基于高中英語能力等級量表的形成性評價探究

鄭劍雄

【摘? ? 要】形成性評價是高中英語測評的重要手段，對于促進學(xué)生英語能力發(fā)展具有正面作用。《中國英語能力等級量表》（CSE）為高中英語形成性評價的完善提供了重要依據(jù)。本文通過分析形成性評價的內(nèi)涵，指明其在高中英語教學(xué)中的重要作用，提出了基于CSE的高中英語形成性評價的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;中國英語能力等級量表;形成性評價

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0081-02

A Study of Formative Assessment Based on English Proficiency Scale for Senior High School Students

（Putian Huaqiao High School，China） ZHENG Jianxiong

【Abstract】Formative evaluation is an important means of high school English assessment， which has a positive effect on promoting the development of students' English ability. The "China Standards of English" （CSE） provides an important basis for improving the formative evaluation of senior high school English. This article analyzes the connotation of formative evaluation， points out its important role in high school English teaching， and proposes the application strategy of formative evaluation of high school English based on CSE.

【Keywords】High school English;China Standards of English; Formative evaluation

英語作為國際通用語言，是我國最重要、學(xué)習(xí)群體最多的第二語言。但同時由于學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)層次差異性較大，導(dǎo)致英語能力評測標(biāo)準繁多，不具有連貫性、統(tǒng)一性。2018年，教育部聯(lián)合國家語言文字工作委員會頒布了中國英語能力等級量表（CSE），該量表對于實現(xiàn)各階段、各層次英語教育教學(xué)測評工作提供了連續(xù)性橋梁，為英語教學(xué)與測評的連續(xù)平衡發(fā)展提供了支撐。在高中階段學(xué)生英語能力評價中，CSE中有關(guān)于英語能力三、四級描述與高中英語課程標(biāo)準具有一致性，同時CSE評價重視以學(xué)習(xí)者為中心，對于實現(xiàn)高中英語形成性評價具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在高中英語形成性評價中合理應(yīng)用CSE，能夠?qū)崿F(xiàn)對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的科學(xué)評價，促進英語教學(xué)、學(xué)習(xí)、測評的有機結(jié)合，對學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展發(fā)揮促進作用。

一、形成性評價內(nèi)涵

形成性評價是一種動態(tài)評價、持續(xù)性評價，是在一定標(biāo)準下對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行跟蹤、監(jiān)控、反饋，并對評價結(jié)果進行深入細化分析與解讀，從而為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效、全面、及時的反饋信息，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進。因此，形成性評價的關(guān)注點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，具有顯著的動態(tài)性特征。在教育教學(xué)過程中，教師實施形成性評價，可以借助學(xué)生檔案袋、學(xué)生自評與互評等多樣化評價方法，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、客觀評價。同時，形成性評價要求及時構(gòu)建評價與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的反饋橋梁，以幫助教師及時改進教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率，學(xué)生及時改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)最終的“促學(xué)”目的。

二、高中英語教學(xué)中形成性評價的重要作用

新構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出，語言的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者完成主動構(gòu)建的過程，在英語測評中，CSE中關(guān)于英語能力的評定表述描述與其具有一致性。同時，新構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論重點強調(diào)了學(xué)習(xí)具有主動性、情境性、社會性等特征，因此，在學(xué)生完成知識的構(gòu)建過程中，要求其相應(yīng)的評價也應(yīng)當(dāng)具有過程性特征，這與形成性評價高度吻合。教師采用形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，要求其不僅要關(guān)注學(xué)生英語知識與技能的掌握情況，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方法策略、文化意識等各個方面進行全方位評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)自信，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個體發(fā)展。英語學(xué)科具有人文性和工具性的特征，在高中英語教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的形成，即在多元文化語境下，實現(xiàn)對英語信息的提取、加工、處理、輸出。應(yīng)用形成性評價，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行跟蹤記錄，實現(xiàn)對學(xué)生英語能力形成過程的全面評價，將學(xué)生放置于評價中心位置，從而最大限度地實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)控，進而促進學(xué)生英語能力的提高。

