幼兒園主題教研策劃與課程推進(jìn)
——以大班主題活動“快樂運(yùn)動節(jié)”為例

福建省福鼎市機(jī)關(guān)幼兒園 楊麗群

一、背景

運(yùn)動會是每個幼兒園必開展的重大項(xiàng)目之一，但多數(shù)幼兒園在開展運(yùn)動會時，以教師想法為主，為了策劃運(yùn)動會方案，教師勞心勞力，付出許多，但很多活動卻不是幼兒真正感興趣和需要的，幼兒和家長被教師“牽著鼻子走”，這樣的活動真的有意義嗎？幼兒在活動中得到了什么？在幼兒體育運(yùn)動中，我們應(yīng)提倡每位幼兒都有機(jī)會自主選擇玩伴、運(yùn)動材料、設(shè)計(jì)運(yùn)動場景、自主嘗試、探索運(yùn)動方式，并在與同伴分工合作與解決問題中發(fā)展自我?；谶@樣的思考，我園嘗試創(chuàng)設(shè)“快樂運(yùn)動節(jié)”主題課程，課程內(nèi)容主要基于幼兒經(jīng)驗(yàn)、選取幼兒感興趣的內(nèi)容，家園共同實(shí)踐主題課程。同時利用教研活動的時間為教師提供互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。

二、策劃目的

基于以上思考，我們認(rèn)為已經(jīng)生成并且實(shí)施過的主題“快樂運(yùn)動節(jié)”有較高的教育價值，但在實(shí)施后也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進(jìn)與商榷的地方。此次再進(jìn)行研究的目的，主要是：（1）通過研討與修改，形成適合我園的“快樂運(yùn)動節(jié)”園本課程。（2）確定框架：制定主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，對已有主題活動總目標(biāo)進(jìn)行研討修改，生成二級主題活動目標(biāo)，并根據(jù)班級實(shí)際情況對已有主題的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，審視是否實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域的平衡，是否滿足幼兒發(fā)展的各方面需求。（3）將主題做得更加細(xì)化。整理活動中的主題說明、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)域游戲、教學(xué)活動計(jì)劃等方面內(nèi)容，逐步完善。（4）把主題做到家庭中去，挖掘家長資源，讓家長參與到活動中去，拉近家園間的距離，形成家園合力。（5）解決幼兒園和教師的具體實(shí)際問題，在教研中進(jìn)一步營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

三、實(shí)施與過程

（一）準(zhǔn)備階段

理論指導(dǎo)，事先布置任務(wù)，讓教師對主題課程建構(gòu)有一定的了解，做好關(guān)于“快樂運(yùn)動會”這一主題的資料搜集、整理、調(diào)整與設(shè)想工作。

1.觀看專家講座“幼兒園主題活動的開展與實(shí)施”“園本課程的建構(gòu)”。

2.自學(xué)主題活動課程建設(shè)方面的書籍。

3.對已有主題“快樂的運(yùn)動節(jié)”課程方案進(jìn)行思考，提出自己的見解。

（二）研討階段（研討記錄略）

1.第一次研討：交流上次運(yùn)動會開展情況，研討此次運(yùn)動會課程主線和分支

第一，對“快樂運(yùn)動節(jié)”的價值加以肯定，并請教師交流自己對于主題的啟發(fā)與感想。此環(huán)節(jié)前，預(yù)先請教師回顧去年的課程，查找一些有關(guān)運(yùn)動會的資料，并提前準(zhǔn)備好發(fā)言。

第二，請去年大班年段長為我們做經(jīng)驗(yàn)介紹。年段長作為大部分年段活動的策劃人，也是園里的骨干教師，在經(jīng)驗(yàn)梳理、課程開展方面比年輕教師有經(jīng)驗(yàn)，讓年段長提前查閱資料、準(zhǔn)備好PPT 對去年的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行梳理，并提出建議，可以讓今年的年段教師有大致的方向，不至于盲目開展。

第三，各位教師各抒己見，把自己做的資料搜集相互交流探討。通過補(bǔ)充研討和主持人小結(jié)，對去年課程實(shí)施的價值進(jìn)行肯定，讓教師明確去年課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的不足，對今年課程實(shí)施指明方向。布置第一次任務(wù)，即完成主題網(wǎng)絡(luò)圖，梳理調(diào)整三級課題內(nèi)容。

第四，圍繞主題網(wǎng)絡(luò)圖的制定，分組展開研討。小組設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖并研討，研討中主持人要注意把握調(diào)整好研討方向，引導(dǎo)教師把握研討重點(diǎn)，不至于偏離方向。

第五，年段代表上臺介紹網(wǎng)絡(luò)圖，請其他年段教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過鼓勵教師多查閱資料，研討優(yōu)秀案例，取其精華，棄其糟粕，結(jié)合自身已有的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和舍棄，進(jìn)行主題活動網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計(jì)，并請年段代表結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行分析闡述交流，和其他年段分享，共享資源。

第一次研討達(dá)成的共識：（1）對去年大班段“快樂運(yùn)動節(jié)”課程的價值加以肯定。（2）梳理出主題活動的網(wǎng)絡(luò)圖，明確了每個階段的主要方向。（3）對主題活動的三級課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、調(diào)整、刪減和歸類。（4）將課程二級活動的目標(biāo)、三級課程活動目標(biāo)分模塊，教師認(rèn)領(lǐng)模塊，下一次研討，進(jìn)行梳理。（目標(biāo)略）

