“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代小學(xué)內(nèi)部協(xié)同發(fā)展的行動(dòng)策略研究

張映球 尹盛洋 曾令發(fā)

【摘要】祈福英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以“浸潤(rùn)式”英語(yǔ)與義務(wù)教育全課程結(jié)合的“雙語(yǔ)”學(xué)校，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)通曉外語(yǔ)和西方文化的現(xiàn)代復(fù)合型和國(guó)際型人才的學(xué)校。加強(qiáng)中外兩線教師間的協(xié)同教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)制度管理與人文管理，校園文化、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科整合的協(xié)同發(fā)展，特別是以核心素養(yǎng)為支點(diǎn)的綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與整合，為推進(jìn)學(xué)校的完整教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，邁上“特色建設(shè)寫華章，勁風(fēng)滿帆正遠(yuǎn)航”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)路徑。為推進(jìn)學(xué)校完整教育的方略，朝著國(guó)際影響的精細(xì)化辦學(xué)方向發(fā)展，筆者探索出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展的行動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同發(fā)展;課程整合;完整教育;互聯(lián)網(wǎng)+

完整教育不僅注重社會(huì)價(jià)值，而且注重人本身的價(jià)值。教育內(nèi)容是以培養(yǎng)高尚的品德、健全的心智、健壯的體魄、完美的人格為目的。完整教育作為一種理想的教育觀念，在國(guó)內(nèi)外既備受關(guān)注，又難以落到實(shí)處。所幸的是，祈福英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)育人環(huán)境國(guó)際化、教育理念與時(shí)俱進(jìn)、課程體系中西融合、教學(xué)管理制度與人文協(xié)同、社區(qū)資源豐富，具備實(shí)施完整教育的充分條件。在全球化經(jīng)濟(jì)、自由化貿(mào)易的背景下，既重知識(shí)的積累，又重能力素養(yǎng)的提高，既保證中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，又引入西方國(guó)際化培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的先進(jìn)理念。為此，學(xué)校以協(xié)同發(fā)展為著力點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)校的教育與管理，推進(jìn)學(xué)校向精細(xì)化邁進(jìn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)致力協(xié)同發(fā)展

學(xué)校不能僅停留在教育國(guó)際化就是“雙語(yǔ)教學(xué)”的淺層次認(rèn)識(shí)上。不僅要明確學(xué)校培養(yǎng)人才的方向是“學(xué)貫中西的國(guó)際復(fù)合型人才”，而且細(xì)化到具體目標(biāo)上。任何一所有志于國(guó)際教育的學(xué)校都會(huì)把培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)作為第一要?jiǎng)?wù)，通過開發(fā)校本課程，改革課堂教學(xué)，推行制度與人文管理相結(jié)合，走科研興校的路徑。以教育質(zhì)量為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)國(guó)際型復(fù)合人才為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、多元文化的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí);尊重學(xué)生的個(gè)性、潛能開發(fā)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展傾向指導(dǎo);讓學(xué)生突破狹窄學(xué)習(xí)環(huán)境的定式，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步具備在全球化社會(huì)中獲得成功所需要的技能。

二、校園文化突出協(xié)同發(fā)展

語(yǔ)言是文化的載體。一種語(yǔ)言便是一種文化，一種文化便是一種生活方式與思維方式。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾明確指出：“跨文化教育的理念和跨文化教育的目的在于：從理解自己國(guó)度的文化發(fā)展到鑒賞鄰國(guó)的文化，并最終鑒賞世界文化。”學(xué)校堅(jiān)持“中英雙語(yǔ)明智，東西文化立德”，在教育文化定位上就是針對(duì)中西方文化的差異提出融合各自文化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在多元的課程體系感受多元文化的熏陶，促使多元文化交融與相得益彰，形成一個(gè)協(xié)同發(fā)展的世界文化氛圍。為此，學(xué)校聚全校之心、集全校之智、舉全校之力來創(chuàng)辦特色教育。面向全體學(xué)生，順應(yīng)核心素養(yǎng)的要求，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮實(shí)力雄厚、資金充裕、設(shè)備完善、環(huán)境優(yōu)美的優(yōu)勢(shì)，走國(guó)際化辦學(xué)道路，重視多元文化教育，開創(chuàng)雙語(yǔ)教育特色。學(xué)校以掌握中西方語(yǔ)言技能為契機(jī)，以雙語(yǔ)課程為平臺(tái)，融合東西方文化，兼容并濟(jì)，以培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的世界公民為宗旨。由學(xué)校的校訓(xùn)“樂觀、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)毅、合作，報(bào)效祖國(guó)”可以明證：學(xué)生在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的民族文化同時(shí)，又博采吸納世界各國(guó)、各民族文化的精髓，將兩者融會(huì)貫通、集于一身，并能夠?qū)h(yuǎn)大目標(biāo)有所追求，成為社會(huì)有用人才和國(guó)家棟梁。

