能力強(qiáng)，學(xué)生對知識的吸收能力強(qiáng)方面。但是隨著教育的不斷發(fā)展，電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)需求越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)方法根本就跟不上時(shí)代的發(fā)展。

通過混合式教學(xué)模式，有利于使學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解相關(guān)知識，同時(shí)也有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們每天接受著各種各樣的信息，或好或壞，對學(xué)生的心態(tài)有著一定的影響。就電機(jī)拖動(dòng)與控制課程本身而言，其自身是缺乏趣味性的，并且十分枯燥。如果僅僅按以前的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，怎么可能保障教學(xué)質(zhì)量？除此之外，其中還夾雜著各種各樣的人為因素，阻礙著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展。

因此，為了完成教學(xué)目標(biāo)，老師和學(xué)生應(yīng)該共同努力。在電機(jī)拖動(dòng)與控制過程中，教學(xué)目標(biāo)是否完成取決于是學(xué)生知識接受程度和作業(yè)完成程度。但是在混合式教學(xué)中，可以充分挖掘相關(guān)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還可以通過課堂互動(dòng)等方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

2?混合教學(xué)模式具體應(yīng)用

在電機(jī)拖動(dòng)與控制課程中，通過混合教學(xué)的模式，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)能力的提高。這主要分為以下兩個(gè)方面。

首先，在混合式教學(xué)模式中，老師可以采用立體化教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)校的條件是有限的，在這種情況下，可以使學(xué)具生有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)電機(jī)拖動(dòng)與控制設(shè)備故障的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該整合設(shè)備各個(gè)方面的信息，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅只是合并處理信息。但是在混合教學(xué)模式中，就可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)配合，共同研究相關(guān)問題，從而讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)技術(shù)。這樣在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作還有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的配合能力。

其次，通過混合式教學(xué)的模式，在一定程度上可以降低老師講課的錯(cuò)誤率。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，主要是老師以口頭講述為主，在授課的過程中，一些錯(cuò)誤難免出現(xiàn)。但是通過混合式教學(xué)模式，使所有的教學(xué)內(nèi)容都有依據(jù)，根據(jù)規(guī)定執(zhí)行。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，還可以在混合教育階段觀看其他優(yōu)秀老師講課的視頻，然后與自己所學(xué)的知識相結(jié)合，老師也可以與其參照，盡可能避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

3?混合式教學(xué)應(yīng)用存在的問題

3.1?教師知識儲備不足

雖然在電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂中，混合式教學(xué)模式有著一定的優(yōu)勢。但是不可否認(rèn)的是，即使采用混合式教學(xué)的模式，其教學(xué)主體仍然是老師，因此為了實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的目標(biāo)，抓住老師這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是必要的。但目前我國在這個(gè)方面，缺少人才知識儲備和經(jīng)驗(yàn)。就教師本身來看，其講課風(fēng)格已經(jīng)固化，而把混合教學(xué)模式應(yīng)用在電機(jī)拖動(dòng)與控制過程中，缺乏可信性，同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)也不低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)上的絆腳石。

3.2?混合模式使學(xué)生迷失

在電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂中應(yīng)用混合教學(xué)的模式，就其本質(zhì)來看，還是豐富教學(xué)信息，尤其是在電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂中，將知識點(diǎn)以視頻或者動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)信息是學(xué)生行動(dòng)依據(jù)及主觀判斷的來源。對于一些復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著一定的困難，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“困惑”。在混合式教學(xué)中，相比較數(shù)據(jù)信息來說，其有著更多的視頻和動(dòng)畫，這在一定程度上幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，并提高了課堂的趣味性，但同時(shí)也使學(xué)生思維存在一定的問題，迷失在文字化的東西中，難以解決實(shí)際問題。

3.3?耗時(shí)過多

就電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂本身的特點(diǎn)來說，其具有較多的專業(yè)性知識，具有龐大的知識體系。因此為了讓學(xué)生更好地學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容，將這些知識點(diǎn)分為若干階段進(jìn)行講課是必要的。這樣有利于電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂教學(xué)，但不可避免的是，知識點(diǎn)重疊的問題會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)。除此之外，電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂知識點(diǎn)聯(lián)系密切，如果僅僅使用混合教學(xué)模式，那么必然會(huì)增加教學(xué)時(shí)間，在一定程度上不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4?混合式教學(xué)模式改進(jìn)措施