大班段“快樂運(yùn)動節(jié)”主題課程遵循運(yùn)動會策劃、籌備、開展的程序推進(jìn)，讓幼兒經(jīng)歷運(yùn)動會的全程?；顒影才畔鄳?yīng)分三個階段：（1）“我們要運(yùn)動”，目的是引發(fā)幼兒開展運(yùn)動會的愿望，了解和確定比賽項(xiàng)目，制訂鍛煉計(jì)劃，進(jìn)行賽前訓(xùn)練；（2）“我們來準(zhǔn)備”，目的是感受體育運(yùn)動文化，指導(dǎo)幼兒欣賞和參與運(yùn)動會會徽、主題曲、吉祥物等的創(chuàng)意，做好運(yùn)動會籌備協(xié)調(diào)工作；（3）“運(yùn)動小能手”是活動的高潮與尾聲，主要是參加運(yùn)動會實(shí)況并展示幼兒運(yùn)動會的精彩瞬間，體驗(yàn)與分享運(yùn)動會的樂趣和成就感。

2.第二次研討：調(diào)整各級目標(biāo)

（1）共同改進(jìn)“快樂的運(yùn)動節(jié)”主題活動總目標(biāo)、階段目標(biāo)及三級課題活動目標(biāo)。

（2）布置任務(wù)：把“快樂的運(yùn)動節(jié)”這一主題課程中主題說明、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)域游戲、教學(xué)活動計(jì)劃分成獨(dú)立的板塊，教師選擇認(rèn)領(lǐng)其中的一個板塊，進(jìn)行設(shè)計(jì)或者調(diào)整，使其更加符合本年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.第三次研討

（1）請教研組成員對自己認(rèn)領(lǐng)的板塊進(jìn)行介紹，說說自己增設(shè)、刪減、修改的部分。

（2）其他成員幫助討論，有何異議，是否有更好的建議提供，幫助補(bǔ)充，做到更加完善。

（3）對于幼兒的參與程度的思考：第一，從課程的安排上、活動的可操作性等方面考慮，以幼兒為中心精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、戶外活動、晨間鍛煉等，并與主題相融合。在主題開展過程中，要積極鼓勵幼兒之間相互討論，給幼兒表達(dá)想法和需要的機(jī)會。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)運(yùn)動會相關(guān)的文化作品等，引導(dǎo)幼兒主動探索、做好計(jì)劃，推進(jìn)主題的深入。第二，環(huán)境展示，豐富內(nèi)涵。除了呈現(xiàn)與主題有關(guān)的圖片、實(shí)物等資料外，更多的是對幼兒整個學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄和呈現(xiàn)，特別是幼兒和家長的調(diào)查、問題表現(xiàn)、解決辦法等。

（4）組織反思、整理、總結(jié)，為主題課程的開展做好充分的準(zhǔn)備。

四、評價與反思

（一）對課程的思考

園本化的主題課程是一個不斷經(jīng)歷反思、實(shí)踐并螺旋式上升的過程。課程實(shí)施后，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注并反思，針對問題，積極解決，不斷提升。

1.建立課程資源庫

在整個課程實(shí)施過程中，教師會積累大量的課程資源，有電子的也有實(shí)物的，如果不注意保存，很多資源就會白白浪費(fèi)了。如何讓課程資源能循環(huán)利用并能給其他教師用作參考？那就是建立課程資源庫，將主題課程中搜集的各類資源分類整理并保存，這不僅是對教師教學(xué)成果的尊重，也是課程建設(shè)很重要的一部分。

2.主題活動從策劃到各個階段的研討，需要較長的過程，需要繼續(xù)思考

根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和反思，針對主題活動開展的現(xiàn)狀，對“如何提高集中教學(xué)活動的有效性？”“如何實(shí)現(xiàn)主題活動與相關(guān)領(lǐng)域課程的融合？”等問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

（二）對本階段教研策劃的反思

1.重視前期準(zhǔn)備

在教研活動中，主持或策劃人的準(zhǔn)備很重要，是教研活動有效進(jìn)行的前提。比如，開展此次教研策劃之前，我們從開學(xué)就布置了任務(wù)，讓教師明確了方向。在每一次教研開始前讓教師提前做好準(zhǔn)備，讓教師圍繞主題進(jìn)行研討，有話可說，避免新教師在研討過程中沒有準(zhǔn)備、沒有主題地隨意說。

2.讓年輕教師先發(fā)言

在教學(xué)研討中，權(quán)威優(yōu)先似乎是種“潛規(guī)則”，它能給整個研討活動起到帶動、引導(dǎo)的作用，但是也讓年輕教師有壓迫感。在研討活動中應(yīng)讓參與活動的教師都能發(fā)表自己的見解，加強(qiáng)思想的交流與磁撞，進(jìn)而使教師都有機(jī)會在自己原有教學(xué)水平上得到提高。

3.教研活動組織者要不斷提高自身的策劃調(diào)控能力

教研負(fù)責(zé)人是教研活動的組織者與策劃者，其自身的理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、臨場組織能力等直接影響活動的質(zhì)量。因此，想開展高效的教研活動，負(fù)責(zé)人不僅要精通學(xué)科專業(yè)知識和課程理論，還需要提升各種駕馭現(xiàn)場的綜合能力，這樣才能給自己的團(tuán)隊(duì)教師提供一個正確的方向，不至于偏離主題。