校園環(huán)境處處展現(xiàn)雙語(yǔ)特色，營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍，散發(fā)濃厚的多元文化氣息。學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都配有中文和英文兩間課室，而且設(shè)置風(fēng)格完全不同。計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)等也分別設(shè)立中、英文專用場(chǎng)室。學(xué)校圖書館是一個(gè)中西文化的大“熔爐”，近20萬(wàn)冊(cè)的中外圖書，是學(xué)生的精神食糧，他們?cè)谶@里汲取營(yíng)養(yǎng)，受文化熏陶，形成中西合璧的綜合文化素養(yǎng)。校園內(nèi)兩種語(yǔ)言與文化共存，兩種文化、兩種語(yǔ)言的風(fēng)貌和精髓同時(shí)作用于他們的視覺、聽覺、觸覺，進(jìn)而在他們的大腦產(chǎn)生碰撞、磨合、交融。

三、課程結(jié)構(gòu)彰顯協(xié)同發(fā)展

學(xué)校課程最大的特色是兼容并蓄，把東西方文化中的先進(jìn)內(nèi)容在課程教學(xué)中體現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生受益終身。在這種課程和文化環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更大的適應(yīng)性，既能在東方立足，又能適應(yīng)國(guó)際社會(huì)開放的需要，參與世界競(jìng)爭(zhēng)。為此，學(xué)校推出主打品牌課程——雙語(yǔ)課程體系。設(shè)計(jì)的課程的目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也會(huì)使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)。運(yùn)用英語(yǔ)教授科學(xué)、社會(huì)和數(shù)學(xué)，還有音樂、繪畫、電腦等。由于英語(yǔ)語(yǔ)言課與中方的這些課程接軌共生，學(xué)生在中方課程中學(xué)到的內(nèi)容，會(huì)用英文同類教材再學(xué)一次。這樣一來，學(xué)生來上英語(yǔ)課前已經(jīng)熟悉相關(guān)的概念，領(lǐng)會(huì)其中的教義，學(xué)生能夠更專注于語(yǔ)言的發(fā)展和語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。外教英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的，希望每一個(gè)學(xué)生都有自己的進(jìn)步，無(wú)論學(xué)生是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新生或來自英語(yǔ)為母語(yǔ)的家庭。在每一個(gè)英語(yǔ)班，都設(shè)有一個(gè)閱讀計(jì)劃和寫作計(jì)劃，允許學(xué)生在自己的水平上得到發(fā)展。這種教育方法也意味著給學(xué)生提供一種文化體驗(yàn)。學(xué)生在中西兩種不同的教室設(shè)置里學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)。雖然，我們?cè)谥形暮陀⒄Z(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相同的，但是我們的教學(xué)方式是不同的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)展。在學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，教師讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，有實(shí)踐活動(dòng)、演示文稿，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造等。同時(shí)，雙語(yǔ)課程吸納西方文化中重視學(xué)生身體、心理教育的優(yōu)勢(shì)，（下轉(zhuǎn)第28版）? ? （上接第27版）開展系列化的教育教學(xué)活動(dòng)。外教課堂有專門的“認(rèn)識(shí)自己的身體”的主題教學(xué)，同時(shí)開展了運(yùn)動(dòng)、飲食和初步的性知識(shí)教育等關(guān)乎身心健康的教學(xué)活動(dòng)。中方課堂隨之以年級(jí)為單位，利用綜合實(shí)踐課程開展系列符合學(xué)生年齡特征和成長(zhǎng)需要的生理、心理主題教育活動(dòng)。

另一方面開發(fā)校本課程和選修課程，如，西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、英文戲劇、合唱、棒球、跆拳道等。學(xué)校重視大力構(gòu)建學(xué)科課程、主題活動(dòng)課程和體驗(yàn)性程并行的課程體系，目標(biāo)指向?qū)⒅蟹礁鲗W(xué)科課程及英語(yǔ)課程并重。英語(yǔ)則更加重視活動(dòng)課程，積極創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)和育人環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和文化構(gòu)建奠基。