技工院校學前教育專業應用型人才培養策略

吳艷紅

摘?要：在國家產業結構升級的大背景之下，有關社會人才的需求也在發生轉變，應用型人才逐漸成為社會發展對人才需求的新方向。因此，對于技工院校的學前教育專業而言，在實施人才培養過程中也需要設定以應用型人才培養為核心方向，注重專業學生在基礎知識，實踐能力及職業素養方面的全方位培養，基于此，本文就展開有關學前教育專業應用型人才培養策略的研究，希望對該專業教育工作的開展有所幫助。

關鍵詞：技工院校;學前教育;人才培養模式

有關學前教育專業應用型人才的培養以及供應關系著國家經濟以及社會發展的重要地位，這是因為無論是在經濟領域，文化領域，或者是其他生活領域應用型人才都發揮著不可替代的作用。為了滿足國家社會發展的需求，以應用型人才培養為核心的教育體系構建勢在必行。尤其是在國家政策不斷變化的背景之下，學前教育專業所受到的關注度持續提升，探討學前教育專業應用型人才培養策略的實施，關系到該行業領域人才供應以及行業自身的發展。

一、技工院校培養學前教育專業人才的重要意義

（一）適應社會發展與教學改革的需要

學前教育屬于我國國民教育體系中的基礎組成部分，其所具有的重要性不言而喻，尤其是在十九大會議中，更是高度強調有關學前教育工作開展的必要性，將其上升到影響著我國幼兒接受系統性學前教育的戰略地位，由此可見，學前教育專業整體的教育水平對于我國廣大兒童的健康發展影響深遠。從目前情況來看，國內的學前教育整體水平處于初始起步階段，在實踐過程中存在著諸多的問題，考慮到社會呈現出的多元化發展現狀，學前教育專業這種不均衡的發展狀態所導致的問題越發的明顯，影響著我國千萬兒童的健康成長。因此，基于我國教育體制改革的大背景，探討有關學前教育專業應用型人才培養策略是改善現狀的重要途徑，也是順應社會發展規律以及教育改革需求的重要舉措。

（二）有益于促進幼兒的更好發展

由于學前教育屬于基礎教育的組成部分，對于幼兒今后的健康成長影響深遠，因此，注重學前教育專業應用型人才的培養是保證學前教育質量水平的關鍵，對于幼兒的發展具有良好的促進作用。現階段我國大多數地區的學前教育形式都是以傳輸理論基礎知識為主，雖然這種教學模式能夠保證幼兒擁有扎實的知識基礎。但是有關幼兒的動手實踐能力及創新思維無形中被忽略。考慮到幼兒在生理及心理上的特點，表現出活潑好動的特征，并且對周邊事物有著強烈的好奇心，因此，為了保證幼兒能夠得到更好的發展，單純的依靠傳統的學前教育是無法進行滿足，這也意味著在培養學前教育專業人才的過程中，需要注重其創新能力的提升，才能夠更好地滿足在學前教育實施過程中幼兒所表現出的各項需求。也就意味著有關學前教育專業應用型人才的培養無論是在教學理念或者是教學模式方面都需要進行創新，才能夠更加貼合應用型人才培養的相關要求，從而帶動整個學前教育人才培養體系的改革。

二、技工院校學前教育專業應用型人才培養策略

（一）課程建設找準目標定位

有關學前教育應用型人才的培養，首先需要設定明確的課程建設目標，而在目標設計過程中，需要考慮國家所制定的各項教育政策，不僅需要關注人才的基礎知識以及技能的培養，同時也需要關注其核心素養以及職業能力的注入。筆者認為，有關課程建設的工作內容主要集中在以下方面：第一步，確定課程建設的指導思想，基于當前所設定的有關學前教育專業應用型人才培養的規格，包括所擁有的教學資源以及客觀實際條件，形成具有特色的專業化課程體系，獨立設計專業基礎課和核心課以及其他技能課程板塊，體現出課程內容的層次性和階段性。第二步，關注應用型人才培養模式下師資隊伍的構建。以雙師型教師為核心構建目標，要求教師在豐富自身知識結構的同時，不斷增加教學經驗，保證人才日常教育水準，同時也需要加大在課題科研方面的投入力度;第三步，注重有關課程資料庫的建設和完善，課程資料庫中應當包含學前教育專業應用型人才培養對應的課程教學內容以及各種現代教學方法，同時借助學校所搭建的網絡平臺，創立對應的課程教學體系，通過網絡平臺方式加強重點課程的教育;第四步，充分挖掘教材價值實現課程的開發建設。有關教材的選擇需要遵循合適和優質的原則，除了考慮教育部所推薦的優秀教材之外，也需要發動教師的力量進行專業特色教材的編撰，保證教材內容符合學前教育專業學生的使用，提供紙質版和電子版。除此之外，需要充分運用網絡平臺來提高學前教育專業應用型人才培養的力度，具體措施是通過網絡平臺向學生推送一些教育網站或者是論文素材，通過這種形式來滿足學生在自我提升過程中的各類需求，保證學生對于專業課程的深入了解以及自身素養的提升。最后是針對實踐教學部分的建設，為了體現出對于應用型人才培養的核心目標，通過校企合作的方式，為該專業的學生提供大量的實踐動手機會，例如通過技校學前教育專業和幼兒園進行合作的方式，允許幼兒園根據自身特色以及需求，以訂單式的方式建立應用型人才培養的模式，解決幼兒園有關應用型人才緊缺的難題，同時也為學前教育專業應用型人才培養開拓新的渠道。