三、基于中國英語能力等級量表的高中英語形成性評價應(yīng)用

高中英語教師在運用CSE對學(xué)生進行形成性評價過程中，不僅需要對學(xué)生的英語知識與技能進行評價，還需要重視引導(dǎo)學(xué)生完成知識與能力的內(nèi)化，促進學(xué)生發(fā)展，從而幫助學(xué)生建立與自身相符的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，文章探討了關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、運用學(xué)生自評與家長評價實現(xiàn)課堂延展評估、建立學(xué)生成長檔案袋等評價方式的應(yīng)用。

（一）關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

教師在課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)的觀察與評估。觀察內(nèi)容包括學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與態(tài)度與程度、思維活躍度、小組互動積極性、隨堂練習(xí)準確性等，教師以此為依據(jù)，完成對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的評估，及時對評估結(jié)果進行分析，并向?qū)W生反饋與溝通。根據(jù)CSE要求，教師通過課堂觀察評估，可以從課本預(yù)習(xí)、課堂隨筆、單詞掌握、文化異同、小組討論、練習(xí)等幾個方面設(shè)置測評內(nèi)容，制定課堂表現(xiàn)評估表。同時，評估表內(nèi)包括學(xué)生自評、互評以及教師評價三部分，每節(jié)課結(jié)束完成各主體評價，每周就評價分數(shù)進行統(tǒng)計分析。評價內(nèi)容的動態(tài)性以及評價主體的多元性，能夠最大限度地確保對學(xué)生課堂表現(xiàn)評價的全面性和客觀性，從而讓學(xué)生看到自身優(yōu)勢、明確自己的不足，不斷優(yōu)化自己的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂延展評估

學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)評價絕不應(yīng)該囿于課堂，學(xué)生需要在課堂之外完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)不同，其束縛較少，內(nèi)容與形式都更為豐富。尤其在當(dāng)前信息時代，學(xué)生可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用課余碎片化時間。因此，高中英語教師實施形成性評價要做到與時俱進，實現(xiàn)課堂延展評估，將學(xué)生課外學(xué)習(xí)納入教學(xué)評價體系中，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以充分的肯定。基于CSE的形成性評價，教師可以采用學(xué)生自評、家長評價的方式，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況進行有效評估。學(xué)生自評是讓學(xué)生根據(jù)一定標(biāo)準對自己課外的學(xué)習(xí)行為進行自我評價，例如，學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)掌握了多少新詞匯、語料，對中西文化差異有什么新體會，能否利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。此外，家長評價也是課外評價的重要內(nèi)容，家長對孩子在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)主動性等情況的掌握程度相對較高，教師需要通過家長評價獲得學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的信息反饋，從而對學(xué)生有更加全面與真實的了解。

（三）建立學(xué)生成長檔案袋

形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，因此，高中英語教師可以通過建立學(xué)生成長檔案袋，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面、直觀、全程的記錄。教師可以根據(jù)CSE高中階段學(xué)生英語能力要求以及學(xué)生實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)周期、細化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)收獲進行學(xué)習(xí)檔案裝袋。例如，以每單元學(xué)習(xí)為周期，歸納整理單元內(nèi)重點語料，訂正整理本單元測試易錯題，對本單元各項形成性評價表歸檔，反思總結(jié)本單元學(xué)習(xí)情況等。通過引導(dǎo)學(xué)生建立完成學(xué)習(xí)檔案袋，完成一定周期內(nèi)的學(xué)習(xí)評價，有利于促進學(xué)生英語語言素材的積累，同時學(xué)習(xí)檔案袋建立的過程也是學(xué)生查漏補缺的過程。學(xué)習(xí)檔案袋還可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)隨時查閱相關(guān)資料提供便利。此外，學(xué)習(xí)檔案袋要求學(xué)生自主創(chuàng)立，其具有差異化、創(chuàng)新性等特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷完善學(xué)習(xí)檔案袋。教師引導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)檔案袋互評，有利于學(xué)生在相互參閱，互相交流、分享中，實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。

四、結(jié)語

形成性評價對于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)與促進作用。CSE為各階段英語能力評價提供了連續(xù)性、統(tǒng)一性的評價標(biāo)準。在高中英語形成性評價中，以CSE英語能力評級為指導(dǎo)，采取有效評價方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行評價，對于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有重要作用。

注：本文為福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項課題“高中英語教學(xué)中形成性評價有效實踐研究”（課題編號：ZXWY-2019018）的研究成果之一。

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（責(zé)編? 張? 欣）