農村小學特殊教育中“送教上門”的問題及對策

康彩英

【摘? 要】“送教上門”是我國針對重度殘疾兒童進行教育安置的一種教育方式，送教上門活動具有一定的特殊性，更多地體現出了對于特殊兒童救濟性的義務教育，這一教育形式，通過教師給特殊兒童以及家庭提供所需的教育服務來改善特殊兒童的情況，緩解家庭的負擔。本文主要分析了農村小學特殊教育中“送教上門”的問題及對策。

【關鍵詞】農村小學;特殊教育;送教上門;問題;對策

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0065-03

Problems and Countermeasures of "Send to School" in Special Education in Rural Primary Schools

（Nantai Primary School， Nijiaying Town， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） KANG Caiying

【Abstract】"Send to home for education" is an educational method of education placement for severely disabled children in our country. The home delivery activity has a certain particularity， which more reflects the compulsory education for special children. The form of education is to improve the situation of special children and alleviate the burden on families by providing necessary educational services to special children and families. This article mainly analyzes the problems and countermeasures of "sending teachers to home" in rural primary school special education.

【Keywords】Rural primary school; Special education; Home delivery; Problems; Countermeasures

接受教育是我們每一個公民所享有的權利，我國教育事業的發展十分迅速，這其中不僅包括有我們所熟悉的素質教育和全面教育，還有一些針對特殊兒童所開展的特殊教育，對此提供了送教上門服務。特殊教育開展的時間較短，教育形式和教學方法等不夠成熟，要想落實送教上門，將特殊教育送到每一個特殊兒童的家中，讓孩子能夠接受知識，促進他們的智力發展，就必須要結合特殊教育開展的現狀，發現送教上門活動存在的問題，及時進行查漏補缺，使特殊兒童能夠接受正規的教育，實現特殊教育的有效性。

一、“送教上門”的背景及其含義

隨著我國教育事業的發展，人們對于特殊教育事業的關注度相較于以往有著很大的提升，特殊兒童的入學率呈現出了一種逐年增長的趨勢?，F階段，仍然有大量的特殊兒童因為各種原因無法進入到學校之中學習，送教上門實踐的開展能夠有效解決這些問題。當前的“送教上門”處于探索階段，各個省市在送教上門的對象、形式、實踐、內容等方面雖然制定了相關的規定，但是差異很大，內容也不夠具體，具體的實踐過程存在著很多問題。很多特殊兒童無法享受國家正常的義務教育，他們由于自身或者是家庭等因素的影響，難以進入學校之中學習，送教上門的開展能夠提升特殊兒童義務教育的入學率。送教上門活動具有一定的特殊性，更多地體現出了對于特殊兒童救濟性的義務教育，這一教育形式，通過教師為特殊兒童以及家庭提供所需的教育服務來改善特殊兒童的情況，緩解家庭的壓力。

二、“送教上門”存在的問題分析

（一）送教對象方面

1.送教對象選擇流程不合理。我國送教上門特殊教育主要針對的是一些當地性殘疾情況較為嚴重的兒童，但是卻有一部分原本可以進入到學校之中學習的學生家長也在申請送教上門的資格。由于相關部門在篩選送教對象的時候未能將家長提交的信息和資質審查有效地結合，使得一些送教上門未能嚴格按照相關流程辦理，在此過程中還會出現一些家長行賄教育人員的行為，進行有償的送教上門服務。送教上門對象的界限不夠清晰，只是說“障礙程度較重”對此沒有統一的標準，各地只是按照自己的規定選擇送教對象，再加上審核存在著一定的問題，這就使得送教上門難以發揮本身的價值。

2.缺少對于特殊兒童家長的教育?！八徒躺祥T”針對的是特殊兒童，由于“送教上門”的時間十分有限，帶給學生的教育也受到了一定的限制。特殊兒童和家長接觸的時間最長，家長對于他們的教育是十分重要的，但是當前針對特殊兒童家長的教育和幫助十分欠缺，難以利用家長的力量去鞏固送教上門的成果。而且家長的言行舉止以及價值觀念等對兒童的影響是十分深遠的，很多家長對孩子的教育十分隨意，而送教上門后續的工作離不開家長的配合，家長是輔助特殊兒童完成學習任務的關鍵。因此針對特殊兒童家長的教育應有所增加。

（二）送教教師方面

1.送教教師隊伍建設不夠規范。送教教師隊伍的質量在一定程度上決定了送教上門的質量，我國在送教上門過程中對于送教教師隊伍的建設缺少統一的標準，我國尚且處于送教上門的摸索階段，沒有一個可以效仿和學習的對象，當前的送教教師基本上都是以特殊教育的教師為主，只有極少數的地方有一些普通教師參與進來。我們必須要建立一個正確的指導模式來規范送教教師隊伍的建設，打造一支高水平、高素質的送教教師隊伍，這樣才能夠發揮送教上門的真正意義。

2.教師對送教工作和學生了解程度不足。當前的“送教上門”主要是由一些教育主管部門發起，有一些一線的教師參與進來，教師對于送教工作的了解十分欠缺，還有一部分送教教師對他們所要送教的特殊兒童了解也是少之又少。一些特殊教育學校的送教教師對于特殊兒童的了解來源于實際生活，對于送教工作的理解來自文件的理解。他們很難做到在開展送教上門服務之前就十分了解送教工作的內涵和特殊兒童的需求。