（二）積極推進教學研究與改革

通過教學科研的方式能夠促進教學質量水平的提升。因此在培養應用型人才的過程中，也需要加強教學研究以及改革工作。為了提高該項工作的質量水準，第一步是設定明確的教學研究以及改革思路，該工作的關鍵在于把握與應用型人才培養的具體規律，能夠保證所培養出的人才符合社會發展的需求，如此才能夠彰顯出人才培養模式所具有的價值。需要注重有關人才培養形式上的改革，除了針對課程體系進行重組構建之外，還需要關注有關教學內容的精選以及優化，并持續更新教學手段以及方法。當然，該過程中也離不開高質量師資隊伍的支持，借助師資隊伍的力量，推動教學研究以及改革工作的進行。其次是關注教學研究以及改革內容方面的轉變。第一步是針對教學理念進行更新，有必要摒棄落后教育觀念。在應用型人才培養過程中，涉及具體培養方案的制定，需要考慮對于核心知識體系的融入，強調基礎和實踐并重的教育原則，關注學前教育專業人才職業能力的培養，第二步，針對評價方式進行改革，增加過程性評價形式，聯合結果評價共同使用，保持比例均等。過程性評價主要考核應用型人才在學習成長過程中的具體表現，包括行為，態度以及學習成果等。最后是在教學過程中融入創新元素，例如使用活動教學取代傳統的課堂教學，在教學形式方面實施大膽創新。

（三）加強教學研究力度，加快教材研發

加強教學研究力度的主要目的是為了解決應用型人才培養過程中所面臨的一系列問題，例如有關人才培養形式的確定或者是教材內容以及課程體系的選擇等。考慮到在實施人才培養過程中，學生學習情況會發生動態變化，因此注重教學研究十分必要。有關教學研究的開展需要明確具體的進行時間，要求能夠從多角度分析在應用型人才培養過程中所面臨的各類問題以及難點。善于發揮資歷，豐富教師的主導作用，帶動青年教師群體共同開展教學以及科研任務，包括各類教研課題的選題以及具體研究等，要求每一位教師都需要按時參加。通過建立激勵機制的方式嚴格要求教師的參與積極性，確保其在教材研發、教學研究以及改革方面做出有效貢獻。

（四）加強教學質量監控

通過加強教學質量監控的方式來保證有關學前教育專業應用型人才培養教學質量水平的提升。而對于質量監控力度的增強，則需要校方進行全方面的努力。通過建立分層質量監控體系的方式實施有效監管，加強關于聽評課工作機制的建立，并將其結果反饋給教學評價制度的改革。通過建立監控體系的方式來強化關于教學質量的監管，其核心目的在于引導教師樹立正確的質量意識。可以通過聽課制得的方式實施日常的教學質量監管，并且也便于對不同類型以及層面課程教學情況的獲取，豐富實施課程體系構建以及教學改革研究的材料依據。面向教師開展評價工作，形成對于教師日常教學的有效指導等。除此之外也需要關注學生方面的評教工作，尤其是對于學生的畢業論文或者是試卷質量也需要加強管理，通過抽查評價的方式保證對于學生評價的有效性。

（五）加強校企合作辦學

具體指和幼兒園及一些教育機構合作，技工院校通過與企業簽訂合作關系的方式為學前專業的學生提供實踐機會，豐富實踐經驗，讓學生置身于真實教育環境中，提升自身的知識儲備以及教育技能。企業方面借助合作關系保證自身人才供應充足，校方則借助合作方式豐富學生實踐，同時為學生今后就業奠定基礎。

（六）學前教育專業人才培養的現實性與前瞻性

之所以強調面向學前教育專業實施應用型人才培養模式，其主要目的在于確保學生能夠掌握現代化的學前教育理論知識以及基本技能，同時表現出更強的職業能力以及道德素養，更加符合現代學前教育工作的相關要求，無論是面對學前教育或者是學前培訓工作都能夠游刃有余。這也明確了有關學前教育人才培養需要貼合社會發展的實際需求，因此，在實際教學過程中，就需要將學前教育的最新理論和研究成果應用其中，例如，面向0～3歲幼兒在選擇教學方式以及內容時需要考慮對應的學習特點以及身心發展規律，這些都是在實施學前教育專業應用型人才培養過程中需要涉及的。除此之外，有關應用型人才的培養對于現實性和前瞻性的體現，還包括對于網絡技術的應用掌握，對于自我提升的重視，保證自身的教育觀念始終與時俱進等。

三、結語

綜上所述，正是由于社會的不斷發展，提高了有關學前教育專業人才的相關需求，以應用型人才為核心培養目標建立相應的人才培養模式，注重對于課程體系的構建和教學內容的改革以及創新，同時加強教學質量的監管，體現有關人才培養的現實性和前瞻性，才能夠確保該專業的學生更加貼合時代背景之下對應行業領域提出的職業需求。

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