4.1?混合式教學(xué)精細(xì)化

在電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂中，為了更好地應(yīng)用混合式教學(xué)的方式，這三個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該備注意。首先，在教學(xué)開始之前，老師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備。其次，對于課堂教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)該對其進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，落實(shí)到每一個(gè)章節(jié)，每一堂課。最后，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，通過混合式教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主鞏固相關(guān)知識。在開展混合式教學(xué)的過程中，相關(guān)老師及學(xué)校應(yīng)該確保精細(xì)化教學(xué)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以落到實(shí)處。并且跟進(jìn)課程進(jìn)度，對課程質(zhì)量進(jìn)行分析，不斷地對其進(jìn)行完善，找到最適合這門課程的教學(xué)方式。

4.2?鍛造學(xué)生品行習(xí)性

不可否認(rèn)的是，在我國更加重要的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育從來沒有與教育相分離。對于電機(jī)拖動(dòng)與控制專業(yè)的學(xué)生來說也是如此，在學(xué)習(xí)過程中，他們具有更大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)這一點(diǎn)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生一直是在應(yīng)試教育壓力的陰影下學(xué)習(xí)，那么根本就不利于開展混合式教學(xué)。

因此，這一問題需要被解決。比如，老師在課堂上可以采用一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課。首先現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，電子白板已經(jīng)在各大中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了普及，而老師應(yīng)該充分挖掘其功能，讓其為自己的教學(xué)服務(wù)。在課程中，老師可以播放相關(guān)的視頻讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且相比較老師講課而言，學(xué)生更喜歡觀看視頻，通過播放視頻的方式有利于提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生認(rèn)真聽課。除此之外，對于電機(jī)拖動(dòng)與控制課程中一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，老師就應(yīng)該盡可能在網(wǎng)上選擇一些圖片對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閺?fù)雜的文字閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，使學(xué)生不愿意閱讀。但是通過圖片的方式，有利于使知識更加形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也更容易理解，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)懂相關(guān)知識，緩解學(xué)習(xí)壓力，形成良好的心態(tài)。除此之外，在開展教學(xué)的過程中，老師還可以采用各種各樣的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供上臺展示自己的機(jī)會(huì)。比如在對某一個(gè)問題提問的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生上臺為大家講解一下自己的看法，這樣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，壓力來自哪兒？壓力產(chǎn)生的原因就是學(xué)生學(xué)不會(huì)，害怕考試。在這種情況下，老師可以采用小組的模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組為4人，兩個(gè)學(xué)習(xí)好的，兩個(gè)學(xué)習(xí)差的。通過這樣的方式，有利于使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績差的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升班級的整體學(xué)習(xí)水平。

4.3?合理安排課時(shí)

混合式教學(xué)模式在其他院校中已經(jīng)得到很好的應(yīng)用，由于其教學(xué)效果突出，正逐步被廣泛應(yīng)用。因此為了更好的開展混合式教學(xué)，老師可以積極汲取別人教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在自己的教學(xué)中，提高課程質(zhì)量。對于課時(shí)的安排也應(yīng)該合理，混合式教學(xué)模式并不是以一個(gè)特殊的形式，只是慢慢會(huì)運(yùn)用在教學(xué)中，因此不應(yīng)該讓其缺點(diǎn)一直存在。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化每節(jié)課程的內(nèi)容，合理安排課時(shí)，絕不造成課時(shí)資源的浪費(fèi)。在合理安排課時(shí)的過程中，需要注重的是老師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，這兩個(gè)方面是平衡的，不能一多一少，否則也不能達(dá)到課時(shí)的合理安排。因此老師在安排課時(shí)的過程中，可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，把每節(jié)課的內(nèi)容落到實(shí)處，更好地進(jìn)行混合式教學(xué)。

5?總結(jié)

總而言之，混合教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，具有更多可能。而電機(jī)拖動(dòng)與控制課程又是一門十分復(fù)雜的課程，需要的是更加多樣化的教學(xué)方式，僅僅憑老師在課堂上講解，學(xué)生容易理解嗎？當(dāng)然不容易。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上自己講自己的，并沒有注意豐富課堂的形式，同時(shí)也沒有使課堂具有趣味性，枯燥乏味的知識，根本就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式是必要的。而將混合式教學(xué)模式應(yīng)用在電機(jī)拖動(dòng)與控制課堂中，有利于使枯燥的知識更加形象生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：孫道兵（1979—?），男，安徽東至人，本科，講師，高級技師，研究方向：電工電子、電機(jī)與電氣控制。