3.送教教師專業能力欠缺

普通教師的主要任務是為特殊兒童講解文化知識，特殊教育教師對于特殊兒童教育的經驗較為豐富，但是，作為送教上門對象的特殊兒童，相較于就讀于特殊學校的兒童而言存在著很大的區別，這些兒童在理解能力、認知能力、溝通能力等方面存在著嚴重的不足。教師要利用專業技能為特殊兒童和家庭提供幫助，這就要求教師要具備較強的專業素養，這樣才能夠確保送教上門的有效性。

4.送教內容過于混亂?！八徒躺祥T”活動開展的主要目的就是通過這樣的形式對特殊兒童的生活帶來幫助。由于特殊兒童自身所存在的特殊性以及差異性，這就要求在送教內容的選擇上也需要立足兒童實際，制定合理的教學計劃。

三、“送教上門”的有效對策

（一）送教對象方面

1.規范送教對象的選定程序。送教上門活動對象的選擇是確保送教上門質量的關鍵，現階段需要廣開權限，讓家長都能夠參與進來，有申請送教上門的機會，在篩選的過程中需要制定統一的標準，可以結合當地的實際情況，開展家長網絡申請、實地集中申請等多種方式。在此過程中需要了解當地特殊兒童的真實情況，可以主動的送教上門，相關部門需要幫助符合條件的家長填寫資料，對于符合要求的特殊兒童制定送教計劃，通知家長是否通過審核，讓家長做好相關的準備。

2.制定“送教上門”的長效執行機制。送教上門活動并非一種偶然性的送教服務，而是一個長期的系統化指標，這就要求在送教之前就需要深入到特殊兒童中，了解特殊兒童的基本信息，例如年齡、性格、喜好等，基于這些制定個性化的送教方案，突破固定化的送教模式，在每次送教上門結束之后需要收集家長的反饋，可以從孩子的動作行為等方面分析他們的接受程度等，不斷地調整送教內容和方案，可以選擇以一個學期為期限，考察孩子送教前后的變化，還需要對參與到送教活動中的人員進行評價，規范送教上門活動，形成一種系統化的長效執行機制。

（二）送教教師方面

1.完善送教教師隊伍建設?，F階段我國送教教師隊伍的組成十分單一，送教教師隊伍的組成在一定程度上會影響送教工作的質量。送教工作的參與者不能局限在特殊教師以及普通教師身上，還可以適當地加入醫療工作者、評估專家、社會愛心人士等，這就要求在送教過程中需要明確各個人員的分工，只有明確指責，分清主次，才能夠實現高效的送教成果。要想建設一支高水平的送教隊伍，就必須要對讓評估人員對特殊兒童進行評估，然后再由普通教師為兒童講解文化知識、醫療人員提供康復計劃、社會愛心人員送去溫暖，特殊教師進行專業化的指導，這樣才能夠實現送教上門的有效性。

2.提升送教教師專業化水平。送教教師的專業化水平高低決定了送教上門的質量，參與到送教活動中的教師需要有超前的意識，不能歧視特殊兒童，教師要將兒童的實際情況和自己的教學經驗結合起來，制定完整的送教計劃，讓孩子在接受教育的過程中能夠感受到愛與溫暖，而不是將送教上門當作一種任務，只需要機械化的完成。送教教師不僅需要具備較強的專業素養和文化素養，還需要具備一定的醫療認知、常識認知等，可以做到言傳身教。送教組織可以對于教師進行相關的評價，可以采取集體互評、家長反饋等形式，進而了解送教教師的表現，還可以發揮社會力量，讓一些當地的志愿者參與進來，通過這樣的形式提升送教教師隊伍的專業化水平。

3.利用科技手段，擴寬送教渠道。隨著互聯網技術的發展，信息科技與教育相融合的趨勢越發的明顯，信息技術在教學活動中的應用對于教學質量的提升有著十分積極的影響，在送教上門活動中，引入互聯網技術，能夠有效提升送教質量。在送教上門過程中一些孩子的情況不太樂觀，他們不愿意身邊出現陌生人，對于教師的存在十分排斥，送教的情況與預期不符，但是送教時間十分緊迫，一部分教師會感到十分疲憊。基于這種情況，教師可以開展網絡化的送教服務，通過在線視頻進行實時溝通，這樣孩子在遇到問題的時候可以及時向教師請教，家長在遇到難點的時候也可以進行在線咨詢，這樣的直觀接觸與網絡溝通相結合的形式，對送教質量的提升有著十分積極的影響。

四、結語

綜上所述，進行農村小學送教上門問題和對策的分析是十分有必要的。特殊教育需要立足特殊兒童的實際，開展個性化的送教上門活動，這樣才能夠讓特殊兒童感受到溫暖，確保特殊兒童享有教育的權利，為兒童枯燥黑暗的生活帶來一絲希望。

參考文獻：

[1]陳會云，曹曉君.特殊教育“送教上門”的問題及對策[J].現代特殊教育，2017（24）.

[2]涂勇.特殊教育“送教上門”的問題及對策[J].新課程·小學，2019（07）.

（責任編輯? 李? 芳）